Моё новое увлечение вызвало вопросы, так что напишу в одном посте разом.
Те закорючки, что многие из нас рисовали в школе, стали трендом. И сейчас, как я понимаю, они называются модным словом дудлы (когда они однотипные и повторяются). Есть целове направление медитативного рисования, называется оно Zentagle. Зентанглы рисуются в квадратного формате и заполняются теми же дудлами.
Моя новая знакомая Зоя проводила , очень рекомендую помедитировать и над ними. (Тоже заполнение формы, но круглой, со своими вариациями),
Она же порекомендовала мне (на английском) и книги. Вообще, в интернете можно найти любые примеры (особенно в этом помогает ) и запросто по ним учиться.
Вот !
Книги:
Бекка Крахула (она же ) - в ней есть и теория, и практика: инструкции по рисованию зентанглов от первой точки до завершения работы. Можно прямо брать и рисовать по одному зентанглу в день.
И ещё две книги: и (тоже английский, формат epub).
У меня сейчас есть несколько любимых картинок в телефоне, я с них срисовываю. Потихоньку начинаю импровизировать.
Всё началось с отличной статьи "Откуда берутся толстые дети", в которой упоминалось о любопытнейшем исследовании. Позволю себе процитировать из упомянутого источника значительный кусок:
Результаты эксперимента, о котором я сейчас расскажу, в свое время оказали крайне благотворное влияние на мою ослабевшую материнскую психику (однажды мне случилось стать мамой мальчика, который в годовалом, полуторагодовалом и двухлетнем возрасте практически ничего не ел). Бабушки и педиатры навлекали на меня всяческую хулу, соратницы по песочнице хвастались щекастыми младенцами и объёмами съеденного, а я искала ответ на вопрос - почему у нас по-другому, почему мой ребёнок не съедает в обед миску гречневой каши с мясом, как соседский, а довольствуется двумя кусочками банана или сушкой?
Всё началось с отличной статьи "Откуда берутся толстые дети", в которой упоминалось о любопытнейшем исследовании. Позволю себе процитировать из упомянутого источника значительный кусок:
Результаты эксперимента, о котором я сейчас расскажу, в свое время оказали крайне благотворное влияние на мою ослабевшую материнскую психику (однажды мне случилось стать мамой мальчика, который в годовалом, полуторагодовалом и двухлетнем возрасте практически ничего не ел). Бабушки и педиатры навлекали на меня всяческую хулу, соратницы по песочнице хвастались щекастыми младенцами и объёмами съеденного, а я искала ответ на вопрос - почему у нас по-другому, почему мой ребёнок не съедает в обед миску гречневой каши с мясом, как соседский, а довольствуется двумя кусочками банана или сушкой?
Когда время поджимает, не хочется долго возиться с тестом, или нет духовки, приготовьте хачапурики для ленивых. Готовить их сплошное удовольствие и на вкус они ооочень даже!
Продаю Детскую коляску, прогулочная легкая Ecobaby Oasis - Экобейби Оазис с лежачим положением спинки, регулируемой подножкой, удлиняющей спальное место, пятиточечные ремни безопасности. Инновационная модель детской прогулочной коляски, уникально малый вес всего 3.45 кг. Маневренная и легкая прогулочная коляска для путешествий, коляска в самолет, коляска для походов по магазинам. Цвет Джаз Сити Стрит - серый с полоской. Детские прогулочные коляски 2014. Использовалась в одной двухнедельной поездке
"Мать необходима младенцу во время выделения так же, как необходима во время кормления", — пишет в своей книге "Мать и дитя" известный английский психоаналитик Дональд Вудз Винникотт. В главе, посвященной окончанию процесса пищеварения, он подробно говорит о том, почему и как мама должна быть участницей выделительных процессов, происходящих с малышом. Особенное внимание он уделяет тому, что мама, помогающая малышу опорожниться, закладывает прочный фундамент для нежных и доверительных взаимоотношений с ребенком.
Примечательно, что эта книга — труд не какого-то новомодного противника использования одноразовых подгузников. Винникотт создал свои основные произведения в середине прошлого века. Описывая современную ему практику обеспечения чистоты младенца, он говорит о важности наблюдения за ритмом выделений и о необходимости своевременных откликов на призывы еще не говорящего и не ходящего ребенка, сигналящие о том, что он хочет пописать или покакать.
Как это было
В разных странах и культурах "приучение к горшку" происходило, конечно же, по-разному. Однако все равно можно выделить один общий момент: к тому возрасту, когда ребенок был готов передвигаться самостоятельно, окружающие его люди уже успевали выучить те сигналы, которые он подает перед опорожнением, и помогали ему "сходить в туалет". В начале XX века во всех странах практиковалось высаживание ребенка: в нужный момент его просто держали под коленочки над нужным местом. Примерно в возрасте одного года дети были способны самостоятельно контролировать дефекацию и мочеиспускание, пользуясь общепринятым местом и хорошо умея распознавать сигналы своего тела. К слову упомянем, что обязательным условием приема ребенка в советские ясли было умение самостоятельно пользоваться горшком в возрасте 1,5 лет!
Ритм выделений напрямую связан с ритмом кормлений. Поэтому как только во второй трети прошлого века стала внедряться идея кормления грудью не по потребности младенца, а по строгому режиму, одинаковому для всех, было рекомендовано упорядочить и работу выделительной системы. Как это происходило на практике? Нужно было в обязательном порядке насильственным образом опорожнять кишечник ребенка два раза в день, утром и вечером после купания, если он сам не успевал покакать в течение пяти минут после окончания мытья. Для этого предлагалось вставлять в анальное отверстие малышу кусочек мыла. Позже для этой цели использовались трубочки, клизмочки и свечки.
Конечно же, "приучение к горшку" в этом виде стало приводить к большим проблемам со здоровьем и психикой у детишек. Вследствие такого плачевного результата в шестидесятых годах в Америке было рекомендовано вообще отменить высаживание, а само словосочетание "приучение к горшку" стало прочно ассоциироваться с насилием над природой детей. Именно в это время были изобретены первые одноразовые подгузники.
Компании, производившие их, озвучивали свои цели как гуманные: оставьте ребенка в покое до тех пор, пока он не будет готов к самостоятельному пользованию горшком. С тех пор возраст "готовности" постепенно отодвигался все к более позднему — в том числе и потому, что научного определения этого слова так и не появилось. Многие родители буквально годами ждут, когда же повзрослеет их ребенок. А фирмы, выпускающие одноразовые подгузники, переживают свой "золотой век": если в 1962 году всего 1,4% малышей в возрасте 5 лет были недостаточно хорошо обучены ходить на горшок, то в 1999 году эта цифра составила от 15 до 20%. Сложно представить себе цивилизацию, в которой двух-трехлетние дети какали бы себе в штанишки и мочили по 5-10 комплектов одежды за сутки! Но именно такой цивилизацией сегодня стала наша...
Немного физиологии
Представим себе абсурдную картинку: младенцу туго связывают ноги, не позволяя пользоваться ими до тех пор, пока он не будет готов учиться ходить. Как вы думаете, у такого ребенка есть шансы сделать первые шаги в определенные природой сроки? Если вы ответите "нет" — значит, вы хорошо осведомлены об этапах развития двигательной функции человека.
Выделительные процессы — тоже отдельная функция в человеческом организме. У нее есть свои этапы и условия для развития, варианты нормы и строгие сроки нормального дозревания. Вряд ли в научных терминах об этом знали наши прабабушки. Но это не мешало им помогать развиваться выделительной функции у своих детей: младенцев очень рано обучали, что надо сделать для того, чтобы оставаться в чистоте, сухости и комфорте в области гениталий.
"Цивилизованным" мамам для того чтобы начать высаживать малыша, важны именно научные аргументы, свидетельствующие о том, что не следует верить рекламе и держать младенца до двух лет в одноразовом подгузнике. Поэтому предлагаем вам краткий рассказ о физиологическом и психологическом аспекте развития выделительной системы.
Когда ребенок начинает проситься "на горошок"
Среди набора рефлексов, которыми обладает здоровый младенец после покидания утробы, есть мочеиспускательный рефлекс. Как проявляется его действие? Перед каждым опорожнением ребенок начинает хныкать, вертеться, стучать ножками и проявлять другие признаки дискомфорта. Как только выделение завершилось — он успокаивается. Обычно малыш зовет на помощь достаточно долго и настойчиво, особенно если хочет освободить кишечник. Примерно в 50% случаев, когда кроха начинает плакать, он просто хочет сходить в туалет и ждет правильной реакции со стороны родителей.
Как и любые другие рефлексы новорожденных, мочеиспускательный рефлекс угасает примерно к трем месяцам. До этого момента у родителей есть шанс научиться распознавать сигналы, свидетельствующие о желании опорожниться, и наладить четкое и грамотное взаимодействие с малышом в ответ на его призывы о помощи. Самое правильное, что нужно сделать, если кроха сигналит о потребности пописать или покакать — это высадить его. Теперь вы догадываетесь, что не ребенка надо "приучать к горшку", а его родителям стоит вовремя научиться понимать, как и когда он "просится на горшок"?
Что такое "высаживать на горшок"
Выше мы уже упоминали, что в настоящее время этот термин дискредитирован ошибочными рекомендациями педиатров в прошлом веке. Поэтому для исключения путаницы или негативной ассоциации мы будем пользоваться другим: подержать над тазиком.
Держат детишек обычно под коленочки, подводя ножки к животику. Пока ребенок еще не сидит — малыша укладывают полулежа у вас на руках (в некоторых народностях матери располагают кроху на своих ногах). Можно прислонить его спинку к вашему животу. Другим деткам комфортнее ходить в туалет, находясь в том же положении, что и для кормления. В любом случае, если вы собираетесь практиковать высаживание с вашим малышом, обязательно ознакомьтесь со всем многообразием удобных поз. Они варьируются в зависимости от ситуации (дома, в гостях, в дороге, на природе), от времени суток, от емкости, в которую вы планируете "собрать" выделения ребенка, а также от стартовых данных высаживающего взрослого: его рост и объем, пол и степень родства по отношению к крохе.
В России детишек обычно держат над тазиком. Но для высаживания можно использовать и раковину, и одноразовую пеленку, и газон, и большую ванну, и детский горшок, и взрослый унитаз — в общем, всё, что, по вашему мнению, подходит для этой цели. Главное условие — подходящее место должно быть в шаговой доступности от вас с малышом. Иначе вы рискуете не успеть, а при очень частых мочеиспусканиях, характерных для детей младше трех месяцев, — элементарно устать каждые 10-15 минут бегать с ребенком "на горшок".
Днем взрослому удобнее стоять, пока он держит писающего или какающего младенца. Ночью за чистотой крохи обычно следит кормящая мать — поэтому высаживать ей удобнее сидя, не сходя с кровати. Самый распространенный способ — приложить к груди завозившегося во сне малыша и, не отрывая его от сосания молочка и не будя, подержать над предусмотренной для собирания выделений поверхностью.
Собственно горшок появляется в любом возрасте. Он может просто использоваться как вариант емкости, над которой держат младенца.Внимание! Одна из самых распространенных ошибок, которая приводит к дополнительной дискредитации термина "высаживание", состоит в насильственном сажании ребенка на горшок. Ничего подобного никогда делать не надо! Он сам при желании сядет туда, когда научится ходить и присаживаться. Высаживание — это всего лишь имитация сидячей позы с помощью взрослого человека, а также помощь при опорожнении, если подросший малыш выбрал другое положение тела (например, стоя).
Как мы уже упоминали выше, в разных культурах по всему миру принято делать это по-разному. У ребенка наступит период, когда он абсолютно самостоятельно заинтересуется вопросом: "А куда же ходят взрослые?". Обнаружив, что все окружающие его люди делают это в специально отведенное место, кроха тоже начнет использовать для своих "дел" привычную ему емкость. Ею может оказаться и обычный унитаз, и знакомый малышу тазик, и собственно сам горшок (особенно, если он был представлен ребенку как "унитаз для детишек"). Именно на этом этапе, при минимальных технических подсказках со стороны родителей, достигается полная автономность маленького человека в решении своих "горшочных дел": почувствовал надобность — дошел до нужного места — разделся — сходил — оделся — убрал за собой.
Как развивается выделительная функция
Регулярный отклик родителей при позывах ребенка к опорожнению приводит к формированию у малыша стойкой и сознательной модели поведения: он учится содержать себя в чистоте и постепенно в совершенстве овладевает навыками хождения в туалет. Какие этапы ребенок проходит на этом пути?
Новорожденный, так же как и взрослый человек, сознательно подает сигнал своему организму, расслабляющий нужные сфинктеры для выведения мочи и кала наружу. То есть ребенок писает и какает только тогда, когда принял решение сделать это. До момента самого опорожнения он активно подает сигналы — именно в этом проявляется мочеиспускательный рефлекс. Задача первого периода — наладить четкое взаимодействие взрослого и малыша. Малыш сигналит о своей потребности, а взрослый обучается различать эти просьбы среди других и начинает регулярно высаживать кроху.
С двух месяцев ребенок хорошо контролирует дефекацию и мочеиспускание. У него выработались четкие ритмы "больших дел" и прежде чем покакать, он зовет определенным образом на помощь маму. Мочеиспускания во время бодрствования тоже имеют свою ритмичность, которая изменяется в зависимости от возраста и степени дозревания мочевого пузыря. Спит малыш сухим, писая при пробуждении и проявляя характерное беспокойство во сне при позывах к "маленькому делу". Основная задача этого периода — высаживать всегда, когда вы чувствуете, что ребенку хочется в туалет. Чем грамотнее реагируют родители на выделительные потребности ребенка, тем все более совершенно он ими управляет.
Следующие этапы связаны с изучением ребенка своего тела, овладением двигательными и социальными навыками. Малыш успешно просит высадить его, хорошо ходит в туалет по требованию со стороны взрослого. Однако для полного овладения выделительной функцией ему еще необходимо пройти много стадий, на которых он в исследовательских целях не всегда "просится на горшок".
2-4 месяца: прислушивается к звукам и ощущениям при опорожнении.
4 месяца: находит свои половые органы. Исследует их, продолжая формировать представление о своем теле, — так же, как некоторое время назад изучал свои руки. Начинает ассоциировать половые органы с выделительными процессами: например, любит писать под себя, лежа на животе. Как вы уже, наверное, догадались, с этого времени хорошо бы не перегружать низ малыша одеждой (для этого часто ребенка держат лишь в кофточке, без ползунков или штанишек). Только так он сможет успешно пройти следующие этапы дозревания выделительной функции.
5 месяцев: может задержать опорожнение, если оно началось не в правильном месте, и продолжить в нужном. Продолжает устанавливать взаимосвязь между причиной и следствием выделительных процессов.
6 месяцев: бурный период развития выделительной системы. Малыш начинает исследовать, что же именно он делает. Изучает лужи, размазывает фекалии. В общем, с гордостью осознает радостный факт: это — его "творения" и личная собственность! Важна правильная реакция матери на подобные исследовательские эксперименты.
7-9 месяцев: изучение связи между действием и продуктом. Начинает проявлять самостоятельность в выборе положения для высаживания. Хочет делать свои дела стоя, наблюдая весь процесс поближе. Может подставлять руки, наклонять голову. Осмысливает то, как он это делает.
10 месяцев: первые попытки автономности. Писаю и какаю, когда хочу и куда хочу. Отказывается сотрудничать со взрослым, сопротивляется попыткам высаживать его, предпочитает делать свои дела втихую, один. Очень деликатный этап, требующий терпения и понимания со стороны родителей.
11-12 месяцев: решает вопрос "куда и как мои продукты деваются после выделения?". Изучает впитывающую способность разных поверхностей, спускает воду в унитазе, пробует мыть тазик, не разрешает снимать намокшие штаны — интересен процесс падения температуры выделенной жидкости.
Второй год жизни: изучает, как ходят в туалет остальные. Стремится наблюдать за мамой и папой, другими детьми. Хочет подражать им. Достигает полной автономности в реализации собственных выделительных потребностей.
Вот примерно так выглядит естественное развитие способности "ходить на горшок". Если не верите — расспросите бабушек и прабабушек или совершите этнографическую экспедицию в любую страну, где не налажен массовый сбыт одноразовых подгузников.
О том, как пройти этот путь вместе со своим малышом, мы расскажем в статье. Взято тут:
Повышенное беспокойство у детей первых месяцев жизни чаще всего возникает, когда не удовлетворяются жизненно важные физиологические потребности в пище, сне, активности, освобождении кишечника, тепле, то есть в том, что определяет физический и эмоциональный комфорт младенца. Он не может терпеть, ибо его потребности биологически предопределены и направлены на поддержание и развитие жизни.
Только постепенно ребенок становится способным справляться со своими нуждами и проявлять меньше беспокойства. Если же физиологические потребности не удовлетворяются, возможно длительное сохранение вызванного ими беспокойства, например, в момент засыпания, принятия пищи, болезни и т. д.
Психологические потребности как источники беспокойства проявляют себя не сразу, так как для них необходим определенный уровень психического развития. Наибольший интерес представляет потребность в эмоциональном контакте, степень удовлетворения которого со стороны матери существенно сказывается на эмоциональном самочувствии и тонусе ребенка первого года жизни.
Первым проявлением эмоционального контакта является ответная улыбка малыша между 1-ым и 2-ым месяцами, говорящая не только о потребности в положительных человеческих эмоциях, но и о выделении из окружающих людей матери, а вскоре и других взрослых (так называемый комплекс оживления).
Внимательное наблюдение за детьми первых месяцев жизни в домашних условиях показывает, что уже в возрасте 2 месяцев появляется не только комплекс оживления, но и пока еще слабо выраженное и непостоянное беспокойство при отсутствии матери в относительно непродолжительный период бодрствования и нахождения в новой обстановке.
Беспокойство выражается чаще всего двигательным возбуждением и учащением дыхания, реже - криком, и служит одним из показателей развития эмоциональной чувствительности. Оно быстро прекращается при появлении матери, ее ласковом голосе и улыбке. Все более и более заметно, что ребенок спокоен только дома и только с матерью или с теми людьми, которые, подобно матери, любят его и восхищаются им. Привычность и благоприятность подобной окружающей социальной среды - условие отсутствия беспокойства или его снижения, если оно было выражено раньше.
Во втором полугодии жизни, несмотря на уменьшение беспокойства в новой обстановке, заметно нарастает психологически мотивированное беспокойство при уходе матери и появлении незнакомых лиц.
Беспокойство в отсутствие матери становится отчетливо выраженным в 7 месяцев, а боязнь чужих - в 8 месяцев, что указывает на эмоциональный контакт с матерью и способность отличать ее от других, то есть на появление избирательных отношений. Все это говорит о формировании эмоционального образа матери, привязанность к которой является для ребенка источником удовлетворения жизненно важной потребности.
Эта привязанность характеризуется тремя главными признаками: выделением матери среди других общающихся с ребенком лиц (что выражается радостью при встрече), потребностью в эмоциональном контакте и беспокойством при его прекращении.
Беспокойство в отсутствие матери в 7 месяцев означает прекращение эмоционального контакта, нарушение привычной эмоциональной взаимосвязи и, что самое главное, отдаление объекта привязанности. Это первый травмирующий опыт потери связи с окружающим миром, воплощенным пока в лице матери, опыт, который при дальнейшем его подкреплении является предпосылкой к развитию страха одиночества, особой чувствительности к разлуке, неразделенности чувств и тревожности в целом.
Когда мать на время уходит от ребенка, он проявляет беспокойство, которое вскоре превращается в ожидание возвращения матери. Если она почему-либо задерживается, у эмоционально чувствительных детей, особенно мальчиков, может развиться своеобразный "невроз ожидания" - постоянное беспокойство, перерастающее в тревожное предчувствие предстоящего ухода матери, а затем в ожидание ее возвращения. Ребенок не может предсказать уход и приход матери, что уже само по себе является фактором неопределенности. Частое перенапряжение эмоциональной сферы в связи с непредсказуемым нарушением контакта с матерью и ожиданием ее возвращения имеет своим следствием развитие реакций тревожного типа.
Если беспокойство в отсутствие матери в 7 месяцев говорит о начале привязанности к ней, то как же тогда объяснить страх, испытываемый 8-месячным ребенком перед чужими, незнакомыми ему людьми? Можно предположить, что беспокойство в присутствии другого - это знак отсутствия матери, но так бывает далеко не всегда, поскольку ребенок боится чужих, даже если он на руках у матери.
Главное заключается в развитой способности детей этого возраста отличать мать по ряду признаков от других взрослых. Иногда посторонний приковывает внимание ребенка, и это позволяет на время забыть о матери, потерять ее, что через некоторое время вызывает острое беспокойство, поиск матери. И, наконец, ребенок не может еще "поделиться" своей матерью с другими, очень не похожими на нее взрослыми, ибо мать принадлежит только ему и любой другой, "играющий под мать", вызывает у него чувство недоверия, настороженности и беспокойства.
В 8 месяцев у ребенка повышается чувствительность к голосу матери и к музыкальным звукам. Это уникальный, никогда больше не повторяющийся у детей "музыкальный период" в их жизни.Внимательные родители могут также заметить раскачивания ребенка в такт музыке, его явное удовольствие при этом - ведь он бросает даже свою любимую игрушку, ловя каждый звук понравившейся ему мелодии.
Но ребенок может испугаться и заплакать от одного появления в голосе матери непривычных и неприятных ноток раздражения, беспокойства и угрозы, не говоря уже о повышенном тоне и громко произнесенном "нельзя!". Настроенный на голос матери ребенок 8-ми месяцев чутко улавливает фальшь и наигранность в голосе другого человека. Даже если на лице взрослого улыбка, его выдают глаза, в которых отсутствуют теплота, искренность и восхищение. Чем настойчивее в таких случаях взрослый пытается вступить в контакт с ребенком, изображая заинтересованность и ласку, тем сильнее испытываемые малышом беспокойство и страх.
Мы видим, что беспокойство в отсутствие матери и в присутствии незнакомых обусловлено психологической природой становления привязанности и формированием образа матери как единого, неразрывно связанного с ребенком целого.
Таким образом, возраст 7-9 месяцев - это период повышенной чувствительности к возникновению тревоги и страха. Насколько он важен для последующего психического развития, показывает наблюдение над мальчиком 7 лет, самым тихим и незаметным в школе, который панически боялся нового для него человека - учителя. Он также боялся оставаться один дома, поэтому был вынужден посещать группу продленного дня. К вечеру у него болела голова.
Со слов матери, в 8-месячном возрасте он заболел астматическим бронхитом. В этот момент, да и раньше, мать была занята своими делами и не могла уделять ребенку достаточно внимания. Он часто плакал (как потом поняла мать, от беспокойства). На этом фоне простуда способствовала появлению типичных для астматического бронхита затруднений в дыхании и кашля.
Вскоре вместе с матерью мальчик был помещен в больницу, где ему делали внутривенные инъекции лекарств. Кричал ли он больше от страха при виде внезапно появляющихся незнакомцев в белых халатах, уносящих его от матери, или от боли при проведении крайне болезненных процедур, мы не можем сказать точно. Несомненно одно: беспокойство, связанное с отлучением от матери, и страх перед заменяющими ее чужими людьми у эмоционально чувствительного и впечатлительного мальчика явились толчком для развития в дальнейшем страха одиночества и страха общения в новой, непривычной обстановке.
Начиная с 14-го месяца жизни наблюдается уменьшение беспокойства при отсутствии матери и практически прекращается боязнь посторонних. Ребенок этого возраста уже "поумнел", чтобы по-своему осознать, что мать принадлежит только ему и контакты с другими людьми не обязательно являются источником опасности и способны внести интерес и разнообразие в его жизнь.
Одновременно дети этого возраста начинают как бы "осмысливать" происходящее вокруг, приглядываться к поведению общающихся с ними людей. Это этап накопления нового опыта, развития мышления как основы интеллектуально-речевой деятельности.
Вместе с тем сохраняется повышенная чувствительность к эмоциональному состоянию близких для ребенка взрослых. При их тревоге, страхе, возбуждении, семейных конфликтах у малыша возникает ответная эмоциональная реакция, часто в виде плача и крика. Если мать приветлива и доверительна в общении с другими людьми и не обнаруживает беспокойства, то ребенок успокаивается быстрее, а главное - сам собой. В противном случае настороженность в отношении к незнакомым людям у матери может трансформироваться в дальнейшем в подозрительность, робость и застенчивость у ребенка.
К концу первого года жизни эмоциональный образ матери уже не обладает такой целостностью для ребенка, как раньше. Ввиду возросшей двигательной активности малыша мать вынуждена что-то запрещать ему, что противоречит ее эмоциональному образу, сложившемуся у ребенка, и непосредственному выражению его чувств и желаний.
Тем не менее, большинство матерей продолжают находить общий язык с ребенком и при возрастании его активности и самостоятельности, и при попытках выработать у него начальные навыки опрятности. Многие матери интуитивно находят равновесие между поощрением активности и запретами. Они создают дополнительные возможности для ползания, переползания через специально положенные валики из поролона, для самостоятельного вставания при минимуме поддержки и страховки, умело отвлекают ребенка от нежелательных действий, не злоупотребляют запретами, произнося их ровным, спокойным, без излишней строгости голосом.
Ребенок, получивший относительную свободу, а также некоторый навык болевых ощущений при незначительных ушибах, приобретает и первый опыт настойчивости и решительности в преодолении препятствий, помогающий ему выработать уверенность в себе, а в дальнейшем и способность встречаться с опасностью лицом к лицу. Если же его чрезмерно оберегают, лишают возможности проявить самостоятельность, то риск появления страхов заметно выше.
Существенная роль в развитии у ребенка волевых черт характера принадлежит отцу, если он спускается со своего взрослого Олимпа и играет с ребенком, поощряя его первые шаги. Есть отцы, которые, стремясь как можно раньше психически закалить ребенка, заменяют живой непосредственный контакт с ним командами, а то и просто муштрой и дрессировкой. В таком случае малыш вместе со страхами может потерять свою непосредственность, эмоциональность, живость и впечатлительность.
Чаще же раннее принуждение не бояться оборачивается не уменьшением, а увеличением страхов и тревог, поскольку ребенок все больше и больше боится быть плохим и наказанным. Одновременно он испытывает компенсаторно-заостренную потребность в эмоциональной безопасности и привязанности со стороны матери и тем самым нередко оказывается в ситуации повышенной опеки и беспокойства.
Именно здесь зарождается конфликт между родителями, когда отец тем чаще строг и наказывает детей, чем больше мать опекает и беспокоится о них. Истина же, как часто бывает, посредине - твердость и последовательность в обращении с ребенком должны быть согреты заботой и любовью.
Некоторые родители очень негибки в своих требованиях, читают недоступную мораль и навязывают правила, которые нельзя выполнить. К тому же вечно озабоченные и принципиальные родители не улыбаются в ответ на улыбку ребенка, не смеются вместе, то есть не удовлетворяют его потребность в эмоциональном самовыражении и жизнерадостности.
В результате чрезмерного интеллектуального прессинга и блокирования эмоций ослабляется чувственная сторона психического развития и нарушается естественный баланс эмоционального и рационального в психике ребенка, причем именно тогда, когда он способен, как никогда, быть самим собой. Довольно скоро дети с односторонним интеллектуальным развитием начинают рассуждать по-взрослому. Но им не хватает непосредственности, искренности в выражении своих чувств, приобретающих все более и более рассудочный характер.
Итак, первый год жизни - начало всех начал, важная веха на пути всего последующего эмоционального развития. Первый год жизни детей является и начальной школой родительского чувства, и школой бескорыстной, щедрой любви, когда мать и отец учатся постигать психологический код поведения ребенка, без слов понимать его чувства и переживания и находить с ним эмоциональный контакт. Как в дальнейшем сложатся отношения родителей и детей, какой эмоциональный и духовный мир между ними возникнет, в немалой степени зависит от первого года жизни детей.
Источник: Захаров А. И. "Дневные и ночные страхи у детей"
Продукция многих фирм, из разряда сетевого маркетинга позиционируется как экологическая продукция из натурального сырья, супер-полезная и эксклюзивная. Данная статья попытка разобраться в "эксклюзивном" составе продукции Амвей.
Это статья про синтетические моющие средства в онлайновой химической энциклопедии. При рассмотрении составов моющих средств Амвэй есть смысл время от времени заглядывать в эту статью.
Структурная формула: R-CO-N-(CH2-CH2-OH)2 Применение: Применяется в шампунях и пенах для ванн для зашиты кожи от сухости. Помимо этого, увеличивает вязкость конечного продукта и повышает стабильность пены. Применяется в смеси с другими ПАВ. О канцерогенности этого вещеста можно почитать здесь
64-17-5
ethanol
Спирт этиловый
Формула: C2H5OH Для чего применяется, вы и без меня знаете. Для приёма внутрь тоже :-)
7647-14-5
sodium chloride
Поваренная соль
Формула: NaCl В данном случае - загуститель для SLES
Консервант (антибактериальное средство) для использования в косметической промышленности. Это, чтобы дольше хранилось и не плесневело.
2682-20-4
2-methyl-2H-isothiazol-3-one
Метилизотиазолин
Консервант (антибактериальное средство) для использования в косметической промышленности
В 1956 году, наверное, использование производных линейных алифатических спиртов было новшеством. А сегодня это уже лет 40, как стандартная практика у всех производителей. Смотрим статью, указанную в начале. Лаурил сульфат натрия действительно не токсичен. Поэтому его применяют и в косметике и в шампунях и в пенах для ванн.
производный нефтепродукт, сладкая едкая жидкость. В косметике широко применяется в кремах, увлажнителях, т.к. притягивает и связывает воду. Он дешевле, чем глицерин, но вызывает больше аллергических реакций и раздражений. Также вызывает образование угрей. В промышленности он используется как антифриз в системах водяного охлаждения и как тормозная жидкость. На коже он дает ощущение гладкости и жира, но это достигается путем вытеснения важных для здоровья кожи компонентов.
вредный при вдыхании, проглатывании.
Poly(oxy-1,2-ethanediyl), .alpha.-sulfo-.omega.-(dodecyloxy)-, sodium salt
Лаурил сульфат натрия из cемейства полиэтилен гликолей (ПЭГ) поверхностно-активное вещество
Практически не токсично
2-Propanol-1-butoxy
Изопропиловый спирт применяется в автохимии, промышленном производстве, является хорошим растворителем для различных эфирных масел, при промывке различных узлов и агрегатов, как обезвоживающее и обезжиривающее средство. Изопропиловый спирт смешивается с водой и органическими растворителями во всех соотношениях.
Очень неплохой растворитель и очиститель. Весьма популярный в многих сферах деятельности.
Используется в химической промышленности для производства силикагеля, силиката свинца, метасиликата натрия, в строительстве для футеровочных работ, в бытовой химии в качестве клея. В СМС применяется в композиции с полимерами для умягчения воды по принципу ионного обмена.
бактериальный протеолитический фермент, продуцируемый Bacillus subtilis. Три формы С. А выделены из различных штаммов микроорганизма и получены в кристаллическом виде. С. А относится к группе так называемых сериновых протеиназ, у которых в активном центре имеется важный для ферментативной активности остаток аминокислоты серина. С. А обладает широкой субстратной специфичностью и гидролизует белки глубже, чем протеиназы животных (пепсин, трипсин, химотрипсин).
Катализирующие гидролитическое расщепление полисахаридов (крахмала, гликогена и др.) у всех живых организмов. Участвуют в процессе пищеварения у человека и животных. Используются в спиртовой промышленности и в хлебопечении, а также при производстве глюкозы
Стандартный набор компонентов. Мыть посуду этот состав, несомненно, будет. И даже вполне неплохо. Ферменты в небольшом количестве добавлены для расщепления белковых загрязнений.
Вот цитата с проамвэевского блога (там народу человек пятьсот):
...сегодня одна дама как увидела, что её любимый ваниш в 2 раза дороже обходится - так чуть в осадок не выпала, растерялась, бедная :)) Не верит пока, что sa8 premium (состав: кукуруза, лимон, свекла) стирает лучше - в понедельник я ей продемонстрирую, пусть злится :))
Гидрогенизированные жиры кокосовой и пальмовой кислоты. Препарат с диспергрующими, эмульгирующими и моющими свойствами. Основное ПАВ для бытовых моющих средств.
Лимонная кислота. Антиоксидант. Изменяет кислотность среды и параллельно неплохо обесцвечивает зелёнку.
10332-33-9
Sodium perborate 1-hydrate
Перборат натрия
Основное кислородсодержащее отбеливающее средство в порошкообразных синтетических моющих средствах. Плохо растворим в воде, зато хорошо обесцвечивает зелёнку, особенно в присутствии активатора TAED.
Активатор химического отбеливателя (в данном случае, натрия метабората), Предназначенный для того, чтобы химический отбеливатель начал выделять кислород (перекись водорода) при не очень высокой темперетуре.
бактериальный протеолитический фермент, продуцируемый Bacillus subtilis. Три формы С. А выделены из различных штаммов микроорганизма и получены в кристаллическом виде. С. А относится к группе так называемых сериновых протеиназ, у которых в активном центре имеется важный для ферментативной активности остаток аминокислоты серина. С. А обладает широкой субстратной специфичностью и гидролизует белки глубже, чем протеиназы животных (пепсин, трипсин, химотрипсин).
TiO2. Используется в качестве белого пигмента. Не растворяется в воде и разбавленных минеральных кислотах (кроме плавиковой) и разбавленных растворах щелочей. В данном случае играет роль оптического отбеливателя.
Полимер. Очень активный поглотитель влаги. Использовался в подгузниках и женских тампонах. Кажется, сейчас его использование запретили из-за токсичности. Активно используется в буровых растворах.
Номер заключения и дата — 77.ФЦ.29.238.П.000261.07.02 от 23.07.2002 Выдано до — 23.07.2007 Типографский номер бланка — 468821 Продукция — Стиральные порошки Sa 8 Premium, Sa 8 Baby, Sa 8 Color. Гигиеническая характеристика — Стиральные порошки изготовлены на основе стандартной рецептуры для этого вида продукции.
На сайте Quixtar я не нашёл SA8 Premium Laundry Detergent, зато нашёл состав SA8™ Plus Concentrated Detergent с указанием весовых пропорций компонентов:
Название
Русское название
Весовой %
Примечание
Sodium carbonate
Карбонат натрия, сода
30-50
Сода, она и есть сода. Основной компонент в производстве мыла.
В СМС нужна в качестве электролита для создания щелочной среды.
Фермент, он же "энзим". Предназначен для расщепления белковых загрязнений.
Чуда не произошло. Никаких кокосовых пальм, змеиных ядов, кавы-кавы и алоэ-вера в составах обнаружть не удалось. Все компоненты вполне традиционные и используются большинством других производителей. Затраты на производство также стандартные. И что из указанных компонентов такое экологически чистое и биоразлагаемое? Сода? Жидкое стекло? А что тут суперконцентрированное? Та же сода?
Народ! Специалисты-химики! Ну скажите же мне, как можно получить "концентрированную" соду? При чём, концентрированную в 6-8 раз!!! Разве такое возможно?
В этом посте я собрала возможные идеи занятий и упражнений для малышей от года и до двух лет. Это тот период, когда ребенок уже скорее всего начал ходить и изо дня в день желает совершенствовать свой новый навык. Потребность номер один сейчас - это свобода движения. И малыш каждый день готов придумывать все новые и новые испытания для усовершенствования своего навыка. И как всегда наши главные задачи - создать соответствующую потребностям ребенка среду, не вмешиваться, наблюдать и наслаждаться!
Итак, в этом возрасте дети любят:
1. Двигаться! - ходить - ползать
- толкать предметы впереди себя
- носить что-нибудь в руках
- подниматься и спускаться по лестницам
- перелазить через препятствия
- пролезать в игрушечные туннели
В этот период вам пригодятся всевозможные каталки - на палочках, на веревочках, машины, тележки. При этом катать можно еще и стулья, пылесос, коляску на прогулке. Не лишним в этом возрасте будет установить в квартире детский спортивный комплекс. Также можно сооружать препятствия, которые ребенок будет с удовольствием преодолевать - раскладывать подушки по комнате, использовать пустые коробки в качестве туннелей.
2. Изучать с помощью рук. Огромными темпами в этом возрасте движется развитие мелкой моторики. В полтора года начинаетсясензитивный период интереса к мелким предметам, и детей просто магнитом притягивает к различным бусинам, макаронам, камешкам и любым мелочам, которые только можно найти. Уберите все те предметы, с которыми играть опасно, а все остальное предоставьте малышу для исследований.
Регулярно давайте ребенку возможность повозиться с сыпучими продуктами (гречкой, горохом, макаронами). Подробнее об этом читайте в моей статье "Работа с сыпучими материалами".
3. Совершенствовать координацию движений рук. Это тоже из области мелкой моторики, но я хочу выделить этот пункт отдельно. В этом возрасте у детей огромный восторг вызывает упражнение, которое называют "вкладывание". Принцип прост - берете предмет и вкладываете его в другой. Но вариаций может быть множество.
Можно делать для ребенка просто баночки или ведерки, в которые необходимо собирать различные предметы. Уже стали практически классикой мячики-ежики, которые продают в зоомагазинах. У моего сына эти ежики - самые главные игрушки сейчас, он с ними просто не расстается. Как сделать банку с ежиками я уже писала в статье "Ежики для маленьких пальчиков".
Еще детям нравится перекладывать предметы из одной емкости в другую.
Можно покупать, а лучше делать самим так называемые копилки. Вот несколько идей по их изготовлению:
Еще среди Монтессори материалов вы сможете найти серию "Для самых маленьких". Это несколько интересных коробочек, которые помогают ребенку развивать мелкую моторику, координацию движений рук, а также устанавливать причинно-следственные связи. Мой обзор этой серии игрушек вы можете прочесть в статье "Монтессори игрушки для самых маленьких"
Различные сортеры - тоже отличный материал для вкладывания. В этом возрасте малышу еще довольно сложно подбирать подходящие к отверстиям фигурки, но интерес протолкнуть шарик или кубик в дырочку велик. Сейчас в магазинах представлено огромное количество сортеров на любой вкус и кошелек. А вот замечательная идея огромного сортера, который можно сделать самим
Еще бы к этой серии я отнесла довольно занимательные лабиринты для прокатывания шариков. Такие игрушки не только позволяют деткам научиться лучше координировать свои движения, но также и способствуют развитию зрения. Когда малыш следит глазами за двигающимся шариком, он делает очень полезное движение для глазных мышц. Купить такой лабиринт можно в магазинах Монтессори игрушек,
но лучше сделать самим, вдохновившись идеями замечательных пап-блоггеров
4. Открывать и закрывать. Огромный интерес для ребенка в этом возрасте представляют различные баночки, коробочки, шкафы и дверцы - все, что можно открыть, изучить изнутри, закрыть, а потом все повторить сначала. Просто выделите ребенку несколько баночек и коробок от кофе, кремов, различные упаковки.
Среди настенных модулей Монтессори есть вот такие замечательные дверцы с различными видами замков. Дети очень любят этот материал, но к сожалению, он занимает много места и стоит не дешево. Но иногда подобная вещица в менее масштабном варианте встречается и у других производителей, стоит только поискать
5. Нанизывать. Вряд ли это врожденная потребность, конечно, но маленькие пальчики требуют все больше и больше сложных действий и малышей просто завораживает этот процесс. Здесь вам на помощь придут различные пирамиды, которых в магазинах множество. В домашних условиях нанизывать можно все, что угодно - например, баранки на карандаш.
6. Возиться с водой. Обязательно берите в ванную стаканчики, лейки и губки. Из стаканчиков можно переливать воду, с помощью лейки делать душ, а добавив в воду мыло можно делать пену с помощью губки. Еще ребенку понравится вылавливать что-нибудь из воды - теннисные шарики, например.
7. Помогать по дому. Ни одно дело теперь не обходится без вашего малыша. Ребенку домашние дела совсем не кажутся ежедневной рутиной и он точно не назвал бы их скучными, если бы уже умел говорить. Предоставьте маленькому помощнику возможность проявить себя. Конечно, вам придется затрачивать больше времени на уборку, чем вы делали это обычно, но зато сколько радости получит малыш, осознавая, что без его помощи просто невозможно обойтись. Чтобы ребенок всегда был при деле делитесь с ним своей работой. Если моете посуду, то ставьте его рядом на стул или безопасную подставку и давайте возиться с неострыми приборами. Если моете полы, то и ему выделите небольшую тряпку. Зовите ребенка помочь вам, когда вытаскиваете белье из стиральной машины, разрешайте самому подметать с помощью маленькой щетки.
8. Строить и ломать башни. Этот процесс ребенок может проделывать множество раз подряд, поэтому без различных кубиков вам не обойтись. В этом возрасте позвольте ребенку строить башни произвольно, не стремитесь научить малыша выстраивать кубики по цветам или размеру, пусть он просто получает удовольствие от процесса.
Но возводить башни можно не только из кубиков. Недавно у знакомой по ЖЖ я подсмотрела, как ее сынишка возводит великолепные башни из всевозможных предметов, которые только находит
9. Рисовать. Дети прирожденные творцы, и знакомство с красками стоит начинать уже с годовалого возраста. Не стоит торопиться и давать ребенку в руки кисточку, позвольте ему вдоволь насладиться процессом рисования руками. Также вы можете предложить ребенку обычную губку или поролоновый тычок. Правда, бывает, что некоторые детки ну никак не хотят пачкать свои пальчики. Не стоит в этом случае отказываться от идеи рисования, может быть кисточка в этом случае вам придется в самый раз. Только выбирайте кисть широкую и с крупным держателем. О том как познакомить ребенка с красками читайте в моей статье "10 способов первого знакомства с красками", а также вам в помощь идеи рисования пальчиковыми красками с малышами.
Еще отличный способ оставлять свои следы на бумаге - это рисование мелками. Сейчас встречаются в продаже мелки в форме призмы - их удобно брать маленькими ручками
10. Работать с пазлами-вкладышами. Таких материалов сейчас тоже предостаточно во всех детских магазинах. Главное на данном этапе выбирать простые формы, неяркие цвета и удобные ручки, за которые ребенок сможет ухватиться
11. "Читать" и слушать сказки. В этом возрасте ребенок уже становится благодарным слушателем, у него начинают появляться любимые книги и регулярное чтение становится неотъемлемым делом каждого дня. Сказки каждый выбирает на свой вкус, позволю себе лишь поделиться с вами нашей маленькой библиотекой. Наша книжная полка - часть 1 ичасть 2, наши любимые аудиосказки.
12. Возиться с тестом. Это увлекательное и очень полезное занаятие для маленьких пальчиков. Не все дети в этом возрасте готовы прикоснуться к тесту, некоторых оно отталкивает. Если не берет - подождите, а если с удовольствием мнет в ручках, то вы получили огромную возможность для совместного творчества. О том, что можно делать с соленым тестом, читайте в моей статье"Соленое тесто".
13. И еще несколько нехитрых, но полезных и занимательных занятий для вашего ребенка:
- прицеплять магниты на холодильник
- рвать бумагу
- отдирать и приклеивать наклейки
- приклеивать к стенам в ванной предметы на присосках
- слушать музыку и танцевать
- побольше гулять и смотреть на мир вокруг
На этом закончу. Наверняка, я что-то упустила, о чем вспомню - обязательное еще расскажу. Также я буду признательна вам, если вы расскажете о своих занятиях с малышами от года до двух.
1. Двигаться!
7. Помогать по дому. Ни одно дело теперь не обходится без вашего малыша. Ребенку домашние дела совсем не кажутся ежедневной рутиной и он точно не назвал бы их скучными, если бы уже умел говорить. Предоставьте маленькому помощнику возможность проявить себя. Конечно, вам придется затрачивать больше времени на уборку, чем вы делали это обычно, но зато сколько радости получит малыш, осознавая, что без его помощи просто невозможно обойтись. Чтобы ребенок всегда был при деле делитесь с ним своей работой. Если моете посуду, то ставьте его рядом на стул или безопасную подставку и давайте возиться с неострыми приборами. Если моете полы, то и ему выделите небольшую тряпку. Зовите ребенка помочь вам, когда вытаскиваете белье из стиральной машины, разрешайте самому подметать с помощью маленькой щетки.
9. Рисовать. Дети прирожденные творцы, и знакомство с красками стоит начинать уже с годовалого возраста. Не стоит торопиться и давать ребенку в руки кисточку, позвольте ему вдоволь насладиться процессом рисования руками. Также вы можете предложить ребенку обычную губку или поролоновый тычок. Правда, бывает, что некоторые детки ну никак не хотят пачкать свои пальчики. Не стоит в этом случае отказываться от идеи рисования, может быть кисточка в этом случае вам придется в самый раз. Только выбирайте кисть широкую и с крупным держателем. О том как познакомить ребенка с красками читайте в моей статье "10 способов первого знакомства с красками", а также вам в помощь идеи рисования пальчиковыми красками с малышами.