Логопед 2
Логопед - опытВчера было второе занятие после длинного перерыва, неделю мы отработали успешно.
-
Я поменяла локацию для занятий артикуляционными упражнениями: мы перешли от маленького зеркала на столе к большому зеркало от пола, просто садимся вместе напротив. Эффект был супер: она видит себя и меня и ей гораздо легче следовать за мной.
-
Логопед одобрила, что я не развиваю чтение у старшей (4), так как очевидно, что она стоит в шаге от чтения, но ей нужно задержаться на звуках и слогах. И что все-таки это дизартрия, то есть нарушение находится в нервной системе. Обычно это происходит из-за родовых травм или инфекций, но могут быть и энцефалиты, травмы головы и прочее. При легких формах интеллект не страдает, но потом в школе могут быть проблемы с правильным написанием, работой со специализированными текстами.
-
Младшая дочка (3) тоже принимала участие. Про неё логопед сказала, что все хорошо и правильное произношение поставится быстро, ей нужно просто немного подрасти.
yana_hora (логоВед до 2х лет)
читала первую часть вашу про логопеда и как раз подумала, что, возможно, старшей девочке логичнее идти к освоению грамоты через письмо, потому что там хочешь не хочешь сталкиваешься со звуковым анализом.
И в письме, в отличие от чтения, можно сфокусироваться на звуках, которые ребенок произносит без искажения, начиная хотя бы с "мама, папа, баба" и т.д
13.04.2021
Ответить
Frida
yana_hora (логоВед до 2х лет), спасибо :)
Да, наш логопед тоже говорит идти через письмо. Но старшая с такой скоростью начинает пользоваться навыком, а мне нужно наоборот, задержаться на некоторых звуках. И еще, многие буквы она еще не как буквы понимает, а как рисунки что-ли... Пару раз целый лист иероглифов выдавала каких-то, говорит написала письмо ))) Не могу понять, то ли говорить, что это неправильно, то ли радоваться )))
Ели арбуз, ей очень понравилось, на следующий день попыхтела сама там минут 5 и выдала (фото). Я думала, она там рисует принцесс, в свободном полете, и слово это мы с ней никогда не разбирали...
В общем, я пытаюсь ее затормозить по фронту чтение-письмо ))) Пишем прицельно отдельные буквы и слоги, но это ей скучновато.
В общем, я пытаюсь ее затормозить по фронту чтение-письмо ))) Пишем прицельно отдельные буквы и слоги, но это ей скучновато.
13.04.2021
Ответить
yana_hora (логоВед до 2х лет)
Frida, в этом и вопрос, стоит ли тормозить по фронту письмо?
Ты писала в первой части:
1. А зачем нужна информация про "открытые и закрытые" (слоги, наверное)?
2. "первый и последний звук"- если я правильно поняла и слово "арбуз" она писала сама, то определяет уже не только первый и последний, но и звуки в середине слова. И дальнейшее такое печатание будет этот звуковой анализ улучшать
1. А зачем нужна информация про "открытые и закрытые" (слоги, наверное)?
2. "первый и последний звук"- если я правильно поняла и слово "арбуз" она писала сама, то определяет уже не только первый и последний, но и звуки в середине слова. И дальнейшее такое печатание будет этот звуковой анализ улучшать
13.04.2021
Ответить
Frida
yana_hora (логоВед до 2х лет), гласные и согласные, sorry. :) Просто объясняла ей, что некоторые звуки - гласные - рот открыт и звук можно тянуть и тд.
Я, честное слово, не знаю. Она очень легко копирует, но вот может действительно уйти в звук+печатные слова. Просто она его написала, и все, уже ей неинтересно.
13.04.2021
Ответить
yana_hora (логоВед до 2х лет)
сохраняла в дневнике по тегу "Как рождаются буквы" наш опыт такого "печатания". Если захочешь, можешь почитать https://www.babyblog.ru/user/logoVed/category/3227
Сын еще задолго до того, как начал "р", "с" правильно произносить, на слух их распознавал отлично. У нас это были "буква Рома","буква шапка". В его интерпретации "Лёма" и "сяпка".
"С" я поняла у дочки межзубное. А что с "р"? Просто пропускает пока, или на что-то заменяет?
13.04.2021
Ответить
Frida
yana_hora (логоВед до 2х лет), спасибо, посмотрю обязательно!
р - у нас р чаще немецкое (в корне языка), или "л", если прям торопится
с - межзубное, но с и ш и з четко отличает (маленькая пока нет).
13.04.2021
Ответить
yana_hora (логоВед до 2х лет)
Frida, тогда я бы этим четырем звукам дала имена, типа наших "Рома, шапка и т.д". но на ваш с дочкой вкус. Чтобы несмотря на нечеткое еще произношение, четко их дифференцировать при письме (на слух поняла, что различает их уже).
И тогда не вижу препятствий для письма (логопед ваш озвучил какие-то опасения про письмо?)
Много все равно пока не напишет, потому что рука быстро устаёт. Это не чтение, в чтении быстро разгоняются, в письме-нет.
13.04.2021
Ответить
Frida
yana_hora (логоВед до 2х лет), А поправлять/не поправлять когда вместе пишем? (Я коротко читала у вас в блоге, что если вместе, то поправлять). А когда, когда уже сама написала или на этапе поиска?
13.04.2021
Ответить
yana_hora (логоВед до 2х лет)
Frida,
- если вместе, то поправлять. Обратная связь от взрослого помогает ребенку понять алгоритмы процесса.
- на этапе поиска - это когда на слух ребенок пробует понять следующую букву? Тогда отчетливее обычного произносим нужный звук, помогаем правильно уловить на слух
- когда уже сама написала - пока пишет одно-два коротких слова я подсказывала "правильно написано, только тут нужно чуть по -другому" и сверху писала правильную букву.
А когда выходили уже следующий уровень и без взрослого пишут целое предложение, то можно уже и пропускать. https://www.babyblog.ru/user/logoVed/659205
Пропускать, если ошибки касаются скорее грамматики, а не распознанного на слух звука.
20.04.2021
Ответить
Frida
yana_hora (логоВед до 2х лет),
спасибо!
Насчёт грамматики - это как «малако» или сложные окончания?
то есть писать по звукам? Или все таки правильно сразу?
вот, «сбруя» например ребёнок практически обязательно напишет с «з»...
20.04.2021
Ответить
yana_hora (логоВед до 2х лет)
Frida,
1. если "молоко" пишем ВМЕСТЕ с ребенком (а я с детьми первое время писала скорее так), то гласные проявляет взрослый на слух. И они будут слышны, как "о" - Вот тут у в конце поста можно послушать аудио, как мы с сыном писали "телевизор" https://www.babyblog.ru/user/logoVed/502733
2. если ребенок сам без нас написал "малако", то можно не исправлять. Тем более, что это словарное слово и само по себе не даст какой-то системной ошибки.
Вот если бы ребенок написал ниБуду, я бы исправила на "не", потому что это "не" потом еще неоднократно сможет проявиться. И показать, что это 2 отдельных слова, тоже можно. Через идею конструктора, как НЕ + много разных других глаголов
-----------------
до варианта "малако" обычно бывает пропуск букв, буква повернутая в другую сторону, не до конца дописанная. Вот на них скорее направлена работа по исправлению ошибок. Покажи, какие слова у дочки напишутся в ближайшее время, может вам тоже пригодятся наши присказки про дописывание букв до точного образа.
Тогда ПИСЬМО (особенно если буквы имеют "имена", как у нас в истории с "личной азбукой")
- получается медленным процессом,
- помогает запомнить точный образ буквы,
- учит звуковому анализу, автоматизирует процесс перекодирования со слуха в слово написанное
- приучает, что ошибаться - не страшно и взрослые зачем-то сильно запутали написание слов )) Говорят мОлОко, а пишут "мала", но с этим ничего не поделаешь
- НО при этом, наше письмо не успевает до школы выйти на тот уровень, когда ребенок исписывает страницы, совершая по дороге много ошибок и автоматизирует их.
Возможно, потому что я больше радовалась какому-то творчеству и играм с буквами, чем самому письму, дети не увлекались им сверх меры.
Про творчество тут https://www.babyblog.ru/user/logoVed/552409
А вот тут, кажется, есть про исправление ошибок https://www.babyblog.ru/user/logoVed/541649
23.04.2021
Ответить