девчонки, а опишите пожалуйста 1 обычный летний день с утра и до вечера вашего малыша (типа сочинения  как я провел день).в подробностях. все таки лето подходит к концу, возможно, для малыша это его первое лето.думаю, должно получится интересно!

просыпаемся -к 9 утречка, валяемся  и балуемся, пищим, кувыркаемся.я-встаю, открываю шторки даю дитю цяцю и иду умываться, загружаю стирку.потом поменяв памперс(раньше делали под моцарта) идем на кухню завтракать(рис с кроликом, баночным).садимся в креслице возле стиралки-это кино для снежы.потом игры на полу с вариантами игрушек.щас активно играем со стучалкой.смотрим "вундеркинд с пеленок"-это наш урок. вешаем белье-снежа грызет прищепки.кушаем сисю-и спатки(спим только 1 раз -1 час, изредка полтора).сегодня вот к 13:00. (а вообще, зависит от того во сколько утром проснулась).Далее:готовим обед (вместе)кушает или гуляем во дворе-в частности сегодня снимали урожай груш.вечером у нас -гости.а после-игры во дворе, или поужинаем и играем дома, читаем книжку, танцуем под любимуюфранцузскую песенку, компьютерная анимация песенки "на лугу пасутся Ко!", снова повторяем  урок.так как папа сегодня придет часиков в 12 - у него по пятницам день пива-то мы ложимся спать без него.купаемся каждые два дня.ложимся в 11 вечера -доця под сисю, а мама-под аудиокнигу.

Принято считать, что в России первый детский сад Монтессори создала в Санкт-Петербурге Юлия Ивановна Фаусек. Без сомнения это было именно так. Но в то же время недалеко от Тулы появился еще один опыт Монтессори-педагогики в России – сельский. Селом же этим стала Ясная Поляна. А первым организатором этого опыта — любимая дочь Л.Н.Толстого - Татьяна.

Она часто сама проводила занятия и внимательно наблюдала жизнь сельских ребятишек. Ее увлечение педагогикой было не голословным. В 1914 году она посетила Итальянские школы Монтессори, познакомилась и их выдающейся руководительницей и перевела на русский ее основные труды. В том же году Сухотина-Толстая выпустила в свет небольшую книжечку о том, что она увидела в Италии и прочла в книгах Монтессори. Но особенно любопытны для нас несколько страниц этой работы, посвященные описанию ее занятий с Ясно Полянскими детьми. Предлагаем их Вашему вниманию:

… Для того, чтобы научить детей обращаться с пуговицами, крючками, кнопками и т. п., в монтессорском «дидактическом материале» находятся рамки, вроде пялец, с натянутыми на них кусками материи, разделенными в середине на две половины, которые соединяются пуговицами, кнопками, крючками, лентами и шнуровкой. Ленты для завязывания сделаны с каждой стороны различного цвета для того, чтобы, учась завязывать бант, ребенок видел направление каждой ленты и то, как переплетаются и где просовываются обе ленты. Дети занимаются тем, что они расстегивают и застегивают, развязывают и завязывают, расшнуровывают и шнуруют эти куски материи и таким образом очень рано приучаются к тому, чтобы самим одеваться и раздеваться.

Все это кажется вам очень скучным. Но для детей после трех лет это, напротив, кажется очень интересным, особенно когда ребенок властен сам выбирать занятия, которые ему нравятся.

У меня прошлым летом была в продолжение двух месяцев заведена школка из десятка детей от двух лет и старше. Я приготовила домашним образом несколько приспособлений по образцу монтессорских и увидала, что дети с большим удовольствием занимаются ими, когда им предоставлено делать это добровольно. Я представляю себе, что если бы я насильно засадила ребенка пяти-шести лет расстегивать и застегивать столько-то раз подряд рамку с пуговицами, то он делал бы это с большим протестом, а когда я выходила к детям на балкон и, вынося рамки, спрашивала: «Ребята, кому пуговицы? кому крючки? кому банты?», они с охотой и весельем всякий выбирал свое. «Я буду крючки делать, они тугие-растугие!» - «Ну, чего крючки, я буду банты завязывать!» И так далее. И все с охотой занимались тем, что сами выбрали. Один малыш трех лет так увлекался этими занятиями, что когда раз старшие дети кончили заниматься и бегали по террасе вокруг стола, он только на минутку поднял голову от своей работы и не то недоумевающе, не то соболезнующе, важно произнес: «Ишь, взбегались!» И продолжал застегивать свои кнопки.

Моих детей очень забавляла следующая игра: приносился кувшин с водой и стакан. Ребенок должен был из кувшина налить, не разлив, воды в стакан, сойти с ним по ступенькам с балкона, пронести стакан вокруг большой клумбы, не расплескав, и осторожно влить опять в кувшин. Интересно отметить, что маленькие дети всегда стараются взять на себя задачу скорее более трудную, чем более легкую. И потому мои малыши всегда старались налить стакан пополнее, чтобы было труднее нести его, не расплескав.

Я должна оговорить следующее: школы Монтессори приспособлены для городских детей. Разумеется, в деревне дидактический материал» может быть обильно пополнен прямо из природы, и дело учительницы его выбрать, что я и старалась делать со своими детьми.

Но, во всяком случае, воспитание посредством различных приспособлений имеет много преимуществ перед устным. Первое преимущество состоит в том, что ребенок приучается полагаться исключительно на свои силы. Если он ошибся, он не подвергается раздражающему и назойливому вмешательству другого человека, а само дело его поправляет. Например, перед ребенком 8 катушек шелков одного цвета, но различных оттенков. Он кладет их рядом, начиная от самого густого, темного цвета, до самого бледного. Положим, что он пропустил один промежуточный тон. Кончая самой светлой катушкой, он спохватывается, что у него одна осталась без места. Он видит, что ошибся, и снова должен просмотреть все, чтобы найти место пропущенной катушке. Также и с полосатыми палками, также и с лестницей из призм и другими приспособлениями.

Другое преимущество этого воспитания состоит в том, что при работе с дидактическим материалом работает память зрительная и осязательная, тогда как если бы учительница учила с голоса, работала бы память только слуховая.

Третье преимущество - это то, что, так как в школах Монтессори почти упразднены коллективные уроки, и каждый ребенок самостоятельно занимается находящимися в школе приспособлениями, – то дети не мешают друг другу и нет никакого неудобства в том, чтобы в той же школе и в той же комнате учились дети разного возраста. В тех «Детских домах», в которых я побывала, я видела детей двух с половиной лет вместе с детьми 7 лет, и никакого ни беспорядка, ни неудобства от этого не происходило.

Я ничего не сказала об отрицательных сторонах системы Марии Монтес-сори. Они, конечно, существуют. И избави меня Бог желать слепого подражания ее внешним приемам без понимания тех внутренних побуждений, которые руководят ее деятельностью.

Каждый человек, взявшийся добросовестно за дело педагогики, выработает те приемы, которые пригодны для тех условий, в которых он работает. Но он неизбежно прикинет к своей деятельности результаты работ тех педагогов, которые до него занимались тем же делом.

Я считаю, что, - несмотря на могущие быть ошибки в системе Монтессори, - она поставила нам несколько новых путеводных вех в деле воспитания, которых ни один серьезный педагог теперь не вправе обойти.

вВ методике Монтессори существует разделение на области: область упражнений в практической жизни, сенсорная область, математическая область, область развития речи, естественно-научная область. С шести лет среда меняется, происходит дальнейшее расширение окружения, каторое включает уже библиотеки, музеи, научные институты и т. п.

Специально подготовленная домашняя развивающая     среда
для детей от 8 месяцев до 3-х лет в духе             педагогики                      саморазвития
                   Марии Монтессори (номенклатура)

Предметы для развития умений практической жизни:
1. Детская вешалка для одежды
2. Детская полка для обуви
3. Тряпка, щетка, бархотка в корзине для чистки ботинок
4. Детские совки для обуви
5. Корзинка с кошельками и кармашками с различными застежками (молния, пуговица, липучка, кнопка, тесемки)
6. Зеркало и расческа
7. Зубная щетка, стаканчик, детская зубная паста
8. Миски, салфетки и полотенца для мытья и вытирания рук
9. Предметы для пересыпания зерна ложкой
10. Предметы для переливания воды из сосуда в сосуд
11. Предметы для пересыпания крупы из сосуда в сосуд
12. Губка в тазике для выжимания
13. Предметы с застежками: с пуговицей, молнией, защелкой, липучкой, тесемками
15. Предметы для уборки стола
16. Предметы для подметания мусора на полу
17. Детские чашка, кружка, стакан, пиала
18. Детские вилка, ложка, нож
19. Предметы для мытья посуды
22. Лейка для полива комнатных растений

p.s важно, чтобы все эти предметы были именно отдельными, личными для пользования ребенком и соразмерными.

Предметы, помогающие развитию сенсорики (зрения, слуха, тактильного чувства):
1. Блоки цилиндров
2. Розовая башня
3. Деревянные кубики
4. Дощечка с тремя вкладками
5. Деревянные пазлы с картинками и геометрическими формами
6. Кубики Никитина "сложи узор"
7. Игра в 4 шарика
8. Карандаши в цветных стаканчиках
9. Деревянный яшик с фигурными вкладками
10. Натяжные бусы из деревянных форм
11. Натяжные бусы из тактильных мешочков
12. Корзинка с лоскутками
13. Объемные формы и их проекции
14. Колокольчики и бубенцы
15. Бубны и ксилофоны
16. Сортировка орехов, ракушек, геометрических форм и пр.

Специальные материалы для развития мелкой моторики:
1. Мелкие мягкие игрушки в корзинке (собака, кошка, медведь, тигр, бегемот, слон, барашек, обезьяна и т.д.)
2. Крупные натяжные деревянные бусы: некрашеное дерево и деревянные формы основных цветов (шары, призмы, пирамиды, кубы, овоиды)
3. Прищепки в корзинке
4. Деревянные формы для нанизывания на шнурок
5. Большие и маленькие стаканчики-вкладки
6. Деревянные "гвоздики" с молотком
7. Простейший пластмассовый конструктор "Lego"
8. Пирамидки разных форм и размеров

Специальные предметы для развития языка:
1. Материал "предмет-картинка" (домашние и дикие животные)
2. "Говорящие" зверушки
3. Шершавые буквы и слоги (некоторые)
4. Письменный подвижный алфавит (некоторые буквы)
5. Рулон бумаги и мелки для рисования
6. Книжки-картинки

что подарить свекрови на др? ей 61 исполняется.на прошлый др по моей инициативе подарили хлебопекарню.так я крайняя вышла:оказывается, мы что ее только за домохазяйку принимаем?так и не стала пользоваться...

косметикой не пользуется-у нее татуаж.золота у нее -много и только брендовое, да и опять же, еще не понравится(у нас радикально вкусы не совпадают), духи -тоже нет.есть вариант: массажер, но не знаю, не дерьмо ли?может кто-то аналогичное использовал?подскажите! или , может, еще идейки? буду безмерно благодарна, а то мозг уже опух выдумывать, а возможности по магазинам ходить-нет.

http://bt.fotomag.com.ua/Rowenta_TS_5510-info.html

по методике монтессори, обучение идет сначала письму, а потом чтению.но вот случайно нашла статью с методом обучения букв-слов.возможно попробую.может кто-то тож заинтересуется!

С 6 месяцев начинается  ЭТАП знакомства с буквами. Сделайте карточки из плотной бумаги или картона размером приблизительно 10 х 12 см и напишите на них печатные буквы: А, О, У, Э, Ы. Лучше всего, если вы раскрасите буквы в следующие цвета: А - в красный, О - в желтый, У - в смесь синего и зеленого, Ы - в коричневый, Э - в смесь желтого и зеленого.

Цвета эти непроизвольны!

Карточки нужно развесить по квартире, прикрепляя к предмету, название которого начинается с этой буквы: О - окно, У - угол и т.д.  Каждый день подносите (подводите) ребенка к буквам и проговаривайте: "Это окно - буква О" и т.п. ЧИТАЙТЕ ЗВУК, А НЕ НАЗВАНИЕ БУКВЫ!

С 9-10 месяцев берите карточку и проводите пальчиком по контурам буквы, проговаривая при этом звук.

Сейчас в продаже есть печенье "Азбука" в виде букв. Сколько веселья доставляет ребенку тот факт, что знакомую буковку можно еще и съесть! Таким образом, мы используем и зрительные, и слуховые, и тактильные, и вкусовые ощущения для достижения одной цели - усвоения букв. Периодически спрашивайте ребенка: "Это какая буква? Где буква А? Это окно, значит, буква..." и т.д. и т.п.

Сначала ребенок будет просто тянуть пальчик к знакомой буковке, потом, с началом развития речи, будет произносить звуки. Обратите внимание: первыми запомнятся нейотированные гласные - самые открытые и, следовательно, легкие для произношения. Очень важно, чтобы процесс усвоения букв и звуков шел как бы сам собой, без усилий со стороны ребенка. Это обеспечит длительный и устойчивый интерес к обучению.

ТРЕТИЙ ЭТАП начинается, когда первые 5 букв усвоены (от 1 года до 1,5 года, а может быть, и дольше, в зависимости от речевых умений), добавьте остальные (йотированные) гласные Я, Ю, Е, Ё, И. Раскрасьте их в следующие цвета: Я - в красный, Ю - в смесь синего и красного, Е и Ё - в зеленый, И - в синий. Аналогично 2-му этапу развесьте карточки по квартире. ПОМНИТЕ: СВЯЗЬ С ПРЕДМЕТОМ ОБЯЗАТЕЛЬНА!

Если ваш ребенок "молчун-философ" и не говорит до 2-2,5 года, но безошибочно показывает буквы по вашей просьбе (или по крайней мере с удовольствием ими занимается), не останавливайтесь на 2-м этапе, а переходите к следующему. Скоро количество плавно перейдет в качество и, начав говорить, он легко назовет уже знакомые буквы.

К ЧЕТВЕРТОМУ ЭТАПУ переходите, когда усвоены все гласные. Следующими будут сонорные согласные Р, Л, М, Н, близкие к гласным и поэтому легкие для произношения. Р раскрасьте в красный цвет, Л - в смесь красного, желтого и синего (смело смешайте краски на палитре!), М - в красный, Н - в голубой.

ПЯТЫЙ ЭТАП скорее всего наступит гораздо быстрее, чем предыдущие, - скажется навык усвоения звуков и букв. Это будут звонкие согласные, окрашенные: Б - в белый, В, Г - в синий, Д - в черно-белый (серый), Ж - в желтый, З - в зеленый цвета.

ШЕСТОЙ ЭТАП - глухие согласные и Й, Ь, Ъ. Раскрасьте К в красный цвет, П, Х, Ш, Щ - в черно-белый, С - в синий, Ц - в желтый, Ч - в черный, Й - в синий, Ъ - в белый, Ь - в синий.

Обычно процесс изучения букв длится от 2 до 3 лет. Одновременно с этим должна идти постоянная работа по развитию речи, мышления, памяти, образного мышления, т.е. по общему развитию ребенка.

СЕДЬМОЙ ЭТАП можно совместить с 6-м или даже с 5-м. Выполняйте следующие упражнения (желательно систематически - это даст необходимый навык): найти заданную букву в слове или небольшом произвольном наборе букв (не больше 5-6); раскрасить фломастером или карандашом знакомую букву, нарисованную полным контуром (если ребенку еще это не под силу - пусть просто произвольно штрихует цветным карандашом); найти клавишу с заданной буквой на клавиатуре компьютера или пишущей машинки; найти заданную букву в большом отрезке текста (до 14-15 слов). Буквы обязательно должны быть крупными; учить связывать буквы в слова. При этом ни в коем случае НЕ НАЗЫВАТЬ ОТДЕЛЬНО БУКВЫ (М-А-МА).

ВОСЬМОЙ ЭТАП - собственно "словесный". Сделать 2-3 карточки с односложными словами, называющими предметы домашнего обихода (СТУЛ, СТОЛ и т.п.). Прикрепить их к соответствующим предметам. Покажите ребенку предмет, затем надпись, назовите предмет. Постоянно спрашивайте: "Что здесь написано?"

Поначалу ребенок будет ориентироваться на предмет, а не на надпись, но постепенно установится и обратная связь - от слова к предмету. Просите ребенка назвать все буквы, из которых состоит слово. Теперь он понимает, что из букв строятся слова, а слова называют предметы, которые его окружают. Четвертое слово можно добавить уже через 2-3 дня, постепенно (по одному) прибавляя новые и новые слова, усложняя их структуру (СТЕНА, ДВЕРЬ, ОКНО).

Можно даже поиграть с карточками - прикрепить на папу ПАПА, на маму МАМА и т.д., потом незаметно поменять надписи - пусть ребенок сам заметит "ошибку" и исправит ее. Очень важно не переборщить с количеством слов. Не торопитесь быстро увеличивать их количество.

увлеклась я методикой монтессори и даже решила разузнать, где, как за сколько можно пройти обучение с  получением диплома.м-дя.выяснилось, что ребенка по этой системе обучать в спецучреждении архи дорого я посмотрела цены в открывшейся в киеве на печерске школе монтессори (от 2 500 грн в мес), а самому курс пройти- 1200 у.е.

чтож , будем своими силами.собрала копилку идей:

1.наблюдение: малыши, позанимавшись с материалом, легко привыкают ставить его на место, потому что на полке под каждым пособием лежит его заламинированная фотография.

2.В  Монтессори школе- конфликты между детьми разрешаются за Столом Дружбы.Это – небольшой столик, на котором стоит ваза с розой. Когда возникает конфликт, дети садятся за этот столик и по очереди, держа розу, высказывают свое мнение о возникшей проблеме.

3.потребуются: тарелка, ложка, вилка чашка (кружка). На светлой ткани (салфетке) обвести ( или лучше вышить яркими нитками) контуры тарелки, чашки, ложки, вилки.

Порядок действий очевиден: раскладываем салфетку, а затем на места, обозначенные контуром, выкладываем тарелку, вилку, ложку, чашку. (Не забудьте, что по правилам сервировки вилка кладется слева от тарелки зубцами вверх, а ложка справа.)Даже самые маленькие быстро усваивают правила сервировки, если им предложить этот материал.

4.практикуйте уроки тишины

Ваша домашняя обстановка.
1. Покупайте одежду, которую ребенок может одеть или снять самостоятельно (брюки с эластичным поясом, рубашки с большими пуговицами, свитера с широким воротом).

2. Поставьте в комнате ребенка детскую мебель: низкий стол, зеркало, ящики (которые ребенок мог бы с легкостью открывать). Мебель должна быть прочной, легкой и соответствовать росту ребенка (вешалка, на которую ребенок мог бы самостоятельно вешать свои вещи и т. д.).

3. Дайте ребенку в личное пользование чистящие мате­риалы: маленькую губку, тряпку для пыли, веник и полировку для того, чтобы он сам мог убирать

буду добавлять (-:

Всем привет!

Вчера вернулись с моря-ездили в Гурзуф на 11 дней:я, Снежа и бабушка.Папа был с нами только 2 дня, а потом, к сожалению,уехал.

Снеже понравилось купаться в море, загорать, ходить с нами в столовую, гулять по набережной-вобщем, из домашнего котеночка она  стала уверенным в себе светским львенком!

после завтрака(о чем я сожалею, что мы не ходили до завтрака на море-сходили только в последний день нашего отезда-и нам так понравилось:море спокойное, водичка очищенная и прозрачная, солнышко, людей почти нет-все  эти преимущества мы узнали поздно, но ниче-на следующий год учтем!) мы до пол 12 купались и сидели на пляже; потом я с малышкой шла в домик, и после сна и обеда -снова море, правда, купаться было холодно, поетому просто дышали морским воздухом и Снежа даже спала иной раз на пляже.

После ужина-гуляли на набережной-пляж закрывался в 19:00 -такое вот неудобство.

деток в этом году в Крыму-море.В среднем на одного взрослого-2 ребенка!

Единственное, пожалуй, что было архихерово-так это то, что назад нам пришлось ехать в плацкарте-здесь впечатлений было больше, чем от всего отдыха!

Снеже вообще, поезда напугали-туда ехали купе-не спала почти всю ночь, хныкала. а назад плацкарт-крики, шум, тусня, грязь,не то слово, запахи мивины-пива-копченостей-пота, чихание, пыль, очень много детей и в туалет попасть было не возможно!Снежа постоянно плакала, отвлечь нельзя было даже сисей, с меня 7 потов сошло прежде, чем  мне с таким трудом удалось ее уложить-крики соседних летей через 10 минут ее разбудили.Чужие истерики продолжились и в 12 ночи, подняв весь  вагон.вобщем:только самолеты!!!!

на фото-Снежа с бабушкой(моей мамой):

купила вчера бассейн для малышки, относительно здоровый(160*160 на 320 л, с навесиком)скорее всего по назначению будем использовать  следущим  летом...а вечером папа нам его нудул и мы там игрались как в манежике(правда сначала малыш испугалась, но после кормежки там пообвыклась...так бошечкой крутила смешно изучая, куда ж это она попала?...а еще папа там сегодня...ночевал...