Понятно, что ребенок в семье усваивает тип взаимоотношений (на другого, на себя), способы поведения в конфликте (уступка, противоборство, уход, компромисс, сотрудничество), даже нормы частоты общения и основную лексику.
Можно увидеть "влияние улицы" - сверстников из площадки-песочницы, которые, постоянно встречаясь, также образуют более или менее тесные группы, пары-тройки малышей с "дружащими" родителями или, по какому-то из оснований, привлекательных друг другу для совместных игр и общения.
Безусловно, влияние на общение дошкольника оказывают образовательные учреждения, в которых априори есть групповая среда взаимодействия.
Искренне интересно, а можно вообще не пользоваться последними для социализации ребенка?... может, играя с ним в игры, как сверстник, или демонстрируя фильмы познавательной направленности про детей, или общаясь с маленькими родственниками, или организуя взаимодействия дошкольников на улице, с последующими визитами домов друзей, или...
как?
нужна ли в этом процессе какая-либо система, последовательность, частота?
Читала, что некоторые мамы считают любую агрессию ребенка деструктивной, так ли это? А если это отстаивание собственных интересов, защитная реакция на физическое воздействие другого, или бранные слова ребенка без применения силы...
Позволяет ли высокий интеллект ребенка занять высокое положение в детском дошкольном коллективе? Есть исследования, что да) но ведь другие авторы говорят о большей значимости игровых навыков для популярности, эмоциональности, приятной внешности, опрятности, даже хулиганистости), которая заводит и веселит других...
Есть ли разница между самоутверждением человека во взрослом коллективе и в группе младших, средних дошкольников... Мне показалось (из дипломных), что есть современная специфика общения) детей 2-4 лет, чувствуется ли разница между собственным опытом взаимодействия в этом возрасте и случаями в жизни своих детей?
Вот так... одни вопросы
Можно увидеть "влияние улицы" - сверстников из площадки-песочницы, которые, постоянно встречаясь, также образуют более или менее тесные группы, пары-тройки малышей с "дружащими" родителями или, по какому-то из оснований, привлекательных друг другу для совместных игр и общения.
Безусловно, влияние на общение дошкольника оказывают образовательные учреждения, в которых априори есть групповая среда взаимодействия.
Искренне интересно, а можно вообще не пользоваться последними для социализации ребенка?... может, играя с ним в игры, как сверстник, или демонстрируя фильмы познавательной направленности про детей, или общаясь с маленькими родственниками, или организуя взаимодействия дошкольников на улице, с последующими визитами домов друзей, или...
как?
нужна ли в этом процессе какая-либо система, последовательность, частота?
Читала, что некоторые мамы считают любую агрессию ребенка деструктивной, так ли это? А если это отстаивание собственных интересов, защитная реакция на физическое воздействие другого, или бранные слова ребенка без применения силы...
Позволяет ли высокий интеллект ребенка занять высокое положение в детском дошкольном коллективе? Есть исследования, что да) но ведь другие авторы говорят о большей значимости игровых навыков для популярности, эмоциональности, приятной внешности, опрятности, даже хулиганистости), которая заводит и веселит других...
Есть ли разница между самоутверждением человека во взрослом коллективе и в группе младших, средних дошкольников... Мне показалось (из дипломных), что есть современная специфика общения) детей 2-4 лет, чувствуется ли разница между собственным опытом взаимодействия в этом возрасте и случаями в жизни своих детей?
Вот так... одни вопросы
