Дима Зицер. (Не)зачем идти в школу?

Прочитала третью книгу Димы Зицера (Не)зачем идти в школу?

В принципе, продолжает развивать те же свои мысли, что и в других книгах, только тут прицельно применяет их к школьному образованию.

Да, во многом он прав, со многим согласна.. Школьное образование превращено в гонку ради оценок. Он предлагает остановиться и задуматься - а зачем ребенок ходит в школу? в такую школу и в таком виде, в каком она существует сейчас. Встанем на место ребенка. Ему обещают праздник, вручают букет и говорят, что будет круто. По факту что получает ребенок? нужно заниматься не тем, что интересует, а тем, что заставляют, выполнять какие-то дурацкие требования не понятно, зачем и почему. Вставать при входе взрослого, поднимать руку и спрашивать разрешения, чтобы сходить в туалет. Всё по команде, как в тюрьме. Мы привыкли к этому, но если вникнуть - и правда, зачем это нужно? если ребенку не интересно и он мешает всему классу - зачем оставлять его в кабинете? пусть идёт.

Зицер считает, что каждый ребенок по умолчанию талантлив во всем и открыт к познанию. Но взрослые с самого рождения идут к тому, чтобы задушить в нём стремление познавать мир. Не трогай, не лезь, не смотри, потом, некогда и тд.

Очень хороший пример касается урока про доброту, мораль, терпение, сострадание. Вещая про эти ценности, зачастую учитель с лёгкостью затыкает нерадивого ученика чем-то вроде «закрыл рот и глаза на доску!». Что вынесет ученик из такого урока? о каком терпении и сострадании может идти речь, если учитель всем своим видом их отрицает?

Автор призывает учителей делать уроки интересными настолько, чтобы детям не захотелось отвлекаться и разговаривать. Чтобы они включались в процесс не потому, что иначе получат двойку, а потому, что им хочется узнать о чем-то.

Показателен пример про двойку хоть за 15 ошибок, хоть за пять. Человек работал весь год, ему удалось сократить количество ошибок в три раза, но он всё равно получает оценку 2. Почему такая несовершенная система?

Однако, для меня остаются нераскрытыми вопросы того, а делать-то что? мы имеем такую систему, какую имеем. Зицер считает, что если не нравится - не пользуйтесь этой системой. Но такое не всегда возможно, к сожалению, поскольку мир не черно-белый. Учителя работают в системе, ученики и родители подчиняются системе.. Семейное образование не всегда возможно организовать и не каждый ребенок к нему готов (и не каждая мама, чего уж там).

Ну и я не уверена, что даже при интересных уроках абсолютно все будут сидеть затаив дыхание. Зачастую ребенок до чего-то дозревает позже. Кому-то сложно сидеть и слушать 40 минут кряду. Кому-то пока вообще хочется лишь бегать, а не писать буквы. Зицер не считает чем-то ужасным научиться писать не в 7 лет, а позже.. Но в мире и обществе свои порядки и не всегда возможно полностью отвергать устои.

Вывод - ставить ценность личности ребенка выше условных субъективных оценок. Видеть, замечать недостатки системы и не муштровать ребенка, если он выбивается за рамки этого Прокрустова ложа. Замечать успехи ребенка. Объяснять, разговаривать, помогать, если не получается. Беречь нервную систему как ребенка так и свою, не убивая в нём остатки стремления к знаниям.