Когда делаешь выбор жить без системы,то неизбежно возникает вопрос ,,а что взамен?"
И если с садом все как-то более или менее просто,то к моменту наступления школьного возраста напряжение растет:как учить ,чему учить...
И тут в голове,родителя созревает единственно знакомый ему вариант-расписание, программа,уроки,домашки,контрольные...
И нам кажется, что это правильно (ремарка я не говорю, что нет,я о том что это не единственный способ).
Но то,что применяется в массовом обучении это история чего-то заказа(спойлер- государственного)
Т.е. образование оно для чего-то. Есть какая-то цель. И точно ли у меня цели такие как у государства? Совпадаем ли мы в этом?
Если совпадаем,то почему тогда я оставила ребенка дома? Зачем?
Изначально я не знала ответа на вопрос чего я хочу в обучении,я лишь ощущала чего НЕ хочу. После первого класса общеобразовательной школы у ребенка потух взгляд, ей мир почти не был интересен, вся ее (и наша) жизнь была подчинена школьному графику, расписанию, урокам, винегретным темам из учебников. Утром в школу, днем пришел ,поел и за уроки до вечера, там час-полтора своей жизни и завтра то же самое в ожидании выходных, а потом каникул,а потом лета...очень похоже на типичную взрослую жизнь ,ага? Живем в ожидании отпуска..
Это точно не то,чего я хотела ,но было очень страшно уйти из системы. Но гораздо позже я поняла,что с системой как с деревней и девушкой в известной фразе : " можно уйти от системы,но система в тебе это почти навсегда,,. Забрали мы дочь из школы после 1й четверти 2го класса.
Опыта было много всякого и индивидуально с учителем, и в группах единомышленников, и методы погружения в предметы, и игровые, и мнемотехники...в общем СО это целый путь, на протяжении которого многое меняется, что-то отваливается, появляется что-то свое. Но в целом с дочкой это все равно была какая-то школьная тема. То чему учить определяла школа во мне (мои убеждения и представления о правильном).
Вокруг меня люди, обучающие детей дома тоже все придерживались программы. Все эти прилагательные деепричастия, дроби и контурные карты казались очень важными. Да и как иначе? И я не знала, что можно иначе, пока не встретила Александру Чернявскую (можно поискать в иг или в телеге). То о чем писала Саша было настолько глубоко и про смыслы, что мой взгляд на СО стал трансформироваться.
Я начала думать над стратегическими вопросами. Кто такой образованный человек, каковы мои ценности, каковы мои цели,чего я хочу, как я оценю все идет правильно?
Здесь два ключевых момента: "мои" и "думать ". Не озвучивать что-то, что уже есть в голове, какие-то шаблоны, а реально думать ,т.е.искать новое. И именно те ответы нужны, которые откликаются во мне, а не то,что общепринято. И это сложно, потому что оказалось,все опоры,которые во мне были это внешние, я не думая приняла на веру и шла с этим.
На этом пути возникают трудности, иногда открывается то,о чем не подозревал (почти всегда),начинаешь видеть глубже,осознаннее и стратегичнее.
На сегодняшний момент дети по школьной программе почти не учатся, она меня практически не интересует (что-то продолжает цеплять,но это сверху, а внутри я не считаю этт проблемой).
Дочь в этом году сдала огэ, в обычной школе, без каких-либо особых проблем. Не оправдались никакие страхи,которыми пугали меня и я боялась. И вдруг оказалось,что есть другие ,более важные навыки.
Позже продолжу. Поговорю сама с собой о том,кто такой образованный человек.В посте фото из нашей жизни)))