Ну заход с целями,задачами и размышлениями о ценностях жизни без сада и школы, как и ожидалось отклика не нашел ))) Точнее нашел отрицательные и я понимаю почему, не удивляюсь, но ссылку все равно оставлю тут на мои мысли. А сейчас продолжу о внешнем.
Младший сын полностью домашний ребенок, сад не планируем совсем. План на эту неделю был такой
Табличка немного была подредактирована исходя из моих целей и задач в выращивании ребенка.
Физическая активность.
Тут вроде все очевидно, что люди должны двигаться, а дети особенно. Сын у меня не сильно активный, но все равно как и все дети очень подвижный. Прыгать,скакать, драться по-шуточному, кувыркаться это все ему присуще, а мне,к слову нет:-) Чем дальше,тем ленивее мне это дается)) Я готова долго гулять, а он нет. Тут такой конфликт интересов у нас. Для меня важна добровольность, поэтому в идеале найти ему интерес вне дома, иногда работает, иногда нет.
Секции я не рассматриваю пока по нескольким причинам. Мы живем за городом и возить это минимум час в машине, что сводит на нет тот час,который он двигался бы в секции. Кроме того, в дошкольном возрасте хочется больше произвольности в движении, без систематизации. На мой взгляд самое оптимальное,конечно это прогулки. Не на детских площадках, а по лесу, паркам, на природе. Здесь решается сразу множество задач одновременно.
На наступающем холода я придумала оставить бассейн раз в неделю, раз в неделю мягкую школу и вот пробовали трижды скалолазание, но тут я пока в сомнениях оставлять ли по вышеобозначенным причинам.
На фото с братом дурачатся, играют в сумоистов.
Дома порой он сам бегает с собакой, висит и качается на гамаке, выходим во двор (свой дом) , батут, танцует под музыку. Думаю пока так и оставим.
Речь
Речь считаю важным элементом развития. Она тесно связана с мышлением, памятью, вниманием и воображением, поэтому ее развитие стимулирует общую интеллектуальную активность, кроме того умение словами выражать свои мысли, желания,чувства, намерения базовый навык коммуникации.
Тут я не буду особо мудрить, оставаясь верной себе ,считая,что книги и беседы один из самых лучших способов развития речи. Не пособия с убогими картинками,а хорошие и разные книги, с разным языком, разными иллюстрациями. И беседы по прочитанному.
Я вижу как ребенок реально слушает,активно перенимает понравившиеся обороты речи в свой активный запас, расширяет кругозор. Без лишней скромности- я очень хорошо читаю книги вслух. Всегда наглядно, понятно,эмоционально, меня слушать интересно , думаю это играет роль.
Сегодня читала ,,Конька-Горбунка,,Ершова, первая часть залетела как по маслу, 4летний ребенок очень внимательно слушал и шептал понравившиеся фразочки, задавал вопросы о непонятном (а там много),а потом пересказывал содержание отцу.
Про все прочитанные книги на этой неделе напишу в вс, когда буду итог подводить.
Аудиокнигами тоже не брезгует,но реальное чтение , чтобы бок о бок с книгой любим больше.
Всякие словесные игры сюда же, они рождаются сами,никакими особенными пособиями не пользуюсь. Угадать животное, задавая вопросы,на которые можно ответить,,да,, или ,,нет,, , скороговорки, стихи, поговорки и крылатые выражения..
Мышление и логика
Мышление это процесс познания окружающего мира, поиск ответов на вопросы, это анализ, умение находить связь между вещами,решать задачи и понимать как устроен мир. Я сюда включила всяческие головоломки, которых у нас множество ,настольные игры, но тема ,как всегда гораздо шире.
Это способ взаимодействия с ребенком. Обычно взрослый поучает, выдает информацию, я стараюсь больше задавать вопросов самому ребенку. Чтобы включалось рассуждение, чтобы работал разум.
Сын:
-Мам, а как гусеница это насекомое или нет?
- Какой классный вопрос. А как ты думаешь?
- Хм, ну вообще вроде не похожа, насекомые такие,с лапками по бокам, с панцирем таким прочным, а гусеничка не такая. Она мягкая и лапки по-разному у нее расположены.
- точно подметил, и усиков нет
- ага,но я вот думаю, ведь гусеница это же детка бабочки. А бабочка это насекомое.
- и какой вывод?
- думаю,что гусеницу можно считать насекомым. Вот дети тоже не сразу такие же как родители, но они же люди
Ребенку 4 года. А можно было сразу дать ответ и тогда такого интересного процесса рассуждения не получилось бы. И тут важнее гораздо процесс, он в своих рассуждениях может ошибаться,я стараюсь не наталкивать на правильный ответ. Мне важнее, чтобы он думал.
Таких разговоров в духе "а как ТЫ думаешь?" за день у нас очень много, про гусеницу просто свежо в памяти.
Про игры и головоломки напишу опять же в воскресенье.
Память
В году 2018 я была на одном образовательном фестивале, где выступало множество экспертов в области образования. И мне почему-то крепко запомнилось, что память это то,что развивается у человека непрерывно и постоянно. И что,возможно и не стоит как-то специально и особенно ее развивать.
Но тем не менее я включила пункт развития памяти в свой планчик.
Веня любит искать отличия, любит запоминать стихи (только если не специально, если я прямо предложу выучить,то скорее всего откажется, но сам легко запоминает),всякие запоминалки и мемори тоже весело играется.
Внимание
Внимание тоже развивается непрерывно (как впрочем и все другие навыки, ничто не развивается изолировано, там всегда в комплексе)
Тут тоже в основе лежит то, как мы живем с ребенком. Я никогда не отвлекаю его,если он чем-то занят. Потому что считаю,что в этот момент и происходит умение концентрироваться на важном ( а важное для него пока это то,что он решил),строит ли он башню, собирает ли пазл, прыгает ли с дивана...всё это важно для него в этот момент, всё его внимание там, вся концентрация
Ну и игры "специальные" тоже тут есть (подробнее опять же в воскресенье).
Восприятие
Сюда включаю всю творческую,тактильную сферу. Получение информации о мире не через вербальный аппарат,а через чувствование. Это и прогулки,наблюдения за природой, и создание чего-то руками (лепка,рисование,аппликация) и походы в театры, на представления, раглядывание картин и картинок и работа с различным материалом.
На стеллаже с книгами на нижней полке у меня имеются корзинки с различными инструментами, с ножницами, точилками,ластиками, трафаретами, резными дыроколами и много бумаги. Часто я просто достаю все это богатство и ребенок просто режет, клеит, обводит...
В заключении скажу,что гораздо важнее не то ЧТО мы делаем,а то КАК. Наше состояние при этом. Сравниваем ли мы ребенка с какой-то условной "нормой" у нас в голове или любуемся тем человечком,каким он является. И от этого состояния зависит весь успех)))
