Итак, завтра иду вставать на учёт в ЖК.

И вот опять началось тревожное состояние. Кажется, что что-то не так. Почему? Потому что все как-то хорошо. 6 неделя. Токса нет, выделений никаких, ну кроме самых обычных. Ничего не болит. Грудь даже кажется не так сильно уже болит как на прошлой неделе. Вроде бы сиди, радуйся. Нет же дурная голова начинает накручивать.

Скорей бы к доктору, чтобы сказали что все хорошо

Девочки, после бхб были оочень обильные месячные, кружилась голова, в связи с чем организим требовал сладкого. Но так как в таком состоянии готовить долгие торты не было сил, я извернулась иначе. Как говорится, все гениальное просто.

Делаем бисквит. Кстати, я даже поленилась разделять белки с желтками))

Взбиваем 5 яиц, стакан сахара, 2 столовых ложки меда, 1 стакан муки. Отправляем всю эту смесь в духовку. Стоял у меня 40 минут ( в отличие от обычных бискитов, которые за 20 минут готовы). Да и тесто жидковато.

Сам бисквит разделила на 2 части, между ними вареная сгущенка.

Сверху шоколадная глазурь.

Ну и присыпка из грецких орехов.

Очень вкусно, быстро и практично.

Фото успела сделать лишь такое) Муж быстренько отправлял кусочки торта себе в рот))

Стаж планирования около 2 лет

Ну меньше конечно. Потому что за этот период уже дважды назначили гормональную терапию. Первый раз на полгода, второй раз на 9 месяцев. Назначали в связи с спкя. В первый раз образовалась функциональная или фолликулярная киста на 12 мл, второй раз было повторное поликистозное изменение, но уже в меньших масштабах. Правда после первого этапа гормональной терапии практически через 2 месяца стартовало повторное кистозное изменение.

Сейчас все более или менее гладко. Даже эндометрий нарос за 9 то месяцев)

Беременности на отмене пока не вышло. 3 месяца мимо, на 4 цикл бхб. Но зато теперь я знаю признаки Б, которые раньше так искала в себе) в этом месяце поняла, что их ни с чем не спутаешь. Болели соски, не грудь по бокам как обычно, а именно они, не дотронуться. И внизу живота было такое удивительное ощущение, такой наполненности, не знаю даже какими словами это описать) в общем было чувство беременности)) но , к сожалению, тесты не ярчали.спустя неделю задержки был самый яркий тест, ну и пошли сгустки, после кровь. Слезы. Мысли. Переживания.

На следующий день тест был пуст. В этот же день результат ХГЧ 18,9. Что , естественно, ужасно мало для недельной задержки. ( Серая зона, как это обзывают в лабораториях).

Пошли месячные, очень обильные. Безумно кружится голова, как будто пару бокалов вина выпила.

Безусловно, присутствует грусть. Но я же психолог)))) пфф, сапожник без сапог.

Но все-таки, спустя 2 года гормонов, планирования, отчаяния, в моей голове следующая мысль: да, не получилось, да жаль. Да, покупаем квартиру и я уже начала искать обои в детскую, и нашла кстати, такие классные)) но!!!! Поликистоз не повторился! ТТТ!

Ведь яйцеклетка смогла оплодотворится. Да, не прикрепилась. Но смогла, мы смогли, а значит все еще получиться. Я верю в лучшее. Сейчас мы купим квартиру, сделаем ремонт и на 5 годовщину свадьбы я буду с бусинкой внутри; главное -верить!

Что лучше: заучивать или запоминать?

В запоминании определенных продуктов обучения (стихи, рассказы, формулы, теоремы) существует несколько подходов. Два из них - это заучивание и понимание сути. Какой из них лучше? Мы знаем, что дословное заучивание не всегда приносит пользу.
Например, очень часто ученики 1-го класса заучивают именно таким способом, однако, задай им вопрос по теме и вряд ли они смогут дать правильный ответ. В большинстве случаев, заученный дословно материал быстро забывается, то есть не сохраняется в долговременной памяти.

Чем это грозит? Если запустить данный процесс, то впоследствии могут возникнуть проблемы в процессах логического мышления и перехода от общего к частному. Так как, когда ребенок размышляет, у него развиваются процессы синтеза, анализа и обобщения, то при отсутствии такого вида деятельности мы будем иметь существенное отставание в когнитивной сфере от своих сверстников.

Для того чтобы начать формировать запоминание методом проникновения в суть материала необходима работа с анализом этих видов деятельности. Если ребенок учит материал, заучивая каждый отрывок, после чего соединяет их в одно, то можно заметить большие паузы между переходами и отсутствие понимания материала. В этом случае ребенку можно предложить вместе прочитать текст и путем наводящих вопросов навести на мысль о сути материала. Если ребенок не понимает, необходим взрослый, который сам прочтет ему материал, а ученик будет выступать в роли слушающего. После того, как ребенок пересказал вам прочитанный материал, задайте дополнительные вопросы, дайте ребенку возможность рассуждать и размышлять.

Важно сконцентрировать внимание ребенка на занятии. В этот момент, он не должен отвлекаться на несущественные признаки. Необходимо создать рабочую обстановку. Ведь, представьте такую ситуацию: ребенок выучил пару строк из стихотворения, пошел поел, опять поучил, поиграл с игрушками. Таким образом, деятельность разваливается в прямом смысле этого слова - ученик не может выучить стихотворение и не наслаждается игрой. Поэтому необходимо, чтобы, сначала ребенок выучил, потом поиграл, а после игры вспомнил стихотворение. Исключением из этого является те случаи, когда вы развертываете игровую деятельность, которая является средством для запоминания (например, мини-театр по теме стихотворения). Существует много различных методик, улучшающих эффект запоминания. К этому ряду относятся и проектные формы обучения, и развивающие игры. Родители могут использовать различные техники и приемы, позволяющие улучшить память ребенка. Так, например, можно использовать метод, предложенный Б.В. Зейгарник, которая экспериментальным путем доказала, что незавершенное действие запоминается лучше, нежели завершенное. В этом случае, необходимо не просто перейти от задачи к отдыху, а создать условия эффекта незавершенности, вызвав повышенную мотивацию и интерес.

Великий психолог Л.С. Выготский говорил, что движущая сила развития человека заключается в переходе из «Интер в Интра». Так и для ребенка в условиях запоминания материала необходим плавный переход полученной информации во внутренний план. Ребенок должен научиться самостоятельно регулировать процесс обучения, главным новообразованием которого в раннем школьном возрасте должна стать произвольность.

Родительская задача на протяжении становления процессов обучения и овладения новым материалом является обеспечение различных способов работы с продуктами обучения. Таким образом, родители должны показать несколько методов запоминания или заучивания материала. Ведь, учитель может объяснить новый материал, но качество манипуляции с учебным предметом зависит от ребенка. И родители выполняют важную функцию: в их силах дать ребенку средства, необходимые для его успешного становления учебной деятельности.