Вот уже сентябрь на носу, из всех пабликов звучит ,, а вы уже готовы?,,. Курсы, книги, репетиторы, вузы, Олимпиады и ВПРы, успешный успех, как мотивировать ребенка…
И я понимаю, что нет, не готова, но уже привычно намылила лыжи нестись со всеми куда-то к успеху, придуманным снаружи целям (ведь нужно стремиться), развиваться самой и развивать детей…
Внутри себя я все еще продолжаю верить, что хорошая учеба по придуманной государственной программе это гарантированный путь к успеху. Что нужно просто делать раз-два-три и всё будет хорошо. Тут отдельная тема это понять что же такое «успех», но сегодня не об этом.
Современный мир таков, что постоянно подкидывает нам новые цели и формирует новые наши желания. Когда я шла в 1й класс не нужно было знать ничего. Меня научили читать и писать . Сейчас ребенок должен это все уметь (читать-то уж точно) до школы. И оказывается, совершенно необходимо развивать связь полушарий, как можно раньше изучать английский, а ведь еще и спорт необходим. Просто бегать во дворе пиная мяч недостаточно, нужен тренер, который научит правильно.
Разумеется я утрирую, но тенденция тем не менее такова- родителям постоянно говорят ,что все что они делают недостаточно (независимо от того что и сколько они реально делают). Если остановиться ,то несложно увидеть зачем это и кому выгодно. Так сейчас устроена экономика- развитие и успешный успех, гонка продуктивности(читай на продажу идеи развития).
И сам механизм несильно отличается от школьной навязанной ценности оценки. Оценка объявляется тем, что принято хотеть и желать. Она становится ценностью для ребенка, подменяя ценность самих знаний. Я видела как это происходит неоднократно. Когда ребёнок делал что-либо из внутреннего порыва, из своей личной мотивации и стремления к чистому исследованию , но приходил кто-то и подменял естественное внутреннее искусственным внешним.
Когда младшему сыну был годик, он сидел и собирал из кубиков башенку. Сосредоточенно, тихо, сам. И столько в этом было смысла. Его личного, пусть и совсем еще крошечного. Упрямые кубики падали, но Веня поднимал и снова строил. Я затаив дыхание наблюдала за ним. Потом пришел муж, увидел и тут же дал оценку: «Ах какая у тебя башня! Ну молодец! Как круто у тебя получается!» и магия ушла. Внимание ребенка переключилось и он стал строить башню уже рассчитывая на реакцию, ему стало важно что мы думаем.
Подарки , призы и поощрения ; наказания и осуждение самые простые примеры. Все это механизмы управления человеком. И чем раньше и прочнее они заложены , тем сильнее работают. Я их вижу и все равно они работают.😁
Причем тут семейное образование? При том,что фундаментальной своей задачей я вижу минимизировать закладку этих крючков в моих детей. Это такая теоретическая идеальная цель. Выходит, разумеется по-всякому, с погрешностями. Тут главное научиться узнавать, приобрести привычку смотреть сверху.
Я хочу, чтобы если они изучали географию/историю/математику и пр., это был их выбор и цель,без подмены чужим.
Ну а дальше встает вопрос наполнения среды. Чем живет семья? Что транслирует как норму? И это тоже интересная тема.
