К 4-5 годам
ребенок должен правильно произносить все звуки - это необходимо для его
дальнейшего развития, правильного письма и чтения. Вам могут помочь несколько
наших советов:
1. Нужно
точно выяснить, какие звуки нарушены.
Для этого предложите ребенку назвать картинки
или повторить за вами слова, в которых есть интересующий вас звук, например
[C]: санки, весы, автобус; [З]: заяц, коза; [Ц]: цыпленок, огурец, курица; [Ш]:
шапка, мышки, камыши; [Ж]: жираф, лыжи; [Щ]: щетка, ящерица, плащ; [Ч]: чайник,
туча, мяч; [Л]: лопата, пила, дятел; [Р]: рыба, корова, шар.
2. С каждым
звуком нужно работать отдельно. Начинать с самого «легкого» звука, затем
браться за другие в порядке возрастания сложности: к, г, х, с, з, ц, ш, ж, щ,
ч, й, л, р.
3. Работу
над каждым звуком начинайте с гимнастики для губ и языка. Делают ее перед
зеркалом, чтобы ребенок мог не только почувствовать работу своих органов
артикуляции, но и увидеть – это положительно скажется на развитии его
фонематического слуха, а значит, на звукопроизношении. Каждое упражнение
выполняйте 10 раз, но следите, чтобы ребенок не переутомлялся, занимался с
желанием.
Упражнения
можно найти в любой книге по логопедии. Вот некоторые из них.
«Хоботок –
улыбка»: губы то вытягиваются хоботком, как у слона, то улыбаются, как лягушка.
«Лопатка –
иголочка»: язык то широкий, то длинный и узкий.
«Качели»:
кончик языка то поднимается за верхние зубы, то опускается за нижние. Рот
широко открыт.
«Часики»:
кончик языка, как маятник часов, движется от правого уголка губ к левому и
назад с разной скоростью.
«Маляр»:
«красить небо» «кончиком» языка (водить только по передней части неба).
4. Сначала
нужно добиться произношения одного звука, а не целых слов. Лучше всего получить
звук путем объяснения ребенку, куда и как нужно поставить язык и какие
«сделать» губы. К, г, х: язык «комочком» поднимать к задней части неба, кончик
языка опущен, губы приоткрыты; с, з: язык «желобком» внизу рта, губы улыбаются,
воздух идет посредине языка по желобку; ц: звук складывается из быстрого
произношения двух звуков – [т] и [с], в первый момент кончик языка упирается в
«бугорки» за верхними зубами, как при звуке [т], затем отскакивает в положение
[с]; ш, ж: язык высунуть, сделать чашечку («чтобы не вылилась водичка»),
убираем чашечку за верхние зубы, губы округлены, вытянуты вперед «рупором»; л:
язык упирается в основания верхних зубов или в зубы, стоит твердо, как «солдат
на посту», не пропускает воздух, который идет по бокам языка; р: язык поднят к
альвеолам, мелко дрожит под напором сильной струи воздуха, губы делают «оскал,
как у собаки», твердые, напряженные.
5. Чтобы
добиться сильного направленного выдоха, придумайте всяческие игры: мыльные
пузыри, пускание пузырей через трубочку для коктейля в воду, просто сильно дуть
на воду в глубокой тарелке, вертушки, свистульки, гонять по воде «кораблик»,
щепочку, загнать мяч в ворота, ватный комочек между двумя карандашами. Во всех
играх одно условие: щечки должны быть худенькие (не раздуваются).
Р – самый
трудный звук. Часто его произносят по-французски: кончик языка внизу, а дрожит
его корень или увуля – маленький язычок. Исправить это трудно, но можно.
Попробуйте упражнения: 1) ударять кончиком языка по альвеолам, произнося «д-д-д...»
(как на барабане); губы при этом напряжены, рот открыт. Затем сильно выдохнуть
на кончик языка «д-д-д-др-р»; 2) мелкие бумажки класть на кончик языка, быстро
заносить за верхние зубы и сдувать сильным выдохом; 3) произносить «ж-ж-ж» и
шевелить при этом кончиком языка.
То есть при
выполнении всех этих упражнений нужно добиться, чтобы кончик языка был поднят к
основаниям верхних зубов и «дрожал». Вот у вашего ребенка получился новый звук!
6. На
следующем занятии (а заниматься нужно 15–20 минут ежедневно) закрепляйте звуки
в слогах, например ШО, ШУ, ША, ШБ, ШИ, ОШ, УШ, АШ, ЕШ, ИШ или ТРА-ТРО, ДРО-ДРЫ,
АТР-АДР, ОТР-ОДР. Когда это станет легко, начинайте повторять слова, называть
картинки с этими звуками.
7. Теперь
следите, чтобы ребенок произносил освоенный звук в своей свободной речи. Этот
этап автоматизации может продлиться долго, даже год. Наберитесь терпения.
8. Закрепляя
в повседневной речи один звук, одновременно приступайте к работе над следующим.
9.
Случается, что ребенок прекрасно произносит схожие звуки, например «з» и «ж»,
или «с» и «ш», или «ч» и «щ», а в своей речи взаимозаменяет их. Это опасно для
будущего письма. Могут возникнуть такие же ошибки при письме. Причем не только
эти буквы ребенок будет путать, но и другие парные согласные (б – п, д – т, д
–дь, т – ть), так как при таком нарушении бывают задеты не только смешиваемые в
речи звуки, но и звуко-буквенная система в целом. Чтобы будущих ошибок
избежать, нужно рассмотреть с ребенком, в чем разница в положении органов
артикуляции при произношении этих звуков, послушать с закрытыми глазами их
звучание, сравнить, подумать вместе с ребенком, что слышите в звуке – писк
комара или жужжание жука.
Затем –
такая игра: вы называете ребенку слоги со смешиваемыми звуками, а он
определяет, какой звук в этом слоге. Затем – то же со словами. А затем
подберите и научите верно проговаривать чистоговорки типа «Сушки на столе,
шишки на сосне» или:
Чики-чики-чикалочки,
Медведь едет
на палочке!
Белка на
тележке
Щелкает
орешки.
Или
стихотворение А.Барто «Мы не заметили жука».
Не забывайте
ежедневно читать ребенку книги. Даже малые зернышки развития, попавшие в душу,
обязательно прорастут. Таков дошкольный возраст – самый восприимчивый.
Что еще,
кроме правильного звукопроизношения, должно быть в речи шестилетнего ребенка?
Он не только обобщает одним словом «овощи» – капусту, картофель, свеклу, – но и
самостоятельно перечисляет то, что относится, скажем, к фруктам. При
перечислении «самолеты, машины, поезда, трактора» он выделяет самолет и
объясняет: «Он летает, у него крылья»; шестилетний уже способен объяснить
различия между, скажем, тем же самолетом и птицей: «Она живая, а он – железный,
у него мотор» (выделению самого существенного надо неутомимо учить). В книге,
картинке, фильме ребенок выделяет главное, способен пересказать содержание,
понимает, кто герой произведения, кто действует правильно и почему, осуждает
отрицательных персонажей.
Ребенок в
этом возрасте сочиняет сказки, рассказы, понимает вымысел, фантазию и отличает
их не только от реальности, но и от лжи, которую осуждает. Он способен
выступить перед взрослыми со стихотворением, читая его выразительно, передавая
настроение. Он изучает алфавит, составляет слоги и запоминает написание
нескольких слов, выделяя их в тексте; печатными буквами пишет некоторые слова
из трех-четырех букв и свое имя – разумеется, допуская при этом чудовищные
ошибки; понимает сюжетную связь трех картинок, составляет по ним рассказ,
сказку.
Если ваш
дошкольник чего-то еще не достиг, помогите ему терпеливо и радостно. И ваши
труды будут вознаграждены сторицей. В этом поможет и восприимчивый возраст
вашего ребенка.
Москва
