Оговорюсь сразу, что эти мысли не имеют цели кого-то убедить или разубедить в чем-то.
Ребенок, рождаясь, начинает познавать мир. Первые годы в большей степени тактильно, зрительно.
Родитель как правило хочет сделать это познание природообразным, полноценным, истинным по содержанию.
Родитель подбирает и выбирает контекст жизни ребенка, опираясь на свои ценности и ресурсы.
Родитель старается питать тело ребенка полезной, сбалансированной по содержанию, максимально натуральной пищей.
Старается питать его чувства впечатлениями благополучными. И избегает по мере возможностей травмирующих, негативных, дурных, лишенных смысла.
Все реалии жизненные устроены таким образом, что если что-то не используется, - оно не замирает в развитом состоянии, а наоборот атрофируется, деградирует. Мы в той или иной степени постоянно "напрягаем" органы чувств детей, их ум, их внимание.
Дети естественно стремятся к этому "напряжению", стараются вовлечь в познание всего себя. В раннем возрасте это особенно очевидно.
Каждый предмет с которым контактирует человек, что то сообщает ему. Ощущения, впечатления, информацию о том, как устроен мир, "как бывает". Чем сложнее "состав" предмета - тем ценнее взаимодейтвие с ним.
Но все это касается предметов рождённых естественным путем.
Прогулка в рощу, а не бизи-борд.
Общение с животными и растениями, а не - собачка на пульте управления. (Грубые примеры для иллюстрации, чтобы очертить вопрос).
Ребенок естественно стремиться создавать, обнаруживать связи, наблюдает за тем можно ли соединить предметы друг с другом.
В попытках это сделать он воспринимает размер, когда один предмет вопреки всем попыткам не входит в другой.
Вес - деревянный блок из липы или сосны и равный по размеру - из дуба или бука будут значительно отличаться.
Гравитация - одно неловкое движение и все мои башни посыпались к центру земли.
Рычаг - я не могу установить поперечную перекладину нарушив баланс веса с права и слева.
Площадь - чем выше взбирается постройка, чем больше ее вес - тем шире должна быть контактная поверхность, устойчивей опоры.
Способы соединения деталей. В мире существуют сотни способов соединения деталей и механизмов. О скольких из них узнает ребенок собирая лего....?
Существуют жесткие и гибкие сцепки, подвижные и неподвижные соединения, надежность такого соединения часто обеспечивает туго затянутый болт и гайка (как в условном металлическом конструкторе времен Советов).
Каждый предмет имеет цвет, есть цвета простые и сложные. Если ребенок чаще видит простые, его глаза тренируются хорошо их различать. А если ребенок видит сложные, то глаз нагружен в попытке определить цвет. И человек еще даже не научившись говорить - уже "знает" 5 оттенков желтого.
У любого предмета есть плотность окраса и степень прозрачности, органы чувств сканируют их постоянно. Яркость, тактильное впечатление шероховатости, ровности или кривизны поверхности, вес предмета, его температура (чувство прохладности камня и теплоты дерева), запах, вкус в конце концов.
Два деревянных зеленых кубика из одного набора могут на деле оказаться с совершенно разных оттенков, под краской проступает уникальная структура волокон древесины. Или о чудо - они не покрашены и я вижу сучки, чувствую запах смолы...
Мозг потеет и сопит, восприятие распахнуто.
Ребенок становится старше, эти, полученные в детстве впечатления, формируют "картотеку", "подробность" внутренней картинки при восприятии, понимании, интерпретации текста.
Часто они обеспечивают "сложность" речи, ведь если родитель показал 4 оттенка желтого, он же еще и обречен их как-то обозвать...
Каждая семья имеет уникальный контекст жизни, равно как и с питанием, для кого-то конфеты и печенье - нормальнейшая норма и "что здесь такого", "все едят" и "я ел в детстве" и "хорошим человеком стал", кто-то относится к магазинным сладостям скептически и печет дома, вовлекая детей, и вместо лего предлагает им месить тесто, а кто-то решает - что "лучшие конфеты в мире - это яблоки, бананы и инжир", сажает сад, катает с детьми шарики из семечек льна, кураги и грецких орехов.
Видя в этих продуктах больше перспектив для своего физического здоровья.
Эта же калька ложиться на идеи, связанные с образованием. Кто-то видит опасность в содержании современных программ, кто-то хаос, можно углядять и намеренное вредительство. А кто-то не видит. И даже крутит у виска, обзывая динозавром и ретроградом.
Мы, родители, всегда "фильтруем", сколько хватает сил, времени, ресурсов... пока дети еще формируются.
Нельзя утверждать что лего - это абсолютное зло, и наносит непоравимый ущерб в процессе становления личности.
Это выбор, личный выбор родителя. Для чего мы предлагаем ребенку тот, или иной предмет, с какой целью читаем эту книгу, и не читаем ту.
Дети "создают себя" из того материала, который им предложили мы, родители. Нам же и за его содержание отвечать.
Lego, 1935 год, потом что-то пошло не так)
У меня все)
Демонизировать Лего тоже такое себе. Может детдомовский ребенок, который только Duplo видел, и никуда и ничего больше.. поимеет какие-то особенности узкого восприятия мира, но обычные дети и в деревню ездят на лето, и во дворе поиграют, и явно у всех дома еще деревянный конструктор Томик есть.
А у Lego пошло не "не так", а очень даже так с начала двадцатого века, когда они решили делать конструктор из пластика. Дешевый, легко масштабируемый материал, который сделал компанию всемирно известной. Никогда бы они этого не достигли, продавая свои изначальные деревянные брусочки. Элементарно того, что сейчас предлагает Лего, из дерева не построишь, это и сложные масштабные конструкции и программируемая серия.