Москва
Девочки, здравствуйте
Есть сын 11 лет, перешёл в 5 класс и по русскому языку просто ужас, в начальной школе с русским тоже было не все гладко, но не на столько.
Похоже ли это на дисграфию или на что-то другое
Фото прикрепила в комментариях.
2-ое задание сделал так, как учила учитель в начальной школе (наши все его так сделали).
Больше интересуют ошибки
Москва
дисграфия в том виде как она есть в начальной школе к общей школе эволюционирует в дизорфографию
что бы остаться на уровне дисграфии - надо вообще не учить правила
псы по работе
вернуть узкую линейку
делать работу над ошибками
те слово ошибка правило примеры- др занимает в среднем 2 ч 1ч45 работа над ошибками 15 м дз
----
псы у меня дислексик ребенок( и дисграфия и дислексия и дисорфография)
Москва
Наталья, спасибо. Работу над ошибками делаем, дома проверочные слова подбирает, а там, получается, что пишет и не задумывается, я ему говорю: ты проверяй каждое слово, а он: я не успеваю.
Правила все знает, но не применяет, говорит, что не успевает.
Москва
Татьяна, они не видят когда пишут не могут просто
вот что мы имеем при ежедневной работе с русским смотрите
Вот например география
Москва
Наталья, вот, правильно, он не видит своих ошибок. Я проверяю, говорю посмотри вот это слово, он смотрит и не видит
Москва
Татьяна, кропотливо делим слова на слоги и называем первый второй 3 слог
или кладем сетку и читаем через нее
Москва
Татьяна,
Естественно один сам ребенок это делать не будет
наужный мотиватор рядом сидит
Москва
Татьяна, самое паршивое что на цмпк программу не дадут -мы 3 раза в этом году бились
они пид---ы нет и все ей нужен репетитр при том что сухарева больница выенесла в дз и нарушение учебных навыков и алалию и онр-4
благо учитель в школе лояльная и не топитт в парашах
Москва
Наталья, да, что цмпк мы не пройдем, я знаю, нам даже не хотели давать логопедический сад, повезло, что в комиссии была одна женщина и она переубедила других и нам дали.
С учителем пойду в понедельник разговаривать, скажу, что мы логопедические, ну и её естественно послушаю, что скажет...
Москва
Татьяна, у моей был аооп на началку была тогда было проще оформить
дислексия это на всегда и как ттолько перестаешь ежедневно заниматься она рассыпается
но увы у нее слишком хорошая ведомость городские переводные мцко по русскому на 4 все остальное 5 векслер 119 балов и нас послали ....мы подавали на арбитраж превлекали специалистов шшколы включая замдиректора логопедпа психолога учителя .... и не фига не добились
они ей на цмпк продиктовали диктант в 18 слов по БУКВАМ
короче сказали успеваемость упадет приходите но с таким векслером без ваариантов (как будто векслер поможет правильно писать)
Москва
Наталья, сетку на печатные буквы или на письменные. И как делали? По линейке рисовали?
Москва
Юлия, на любые можно главное сбить мозг что бы он начал дополнительно присматриваться
можно линейкой закрывать можно окошки вырезать
я маркером разлиновала и все
окошки не зашли тк шрифты разные
Это не дисграфия в чистом виде, но, как и в ней, главная причина происходящего - неврологические проблемы без лечения. Неврология очень бьет по памяти и вниманию, поэтому детям не хватает времени в классе на усвоение темы. Таким детям, кроме лечения у невролога, нужны занятия с профессиональным репетитором дома.
.
И начинать нужно будет не с правил, а с самого начала первого класса - с соединений букв. Такие дети не успевают усвоить/забывают, как надо писать, с какой точки начинать. Из-за этого само письмо у них настолько медленное, что на соблюдение правил уже не остаётся ни сил, ни времени.
.
Что касается правил, чтобы ребенок приобрел навык, надо делать письменные работы над ошибками (один ребенок в комнате, без взрослых). Если ошибка в словарном слове, например, "комар", то прописать его 3 строчки, подчеркивая ошибку, и придумать и записать с этим словом предложение.
Если ошибка на правило, как в "взглянуло", то написать:
1) то слово правильно, обозначая орфограмму;
2) кратко правило;
3) 5 примеров на это правило, обозначая орфограмму;
4) придумать и написать с этим словом предложение.
.
Довольно быстро дети начинают понимать, что чем внимательнее в классе, тем меньше писанины дома. Кроме этого, важно не показывать ребенку ошибки, а только сообщить, что они есть. Находить их ребенок должен сам. Сначала указания довольно точные: "У тебя ошибка во втором предложении". А со временем все более неопределенные: "В пятой строчке", "Во втором абзаце", "В упражнении", "В домашней работе". Ищет ошибки ребенок, проговаривая вслух по слогам, показывая пальцем и сравнивая с учебником, если нужно. Тогда развивается самоконтроль, который будет распространяться и на школу.
Москва
Просто орфоргафические ошибки. Не умеет подбирать проверочные слова. Если бы писал вместо последнему - полесднему. Это была бы она
Москва
Юля, при дисграфии много вариантов написания может быть
Москва
Человек с Пуговкой (и живописный торт) =)), я понимаю, но у него похожих ошибок нет. Нет чувства языка. Такое у многих есть, когда человек знает как писать правильно, но не знает почему - просто знает, что это верно. Но у автора не такой ребенок. Поэтому тут только правила, проверочные слова помогут - не забывать и не ленится их применять.
Без обид, просто грамматическая запущенность. Ребенка не научили думать, проверять правилами(если он вообще их учил) и контролировать, когда пишет. Возможно логопедические проблемы тоже дают о себе знать. В началке учитель молчала о проблеме? Ребенок замечает ошибки при проверке написанного?
Москва
Кристина( рисую на одежде ), правила знает, но не применяет. В началке не на столько плохо все было, но я думаю, что там диктовали по другому, вот и результат был другим. К сожалению ошибки особо не видит.
Татьяна, на каникулах, выходных давайте ему сами диктанты. В целом наверстать можно при желании, главное чтоб у ребенка оно было.
Нам учитель в школе, когда я еще училась учила проверять записи начиная с последнего слова. Очень хорошо видно ошибки
Пробелы в знаниях имеются. Путает парные. Это может быть не только в дисграфии. Не проверяет сам себя. Мороз - морозы, лед - и т.д. ... надо проводить работу над ошибками. Но не каждого ребенка можно заставить это делать. На второй странице по заданию ошибки. При том, что это одно и то же правило - парные согласные.
Краснодар
Не похоже, ошибки в основном в словах с орфограммами. При дисграфии они другие.
Но возможно, есть нарушение фонематического слуха. И, вероятно, некоторая незрелость мозга, не позволяющая вовремя освоить правила грамматики.
Москва
Похоже на проблемы фонематическим слухом, путает з-с , д-т и тд, сходите к логопеду
Москва
Мария , с логопедом занимались. И логопедический сад был и потом 1, 2 и 3 класс. Видимо сейчас опять нужно
