"побочка" логопедии

Это скорее не вопрос, а запрос.

Я высказала мысль, что "не возьму на себя смелость утверждать, что логопед необходим. Насколько я поняла, они методики в руках держат неплохие, а вот с теоретической базой у них похуже будет чем у нас, психов. А для того, чтобы решить надо ли нужна именно четкая и однозначная позиция в теории. Ее у логопедов нет. А вот ограничения их методик и побочки которые они могут дать в развитии памяти, внимания и познавательных стилей имеются. Как и у любых методик"

меня спросили о подробностях

Вот, что мне удалось собрать на данный момент:

Да, несомненно какая-то побочка тут имеется, и хотя конкретных исследований на эту тему не проводилось, кое-что мы подчеркнуть уже можем. Действительно, методики, причем работающие методики, в руках у логопедов очень неплохие, но однозначно доказанных постулатов там не так много, иначе логопеды имели бы твердую базу под ногами, а у них она и правда еще более похожа на кочки в болоте, чем у нас, психов.

Речь о воздействии логопедических упражнений, выполнение которых заключается в многократном (практически доводимом до автоматизма) произношении с пациентом простейших звуков призванных активизировать зоны, которые до этого по тем или иным причинам "спали". Вот тут и сосредоточен мой интерес к побочке. По какой причине эти зоны не были задействованы? Поражение ЦНС, ММД, диагностированная алалия или дизартрия? Тут без вариантов надо действовать и чем раньше, тем лучше. Хотя ради справедливости замечу, что тут без сопутствующего медикаментозного сопровождения толк будет минимален (если вообще будет). Вот про ноотропы данные как раз есть и они неутешительны. Палка о двух концах. Но когда к логопедии прибегают родители здорового ребенка просто потому, что им что-то кажется или мода такая, то они отдают себе отчет в том, что прибегают к серьезной методике которая суть есть вмешательство?

А в случаях, когда МРТ не показывает патологии, а ребенок почему-то не хочет говорить "р" в три с половиной, что мы подгоняем и во что вмешиваемся, применяя логопедический комплекс?

Нет, я не против. Просто хотелось бы знать четко что получаем, а чего лишаемся.

про правила общения:

Есть еще правило погрешности. Это о том, что я вижу мир как вижу только я, а ты как ты и мы не обязаны сходиться в одной точке.

Как гласит гештальтская молитва Я делаю свое дело, а ты делаешь свое дело.

Как строить отношения с людьми? Меня часто пытаются использовать, так бывает жаль себя, когда знаешь чем это обернется, но все равно ты себя отдаешь, а люди просто пользуются....

Как строить, как строить? лучше честно. Жаль отдавать, не отдавайте. Чаще всего предчувствия не обманывают. Пресловутое первое впечатление одно из них. Маскируется под общее место и штамп, а ведь по сути своей это чистая магия....Цените первое впечатление, хольте и лелейте, гладьте и хвалите, это один из ценнейших инструментов в вашем распоряжении. Штучный. А мы тупим, не прислушиваемся и заглушаем в угоду воспитанию, вежливости и прочая скромная шелуха.

У меня так бывало не раз. Встречаешь человека и все в тебе шепчет "беги ты подальше", ан нет, уговариваешь себя. Ведь он пока еще не дал сковородкой по башке, за что сразу записывать в нелюди.

Подпускаешь к себе. Дает. И со всего размаху рано или поздно. Кстати, лучше уж рано. Времени все же жаль, не казенное.

Пользуются? Да, и такое бывает. Плавали, хотя в моей жизни чаще подводили чем использовали. Но и в моей жизни были банальные случаи.

Такие люди обычно используют отработанную схему годами. С теми, кто позволяет.

Начинаю раздавать долги по пятничным ответам. Это будет скорее теоретический заплыв, но на длинную дистанцию. Дело в том, что у меня зависли некоторые темы, те на которые с разбегу не ответишь. Вот и пришло время разгребать завалы.

Под катом собраны материалы по психгигиене, а проще сказать по психологической безопасности, образовательной среды. Причем как для ребенка, так и для педагога.

Эта тема настолько важна, что обойти ее вниманием я не могу и не хочу, мало того, пожалуй сконцентрирую на ней свои усилия на данном этапе своего обучения, т.е. пресловутом повышении квалификации. А кто знает, какие еще студенческие парты предстоят моей пятой точке?

Итак, в чем важность психологической безопасности для ученика? Помимо комфорта и прочих няшек, знания просто не усваиваются в состоянии стресса. Если человек не чувствует себя в безопасности, то даже процесс запоминания не идет. Недаром перевод информации из кратковременной памяти в долговременную, туда, где можно уже говорить об опыте, происходит во сне, когда все раздражители дня отступают. Да, можно механически зазубрить, можно при "выключенном" мозге отсидеть урок, надеясь "нагнать" потом, дома в комфортной среде. Но это не только трата бесценного ресурса - времени, но и приучение себя к такой вот жизни - в психологическом дискомфорте.

А для учителя? Дать знания возможно тоже только тогда, когда поток может идти. Педагогика это обмен энергиями, что бы ни пропагандировали сторонники дистанционного обучения. Вся эта красивая картинка на обучающих сайтах лишь затравка, реклама. Не более того. Обучение - передача единицы знания происходит от человека к человеку. Книга тот же человек и когда мы читаем, мы общаемся с автором напрямую. А если учитель не ощущает себя комфортно, не умеет приводить себя в состояние психологического комфорта и безопасности, то он и не передаст ничего, кроме того самого состояния "спасайся кто может".

Коловорот.

Открываемся свету, строим планы и формируем себе будущее таким, как хотим.

А вот последний темный день у меня задался, что называется....

Есть у нас рядом памятный знак, установленный муниципалами в честь дуба посаженного 9 мая 1945 года. Пограничного столб и кованные прутья в виде веток.

Сегодня иду и вижу

Джереми Дилан

Остановитесь. Вдохните. Теперь подумайте о том, как вы управляете собственным временем.

Есть две парадигмы составления собственного расписания - одна из них применяется менеджерами, другая - творцами.

День менеджера состоит из 30-минутных интервалов. Каждые полчаса руководитель меняет направление деятельности. Это похоже на тетрис - он передвигает блоки и заполняет пробелы.

День творца отличается от дня менеджера. Творец должен строить, создавать. Но, кроме того, он должен обдумывать свои действия. Наиболее эффективный способ организации времени для творцов - использование «блоков», которые занимают несколько часов или даже целый день. Даже 30-минутный перерыв на совещание прямо посередине работы над задачей может воздействовать на их занятия разрушительно.

Все мы должны стать творцами.