Рас

Пишу даже сама не знаю зачем на самом деле. Наверное в данный момент нужны контакты нормального детского психиатра и аба терапевта или центра (Москва).

у меня местами уже опускаются руки. Не буду описывать, сколько мы всего уже прошли и вот новое испытание.

предистория. Нам 2.10, но мы глубоко недоношенные (род 25,4). Анамнез у нас прям совсем непростой, ребенок уже очень многое прошел. Сейчас стоит вопрос о Рас, ну точнее я точно знаю, что он есть. Глупо отрицать очевидное. Осталась формальность.

что имеем. Ребенок развивался по нормам (в рамках скорректированного возраста, а в че-то и по нормам доношенных). На имя начал реагировать до года, раньше большинства наших недоношенных ровесников, с кем общаемся, был прекрасный контакт, вообще в принципе обожал людей, всегда нудно было чтобы его брали на руки, разговаривали, общались с ним и тд. До опеределенгого момента 1,6 (операции на паховую грыжу, а сразу после стационара, т. к. подхватили целый букет бактерий) было много звуков, появлялось первые лепетные слова. После ребенок замолчал, начал мычать в основном. При этом контакт оставался отличным. Единственное, что прям напрягало, то что с пониманием речи было туго, то есть оно было, но какое-то минимальное прям. Ну и сейчас понимаю, что видимо нарушение привязанности. Так как его легко можно было оставить на своей территории с кем угодно, главное, чтобы с ним общались. Он нас узнавал, но как будто не скучал особо. В 2 года переболел пневмонией. В этот период стал чуть более замкнутым, но при этом более осознанным. Развитие шло, но очень медленно. Начала сама с ним прям усиленно заниматься и это дало свои плоды. Сильно пополнился пассивный словарный запас. Но это были просто отдельные слова. Связать которые он никак не мог. Грубо говоря учим слово «диван», потом «залезай», команду «залезай на диван» он не понимает, учим отдельно по миллиону повторений. Пока учим одно, забывается другое и тд. Отдали в развивашку в 2.3. Там нам прямо сказали, что ребенок отличается, намекая на рас. Как отдали туда, произошел откат в коммуникации. На небольшой период ребенок вообще перестал смотреть кому-либо в глаза, кроме меня и отца всех отодвигал рукой, убегал и тд. Через пару недель коммуникация стала получше, но вылезла куча стимов (носочки, крылышки -были и раньше, но тут прям перебор стал, потоянно делает какие-то фигуры пальцами или считает их, глазные подмигивания, катание машинок лежа). Есть стереотипные игры, но в целом деятельность его разнообразна. Сам модет взять и принести и пазлы и мозаику и любую другую игрушку или сортер. Сюжетная игра слабая, ролевой можно сказать нет. Покормит игрушку не потому что играет, а потому что так показали И тд. Указательный жест с 1,8, но после 2,3 слабый, очень избирательный (когда в настроении, может задолбать, когда амебный, то вообще ни на что наше внимание не будет обращать). На развивашке говорили, что делает практически все, но сам не включается, нужно брать за руку и рука в руке заниматься, исключение логоритмика. В течение дня у нас все зависит от его настроения. Если он в хорошем расположении духа, то будет общаться, отвечать, сам что-то показывать, выполнять то, что просишь, отзываться и тд. Если вижу, что с утра ложится катать машинки, то это все. От чего зависит не могу понять. В основном вялый в первой половине дня, во второй вообще часто кажется, что обычный активный ребенок. Понимание речи сильно улучшилось на последние месяца 3, неполное, но в быту стало проще. Условно понимает, когда говорю, что выходим из квартиры, берешь свой самокат, идем на автобус, останавливаемся на автобус остановке и тд. То есть четкие команды и тут важный момент как бы нужные ему команды. Что-то из разряда подай, принеси сделает только в 30 проц., ну или когда в хорошем настроении. Вообще наша главная проблема сейчас- это коммуникация. С 2,4 занимаемся сенсорной интеграцией (после нее пошел прогресс как раз) и месяц с дефектологом в разноцветных цыплятах. До этого больше года занимались в центре раннего развития по омс, но это не то, что толку не дало, а скорее наоборот привело к негативизму к занятиям. У дефектолога занимается без меня, выходит довольный, специалист говорит, что хорошо занимается. Прошли пмпк в городской психолого-педагогический центр. Берут на группу, но я пока думаю, на счет нее. Вообще сказали, что он перспективный, типа знают, что с ним делать. Там тоже сказали, что занятия строго без меня. Так как, когда он находится со мной в коллективе, то он начинает игнорить всех кроме меня, прям делать вид, что не слышит и не понимает. Если я повторю ту же просьбу даже шорохом со спины, делает. Сказали, это главное, с чем работать нужно сейчас. Избирательного пищевого поведения нет, расстройства сна нет, истерики недавно появились, но нечастые, когда перегружается. В быту очень сообразительный. С первого раза запоминает, как на лифте подняться, как спуститься, куда нажать, чтобы двери закрылись и тд. Легко вычисляет магазины, знает, что нужно идти на кассу, ждет чек. С детьми обожает бегать, кататься с горок и тд. Сам пытается зазвать в свои игры, подбегает, устанавливает глазной контакт, смеется, убегает и оборачивается, смотрит, побежали за ним или нет. Может посчитать сколько станций метро мы проехали в одну сторону и в обратную сторону встать через такое количество станций и тд. Простые предметы одежды сам снимает, а когда одеваемся, показывает, что куда ему надеть. Короче в быту прям стало легче. Стандартные команды типа чистить зубы, ложись спать, кушать и тд вообще давно знает (они вроде по норме пришли). И вообще отдельных слов пассивного словаря знает достаточно много (животные, вещи, формы, цвета, части тела, некоторые понятия типа «светло, темно», транспорт, цифры и тд). Пьет из кружки, сам научился, как и чистить зубы, с ложкой лениться, хотя может сам есть, с горшком беда, хотя знает, что это такое и что туда делать. С речью тоже все плохо. Минимальный набор

да, по адос у нас в заключении «пограничный результат», риски от низкого до умеренного. Проходили в 2,5