Во многих методических пособиях, в том числе и в литературе, предназначенной для логопедов, мы встречаем строгие рамки, в которые при своём развитии должны укладываться дети независимо от пола.
Нейропсихологами и психологами давно доказано, что у здоровых мальчиков и девочек разный мозг, разные пути развития, Значит, им необходимы разные программы обучения. Вот некоторые факты.
У мальчиков детство длится дольше, чем у девочек:
- девочки рождаются более зрелыми на 3-4 недели;
- мальчики на 2-3 месяца начинают ходить позже, чем девочки;
- мальчики на 4-6 месяцев позже начинают говорить;
- к периоду поступления в школу мальчики «младше» девочек по своему биологическому возрасту на целый год.
На что же должны обратить внимание родители, воспитатели, учителя при работе над развитием устной и письменной речи мальчиков и девочек?
На какие основные особенности мозга должны опираться педагоги и родители?
Как нужно развивать речь у всех детей, и какие особенности мальчиков и девочек нужно учитывать при этом?
Какие речевые функции нужно развивать специально у мальчиков и девочек?
На поставленные вопросы и попытается частично ответить данная статья.
Особенности мальчиков и девочек, влияющие на развитие речи в норме.
|
Мальчики
|
Девочки
|
|
| Острота слуха до 8 лет |
Выше
|
Ниже
|
| Чувствительность к шуму |
Менее чувствительны, поэтому больше шумят сами
|
Более чувствительны
|
| Кожная чувствительность |
Ниже
|
Выше
|
| Созревание левого полушария (логическое, речевое мышление) |
Медленное. С возрастом начинает лидировать
|
Быстрое
|
| Созревание правого полушария (пространственно-временная ориентация). |
Быстрое. Имеется уже в 6 лет
|
Медленное. Трудности даже в 13 лет
|
| Формирование нервных путей, соединяющих оба полушария коры головного мозга |
Медленное
|
Быстрое. Возможно, нервные связи намного богаче (толще спайка нервных волокон, соединяющих полушария)
|
| Речевое мышление |
Меньше говорят, но мыслят нестандартно, интересно
|
Лучше развита речь, но мышление более однотипно
|
|
Поисковая деятельность. Мы уже говорили о том, что у детей, и особенно у мальчиков, сильно развита потребность в поисковой деятельности, которая требует ухода от комфортных условий. Они лазают на чердаки и в подвалы, убегают с детских площадок, осваивают новые территории, тянутся ко всему новому, придумывают рискованные игры. Дети как бы сами создают себе ситуацию, вызывающую первую фазу стресса. А, как известно, поисковая деятельность лежит в основе творчества |
Выдвигают новые идеи, лучше решают принципиально новые задачи
|
Лучше выполняют типовые задачи
|
| Нахождение словесных ассоциаций (поисковые задания) |
Лучше
|
Хуже
|
| Период врабатываемости |
Медленно набирают нужный уровень работоспособности
|
Быстро набирают работоспособность
|
| Развитие памяти |
Длится достаточно долго
|
Завершается рано. Больше опираются на механическое запоминание
|
| Утомление |
Страдают левополушарные процессы (речевое мышление, логические операции)
|
Страдают правополушарные процессы (образное мышление, пространственные отношения, эмоциональное самочувствие)
|
|
Сегодня
|
||
| Качество выполнения заданий, тщательность, проработка деталей |
Низкое
|
Высокое
|
| Скорость чтения |
Ниже
|
Выше
|
| Правописание |
Хуже
|
Лучше
|
|
Поведение ребёнка при ответе на уроке, при общении |
Смотрят не научителя, больше нацелены на информацию
|
Смотрят в лицо учителю, улавливают малейшие оттенки его мимики, моментально корректируют свой ответ. Нацелены на общение
|
| Добрые слова (которые нравятся самим детям) |
Водитель, десантник, банкир, «Мерседес» и пр. Почти нет уменьшительно-ласкательных слов |
Чаще всего уменьшительно-ласкательные слова: солнышко, мамочка и пр. Тематика позитивных слов больше
|
| Рисунки детей |
Танки, самолёты, человек - паук
|
Дом, цветы, животные, человек!
|
| Нарушения речи |
Бывают чаще и тяжелее. Часто у детей с нарушениями речи способность к организации образной информации представлена в обоих полушариях
|
Бывают реже. Возможно, это связано с тем, что у них предполагается наличие дополнительных речевых центров в и правом полушарии
|
| Адаптация к неадекватному педагогическому воздействию |
Адаптируются хуже, стараются не подчиниться
|
Адаптируются лучше
|
Этот, далеко неполный перечень различий мальчиков и девочек, убедительно свидетельствует о том, что взрослым при общении с детьми, при развитии их речи необходимо учитывать не только индивидуальные, но и половые особенности каждого ребёнка.