Я писала, спрашивала вопросы, как нам лучше построить свое расписание с малышом,чтобы не перегрузить,но дать необходимое.
Сейчас у нас так:
вторник (30 мин.)-музыкальное занятие с детками, мы идем в развив.центр.
среда (45-60 мин) - сурдопедагог, она приходит домой.
четверг (45-60 мин) - дефектолог, она приезжает, вероятно даже сюда в Одинцово (класс,класс) будет приезжать. 
Музыкальное - Максу нравится и мне нравится,что для Макса оно означает развитие восприятия музыки на слух (медленно, быстро, громко, ритм разный), общение с детками (повторение за ними в том числе, развитие фантазии еще), практически зарядка (для физ.развития полезно нам очень-приседаем, садимся, кружимся). Длится всего 30 минут,но Макс (и я тоже!) успеваем напрыгаться,набегаться. Не воспринимаю это как занятие в полном смысле слова,которое загружает мозг ребенка, больше как развлечение и польза.
Сурдопедагог- иногда я не понимаю ее задания, напишу их, подскажите если вы понимаете для чего они и я пойму тоже.
Например: надо поставить на счёт "1"- одну матрешку, на "2"- вторую рядом, и так до пяти, т.е. в рядочек, Макс ставит, а взрослый считает. Потом им например тарелочки (опять "один"-ставит, "два"-ставит)..потом например в тарелочки класть "пирожки" тоже на счет.
Я не понимаю,зачем на счет ставить , не учить что на "один"-одна матрешка, на "два"-две матрешки и т.д. а просто ставить на счет. И почему именно пять-а не три тогда,если ребенок еще вообще никакой счёт не знает.
и второе- ставить игрушки (те же матрешки например) разного размера и учим понятия "самый большой"-"самый маленький". Разве не лучше сначала из трех предметов выучить маленький-средний-большой, а потом уже из 5-6-ти учить "самый маленький"-"самый большой" ...или я не понимаю, и тут все нормально? в смысле ребенку трудно же понять не из трех предметов, а из шести например ,где самая большая матрешка. Почему сначала из трех не попробовать.
Дефектолог- было два занятия, можно сказать они пока наполовину ознакомительные и для педагога, и для Макса, и для меня, но мне пока уже нравится. Она сразу помыла руки (!!!)- до смехоты, а я так ценю это))) живая, общительная, прыгает с ребенком, топает, молодец. Заинтересовать ей Макса получается уже лучше ,чем сурдопедагог. Об этим занятиях напишу позже, когда будет что написать.
Пока что напишу,что много мы с ней разговариваем, много я знаю,но есть моменты,которые считаю полезными:
- пока не давать Максу очень тёмные карандаши, сам пусть рисует яркими,светлыми, а темными пока только если вместе рисуем что-то конкретное (земля, ветки).
- играть в "оркестр"- например мама-на барабане, папа-бубне, Максимка-на дудочке, меняться. Как командная игра.
-если ругаем ребенка ни в коем случае не бить по рукам. Никогда! так как весь результат развития моторики, мелкой моторики-мы убиваем таким наказанием. На ручках как известно много нервных рецепторов, не для того мы делаем массаж пальчиков, занимаемся упражнениями на мелкую моторику, чтобы портить это.