Оценивание

Да, есть способности и есть академические знания.В том числе и в музыке, в рисовании и даже в физре) Знать ноты и уметь петь хоть как-то могут все, уметь рисовать какие-то базовые формы и чертить-это набор навыков, который развивает от мелкой моторики до пространственного воображения.И это тупо набор заданий, при выполнении которых ты научаешься некоему минимуму.Как и написание сочинений-ессе-это тупо навык составления текстов, правильное построение фраз.Их талантливость-уже другая история.В физо-офп требует тупо повторений и настойчивости.Так что оценки в этих областях оценивают на способности и таланты, а навыки, настойчивость в их приобретении

Я всё размышляю о том нужны ли вообще оценки. Тут недавно читала статью в профильном журнале, оказывается оценка (в контесте работы, perfomance measurement) это даже не субьективное мнение оценивающего работе того, кого оценивают, а субьективное мнение оценивающего о том что важно по предмету и насколько он видит это в том, кого оценивает. В таком случае толк от этой оценки (толк в смысле улучшения качества работы) никакой, только никому не нужный стрес. И мы этому учимся с пелёнок.. 

У нас в школе по этим предметам ставили оценки только за старание. Хорошо — пять. Плохо, но старался — тоже пять))Я считаю, что по музыке или рисованию оценки ставить можно, если их преподают серьезно — например, в музыкальной или художественной школе. И учитель может объяснить, что именно не так и за что оценка снижена. В обычной школе ни рисовать, ни петь толком не учат, поэтому и оценки — сплошная профанация.Физкультуру я ненавижу в таком виде, в каком она есть. Когда сначала всю четверть или весь семестр ничему не учат, не тренируют, а потом вдруг надо сдавать нормативы на оценку. Сплошное унижение. Отдельная песня — отсутствие душа. Кто же захочет стараться и выкладываться по полной, если потом придется потному пилить на следующие уроки?Я бы вообще отдала физру на откуп родителям, чтобы с согласия родителей можно было не ходить. Не верю, что от школьной физкультуры есть хоть какая-то польза.

Потому что если очень захотеть, можно в космос улететь) Я хочу сказать, всё можно развить в себе. В прошлом году у меня была студентка, хорошо училась. Но почерк был ужасный и в тетрадке всегда грязно. А оценка за ведение тетради влияет на общую оценку. Я ей сказала: Инна, работал над почерком и чистотой в тетради, или 10 баллов иметь не будешь. Она ещё фыркнула, мол, а что же делать, если почерк такой. В следующий раз она сдала на проверку отличную тетрадь! И гордо так: О.И., оцените!я над почерком работала!))))) Всё возможно.

А я зачем то пошла учиться в педагогический на учителя ИЗО и черчения. И практика в школе для меня прошла очень болезненно именно из-за тяжести оценивания детских работ. А еще мне не нравится, что всех детей заставляют воять по шаблону на заданную тему. Это не развивает фантазию, а наоборот. Рисование, на мой взгляд, тем и интересно, что каждый одну и ту же вещь видит и изображает по разному. А в школе детей лишают такой возможности, следовательно лишают индивидуальности.Я всегда теряюсь, когда мои же дети просят меня показать им как рисуется динозавр или лошадь. Будь у меня настоящий талант, может и рискнула бы... А т.к. его нет, то я ограничиваюсь тем, что показываю им фотографии или работы других художников. Я хочу чтобы они рисовали по своему представлению, а не по моему.На мой взгляд, в школе должны давать детям на изо различные техники и знакомить с хорошими художниками. Это было бы действительно полезно. А физру я сама всегда ненавидела, хотя была очень спортивным и подвижным ребенком. Мне был мил теннис и бадминтон. А в старших классах, когда появились гипертрофированные формы (период такой был, сейчас они все сдулись), мне вообще было некомфортно и стыдно бегать и прыгать. Урок физры был пыткой и я его почти всегда прогуливала.

о, да) эти мамы такие мамы) идет деть в сад и начинается: перегрели, почему батареи кипяток, переохладили, почему окна открыли, зачем то и почему не это. Далее школа: отменить оценки,почему два? за что она не любит мою дочу/сына, задания сложные, потом институт: завалили, практика и т д и т п Не мы придумали эти занятия и их критерии оценки (но оценить можно все и если перед Вами будет две работы на одну тему то Вы сами при минимальном желании найдете критерии и оцените эти работы). а физ-ра, как по мне должна быть куда тяжелее, чем у меня в школе, с реальной нагрузкой, а не болтаться по залу и играть с мячиком) Мама, как я вижу помогает преодолеть препятствия,  а не убирает их с дороги ребенка.

Творчество вообще сложно оценивать, это всегда будет субъективно. Сюда же я отношусь кстати и рефераты по гуманитарным наукам. А вот спорт где прыгнуть, пробежать не отношу к этой категории. Оценки всегда будут предметом для спора. У меня вон сын с третьим взрослым разрядом по плаванию не смог ни разу подтянуться, вернее один раз. Ему двойку поставили, итого четыре по физре в четверти, у человека который проф спортом занимается , ну мы поржали всей семьей))) я согласна с Аней ниже, что кому то дается плохо литература, но оценки ставятся, пусть хоть по физре пятерку свою получит. Родителям надо проще к оценкам относится и детям внушать, что это оценка конкретного дела в определенный промежуток времени, завтра все может координально поменяться и к этому нужно стремится

не знаю даже, что сказать) Я все таки ЗА оценки по всем предметам.Просто очень часто "5"-ки по рисованию и пению повышают средний балл за полугодие (год), что очень спасает при получении аттестата. Сейчас конечно другие правила, но раньше так было. А вообще я ЗА то, чтобы после 4-го класса начиналось разветвление по сферам образования, то есть если ребенку больше по душе математика, геометрия, — то пусть их изучает больше. Если ребенок высоко прыгает или красиво рисует — то пусть больше занимается этим. Если ребенок больше любит природу, то биология, химия и проч должны быть частыми предметами. Ну как-то так...А физкультура должна быть в принципе. У нас и так общество больше сидит за гаджетами, а если еще и упростить физ-ру, то как-то совсем все печально будет. Во всех науках очень многое зависит от преподавателя. Я вот, например, хоть и не математик, но до 9-го класса я ее очень хорошо понимала и знала. И практически 98% класса успешно ее осваивали. Да что уж там класс, половина школы. А потом наша учительница уволилась, поставили другую, которая и двух слов связать не могла, вот тут и случился резкий упадок оценок. Кто побогаче был, нанимали репетиторов, те дети и экзамены лучше сдали. А остальные буквально своими силами тянулись.Я думаю, что тоже самое и с другими предметами

Мне кажется, можно ставить оценки типа "зачтено/не зачтено" исходя просто из того, выполнено ли задание хоть как-то. У меня в одной необычной школе на ИЗО было задание собрать большой альбом всяких репродукций картин, распечаток, картинок из журналов всего, что нравится и может быть полезно для творчества и вдохновения — типа там разные фактуры, образцы искусства разного времени. И учили нас разным простым способам творчества — монотипии, разные там отпечатки, рисование с помощью клякс всяких и т.д. Оценки ставили, если работа сделана, художественную ценность никто не определял.

И я ненавидела... и до сих пор ненавижу ) Помню, как в третьем классе мне дали три попытки "перепрыгнуть козла"... аж до слез... ну, не получалось у меня, как и канат... унижение - это точно сказано... помню, как все смеялись... они-то сдали, а я никак ((( иначе единственная тройка ((( Не понимаю, зачем эта оценка? Хотя, сейчас вспомнила наш разговор с немецкими однокурсниками, типа работодатель смотрит на оценку, делая вывод, какой ты активный (не чушь ли? При том, что учились мы на офисных планктонов)))))

Я думала, настоящие мужчины от армии "рождаются")

Насчет физ-ры несколько спорный вопрос. Потому, что если перестать оценивать, то не будет стимула что-то делать. Одно дело, когда в семье спорт — это жизнь, когда спортивные родители и ребенок занимается спортом и считает это правильным. А так, я помню, что для меня это было неким соревновательным моментом. Мне нравилось что-то выполнять лучше других и получать за это оценку. Потому, что если нет оценки, тогда ради чего стараться. Должен быть стимул. У кого-то есть этот соревновательный момент, а у кого-то нет. Тогда он вообще ничего делать не будет. Я не представляю физкультуру без "козла", каната, прыжков в длину, планки, бега и т.д. А с рисованием, да, согласна. Оценивать конечно нужно, но думаю, педагогу надо быть более лояльным в данном вопросе. Согласна с мнением ниже, надо больше развивать в детях творческие способности, а не рисовать по шаблону.

Как я не любила нормативы по физ-ре:-)  Я ж совершенно не прыгучая и растяжка у меня нулевая, сколько ни тренируй, а нормативы вынь да полож:-) :-) :-)  Как вспомню, все издали, а ты все прыгаешь и прыгаешь....

А я однажды в школе во время метания мячей — метнула назад (замахнулась так, что этот мяч назад и полетел))) Вот совершенно не умею бросать, руки слабые, а в итоге — тройка по физкультуре в четверти. И так как эта тройка единственная была, то для меня большое горе.А музыку и рисование у нас толком не оценивали/оценивают — у всех пятёрки. У сына сейчас в гимназии тоже так.

Дочка очень расстроилась, когда на рисовании учительница зачеркнула неправильно нарисованную берёзу. Как будто есть какие-то каноны в рисовании берёз(((

По музыке, нам кажется ставили оценки за поведение. Не носишься по классу во время урока, орешь только во время пения хором — отлично. :)

Согласна. Особенно, если простота на картины некоторых признанных художников, так вообще кажется, что они на ИЗО не ходили. По физ ре у нас были нормативы. Прыгнегь сколько надо- пять. Не прыгнешь, сколько надо-четыре. Вообще не прыгнешь- два. Будешь потом прыгать в конце четверти) дохленькие отличники могли наполучать пятерок стоя где-то в командной игре)