И снова о садике. Андрей часто и много пропускает, то и дело подхватывая вирусы. Слава богу, болеет легко: температура держится 1-2 дня без жаропонижающих, сопли-кашель 5-6 дней, а потом еще несколько дней я выдерживаю паузу до полнейшего 100%-ого выздоровления. А порой просто дополнительные выходные)

А между тем Андрюшино отношение к саду сильно изменилось. Он много и часто рассуждает о друзьях, о совместных играх, отчетливо хочет общения с другими детьми. Если мы гуляем на площадке, он быстро и легко находит себе партнера в игру. Вчера впервые вместо привычного "приходи за мной пораньше" услышала: "Ты завтра попозже прийди. Я хочу подольше поиграть". И вместе с тем говорит: "Мне грустно, когда тебя нет рядом. Ты вспоминай обо мне почаще".

Ну, конечно, мой милый мальчик. Я сама скучаю и часто думаю о тебе. Домашние дела, часы работы (ох, хорошо что дома и по моему расписанию), наконец-то сдвинувшаяся с мертвой точки диссертация ни на секунду не отвлекают от мыслей о моем родном человечке.

По словам воспитателей, в садике Андрюша хорошо спит, ест. А еще балуется и "озорничает" (значит, и правда все в порядке :-) ). К моему удивлению вижу аккуратно выполненные поделки сына (дома, как правило, во время лепки, рисования у сына начинается своя игра. Ну, а я и не настаиваю на красивом результате). И склонна верить воспитателю, который утверждает, что не помогает. Видимо, работает пример других детей.

Андрей не очень много и не очень охотно рассказывает о том, что происходит в саду. Очень немногословен, отвечая на мои вопросы. Чаще всего вспоминает какие-то движения и песенки с музыкальных репетиций. А кое-что всплывает в разговорах на другие темы или в игре.

"Будешь баловаться, Дед Мороз не принесет подарки", - сказала воспитательница, когда Андрюша дрыгал ногами, сидя за столиком. А у него это игра такая: после вкусной еды ноги просыпаются и куда-то бегут сами по себе.

"Тишина! Всем молчать", - дети засыпают.

"Ты что, с ума сошел?" - так сказала Люба. Почему? так и не узнала.

"Мы играли с Матвеем и Тмофеем. Я был Щелкунчиком и хотел их победить. А они убегали", - значит начинает совместные игры с детьми, а не только сам по себе. Это меня порадовало)

А пока мы дома, долечиваем сопли. Поведение сына - ураганное: быстрые переключения между играми, куча придумок и идей ежеминутно, и, что плохо, очень частое игнорирование моих просьб из разряда "прибрать игрушки", "закапать в нос", "высморкаться", "надеть шорты". Многократное повторение не срабатывает, надо менять тактику)

С недельным перерывом на лечение насморка отходили в садик три дня (со среды) до обеда.

Хорошее: Андрей меня отпускает. С воспитателями "подружился", делится с ними своими новостями, когда приходит в сад. Начал есть (первый завтрак мы пока пропускаем, а второй и обед съедает). Многих детей запомнил по именам, но по нашим разговорам сделала вывод, что играет пока в основном один.

Самый приятный момент - когда он выбегает ко мне: радостный смех, прыжки до потолка. Всегда довольный и счастливый.

Мне кажется, или воспитатели стали уважительнее общаться с детьми? И я слышала, как терпеливо успокаивали плачущего в четверг Андрея, который хорошо запомнил молодую воспитательницу, а, увидев утром малознакомую вторую пожилую, явно испугался. Несколько раз слышала "пожалуйста" при формулировании просьбы к ребенку! Из "кричащиих" осталась няня.

Плохое: сегодня во второй половине дня охрипший голос и подкашливания. А мы ведь завтра первый раз в бассейн собирались. Эх, иммунизация, видимо, в полном разгаре.

Я немного выдохнула после разговора с заведующей. Все-таки не случайно она мне понравилась в те дни, когда мы оформляли документы. Очень внимательно и тактично отнеслась ко всем моим вопросам и волнениям. Готова к диалогу, готова вместе с родителями влиять на ситуацию, если претензии адекватны и справедливы. Понятно, что получить идеальную картинку очень сложно, но и она, как руководитель, и я, как родитель, хотим этого и должны к этому стремиться. В том числе общаясь с воспитателями.

Рассказала мне о чудесных воспитателях в другой младшей группе. Я и не успела завести разговор о другой группе. Но если совсем не получится в этой, то есть такой запасной вариант. В любом случае до конца ноября надо пробовать в прежней группе (по каким-то причинам перевод возможен только с 1-го числа).

Андрей продолжает не хотеть идти в сад. Но я сегодня миллион раз повторила, что завтра он останется один, что мне надо к врачу, что я в него верю, что он может погрустить и поплакать без меня, что я тоже буду скучать, но обязательно, непременно приду. А еще просила воспитателя завтра постараться быть повнимательней к Андрею, если он будет плакать, выступить в роли защитника и утешителя, войти к нему в доверие, насколько он сам позволит. Наверное, воспитатели со стажем обо всем этом знают, но она, как оказалось, работает всего второй месяц после института. Тоже адаптируется, ищет подход к детям. Заведующая тоже обещала с ней пообщаться, что-то сказать, о чем-то напомнить.

Стало немного легче.

садика в глазах сына. Играем в детский сад. Вообще саму идею поддержал с энтузиазмом. Обыграли все-все сложные моменты: сидеть за столиком, пока все едят или делают поделку, слышать и выполнять просьбу воспитателя, обращаться к нему с просьбами (есть, пить, болит что-то и т.д.), гулять только на территории группы, самостоятельное разрешение конфиктов с другим ребенком. Андрей очень активно участвовал, внимательно выслушивал "воспитателя", придумываемые мною диалоги, даже игрушечную маму отпустил на работу. Сказал-таки, что хочет и пойдет в садик.

В заключение игры обмотал бусами территорию садика, сказав, что туда никто не должен ходить. Почему? Там ремонт, стены надо красить)))

Первое, что резануло мой слух, почти шокировало меня, это характер общения воспитателей с детьми. Очень жестко, очень громко. Ни о каких "волшебных" словах, уважительных просьбах и речи не идет. Все в виде приказа: сядь, убери, отойди, положи на место (На место, я сказала!)

Еще запомнившиеся фразы, отвергающие безусловные права личности как таковой: "в саду не положено не хотеть", "не ной, не плачь, над тобой все смеются", "что значит почему? так надо!". Могут звучать и угрозы типа "выставлю в коридор", "скажу маме" и пр. Еще слышала выносимые воспитателями в присутствии детей негаивные суждения об их родителях, о делении детей на плохих и хороших (то есть удобных и неудобных).

Не понимаю, как ребенок может научиться правилам вежливости, если с ним общаются на таком уровне? И я сама видела, как Андрей на очередной окрик воспитателя (не обращенный в его адрес), закрывал уши. Так он делает, когда у нас за стенкой начинает работать дрелью сосед.

Сегодня я даже получила ответ от воспитаеля о причинах такой жесткости. В группе строгий распорядок дня, за соблюдением которого следит старший воспитатель и за уклонения от которого ругает. Чтобы успеть все, дети должны беспрекословно выполнять команды-приказы. Получается, что как будто у воспитателей нет выхода? Даже рассказала мне, что какая-то воспитатель уволилась именно потому, что не успевала следовать программе, а дрессировать детей не могла и не хотела. Сама воспитатель молодая, работает недавно и в самом начале ей делали замечания: "Почему ты с ними так мягко? Они же тебе на шею сядут!" Да и вообще дети другие: дома с ними сюскаются, все разрешают, дети неуправляемые, по-другому с ними не получается.

И второе. Андрею очень сложно освоить множество режимных моментов: сидеть за столиком, пока не поедят все, гулять на территории только своей группы, опять же сидеть и ждать, пока наступит твоя очередь рисовать-клеить-делать поделку (воспитатель не выдает всем материалы, а подходит к каждому индивидуально, остальные должны сидеть и ждать за пустыми столиками). Что бывает за нарушение правил? Громкий окрик, попытка силой вернуть на место, наказание (стульчик в углу). Нет, я понимаю, что это все, возможно, и нужные моменты. И дисциплина. Но почему обо всех этих правилах никто новому человеку не рассказал, не объяснил, а сглаживать конфликт, объяснять приходится мне, когда расстроенный сын в очередной раз выбегает ко мне в раздевалку.

Я не увидела никаких попыток со стороны воспитателей каким-то образом облегчить адаптацию нового ребенка, попытаться его заинтересовать, объяснить те же правила поведения - куда можно ходить, куда нельзя, когда что нужно делать, в какой последовательности. Или я требую совершенно невозможного?

Единственное, что Андрею безусловно понравилось в саду: музыкальные занятия и физкультура. Потому чтотолько  там я увидела адекватных, приветливых, улыбающихся (!) педагогов. Думаю, в первую очередь поэтому.

А дети, запомнив меня, стали приходить плакать и жаловаться ко мне в раздевалку, а не к вечно занятому воспитателю, приносят показывать игрушки и просто поговорить. Ведь воспитатель их почти не слушает и не интересуется тем, какие открытия они совершают, какие проблемы их волнуют. Поговорить не с кем, пожаловаться некому, потому что на жалобы самый распространеннный ответ: "хватит ныть, хватит плакать".

Я не увидела банальной человечности, сочувствия, тепла, доброты со стороны воспитателей. А мне есть с чем сравнивать. В прошлом году мы ходили в садик,  пусть и в совсем щадящем режиме (2 раза в неделю по 2 часа), но я ни разу не слышыла, чтобы воспитатель криком корректировала поведение детей. К каждому малышу она сумела найти поход, сумела войти с ним в контакт. Так, что ни один ребенок не плакал, расставаясь с мамой на время пребывания в саду. А Андрей из садика и уходить не хотел.

Еще о хороших педагогах в нашей жизни. Мы ходим сейчас на музыкальные занятия. Интеллегентный тактичный педагог, который умеет договариваться с детьми и который умеет их заинтересовать. Андрей отпустил меня уже на втотром занятии и каждый раз идет туда, как на праздник. Очень много рассказывает и показывает после.

Андрюша так хотел в садик. С таким энтузиазмом отходил два дня. А на третий я услышала: не хочу, не пойду. На вопрос почему: "я устал". По-другому пока выразить свое нежелание не может.

Я хотела поговорить с заведующей о нормальности того, что видела. Но после диалога с воспитателем заранее предполагаю ответ. Хотя попытку все равно предприму. Вдруг разговор сможет хоть как-то изменить ситуацию (если даже не для моего ребенка - я почти уверена в отказе от такого сада - то для других).

Еще: мнение одной из мам, в разговоре с которой я упомянула о поведении воспитателей. "А вы не кричите на своего ребенка? Я кричу. Как по-другому? Они же не понимают и не слушаются. И пусть к школе готовятся, там никто сюскаться не будет". В дальнейший спор я вступать не стала. Не стала говорить, что свой повышенный голос воспринимаю всегда как педагогическое фиаско, а не приемлемый способ воспитания. Что такое отношение подавляет индивидуальность, творческое начало, энтузиазм, уверенность в себе. Да, учит подчиняться, слушаться, быть легко управляемым, удобным ребенком, а потом и человеком. А мы разве этого хотим?

Наверное, очень сумбурный рассказ, но слишком много эмоций, чувств, сомнений. Я не хочу для сына тепличных условий, вовсе нет. Но я хочу условий, способствующий его равитию, формированию сильной уверенной, но не избалованной личности. В таком саду мне это кажется почти невозможным.