Встал у меня вопрос. Как направить мысль ребенка в направлении, что не любое участие и не любая помощь нужна по-умолчанию, что стоит уточнять про нее необходимости. Сейчас еще мал. Но задел сделать хочется.
Сын очень участливый. Я могу ходить и вслух размышлять в стиле "таак, надо тут сделать то-то и то-то, протереть там-то и там-то, принести картошки". Проговорить и дальше пойти что-то делать. Тем временем у меня за спиной может начаться внеплановая уборка, в эпицентр уборки будет принесен недельный запас картошки и все это "помыто" методом выливания сверху ведра воды. После чего ребенок с гордостью позовет смотреть результаты помощи.
Как бы в основе своей здорово и молодец. И я в большинстве случаев успеваю заметить порыв и сказать, что это все нужно попозже, не сейчас. Либо скорректировать и снизить объем помощи, который потом нужно ликвидировать.)
Но и попозже он ведь делает на свой лад и умение. Что зачастую совсем!! не совпадает с тем, как должно быть.
А у меня часто нет возможности бросить текущее дело и переключится на "помощь помогающему" в другом деле. А обрывать и останавливать порыв грубо не хочется. Не каждый раз по крайней мере.
Я хоть и рассказываю, что сама идея хорошая. И мы сделаем вместе обязательно. Либо что он сам сделает, попозже просто.
Но это приходится делать в каждую!! попытку помочь. Оно каждый раз как в первый.
Когда там уже время обобщений на будущее начнется? После трех, четырех, шести, девяти лет? :)
Эх, не того человека я учу)))))
