Раннее развитие: зачем мы это делаем.

В последнее время то и дело возникают посты о пользе и вреде раннего развития в общем, и некоторых популярных методик в частности. Тема эта меня очень интересует. Какие-то я просто читала, в каких-то давала свои комментарии, где-то даже вступала в дебаты. А потом поняла, что лучше будет изложить свои мысли и размышления просто в рассказе о своем личном опыте, о том, как я пришла к этому самому пресловутому раннему развитию.

Предистория.
Начну с того, что ни во время беременности, ни даже в первые месяцы жизни Катюши я ни о чем таком не знала, не размышляла и не анализировала. Не потому что я такая себе безответственная мамаша, которую эти вопросы ни сколечко не волновали... А просто катастрофически не было времени. Всю беременность я очень много работала (я главный бухгалтер), приходилось и выходить по выходным, и домой работу брать. За месяц до моего декрета нарисовалась "пришла" плановая проверка. Это был конец декабря, и вместе с закрытием финансового года мне пришлось еще обслуживать уделять внимание настырным и дотошным налоговым инспекторам. Все мои надежды уйти в декрет во время рухнули, когда на мою должность к назначенному сроку руководство не смогло найти замену. За месяц до родов, всеми правдами и неправдами уговорив директора отпустить меня в положенный по закону декрет, я начала судорожно выбирать и закупать приданое для будущей малышки, и обустраивать детскую после ремонта. Помогать особо было некому, так что времени ни на сбор информации, ни на чтение какой-то литературы о раннем развитии тоже не нашлось.
После рождения Катюши хлопоты тоже не заставили себя долго ждать... Колики... Каждый вечер... В течение 3-х месяцев... И ничего не помогало... Моей единственной мечтой в то время было просто поспать... После с 2-х месяцев прибавилась еще и больничная проблема в виде неутешительного диагноза и очень пессимистичных прогнозов для моей доченьки. (Не буду здесь писать подробности) Пришлось за 3 месяца объездить сначала весь город, потом область, потом Украину, и даже провести больше месяца в Москве в поисках хорошего врача и адекватного лечения.

И вот, ближе к 6 месяцам наконец-то все указанные выше злоключения закончились, Катенька подросла, а у меня появилось немного времени на эти самые поиск информации, чтение и размышления по вопросу развития ребенка. На просторах интернета были найдены моря и океаны разнообразной и противоречивой информации, перелопатить которые за короткое время у меня просто не было физической возможности. И примерно в то время подруга посоветовала мне Бэбиблог - ресурс, где всё собрано в одном месте, где мамы делятся своими мыслями и своим опытом, где можно найти информацию обо всём, что касается деток. Сначала я просто читала - ленты сообществ, некоторые дневники. Потом зарегистрировалась. Потом и сама стала писать о себе и Катюше.

Выбор методики.

Как я уже сказала, такие сочетания слов как "методика Домана", или "Монтессори" или любая другая до этого момента ничегошеньки для меня не означали. Да и вообще, я слыхом не слыхивала, что есть какие-то методики раннего развития))) Но я точно знала, что со своим ребенком заниматься БУДУ. Не знала как именно, не знала с какого возраста, тем более не знала по какой методике, но знала, что это нужно. И знала ЗАЧЕМ. Для чего я буду заниматься, чего я хочу этим достичь или добиться. Но об этом чуть позже. А пока я стояла перед выбором этой самой методики. Не скажу, что я досконально изучила тонкости каждой из них. Да мне это было и не нужно. Фактически, я искала методы, которые соответствовали МОИМ требованиям, сложившимся на тот момент в моих мыслях. Выбор в итоге состоялся, но скорее методом проб и ошибок.

Первой (наверное как и многие) я решила примерить методику Домана. Наверное, наиболее "раскрученная", что-ли. Не в обиду ее приверженцам. Просто о ней было больше всего информации, книги в свободном доступе, карточки в продаже и опять же в свободном доступе в интернете. А еще ее активно рекламировали в журнале Мой малыш, который я в то время покупала, и статьям которого доверяла. Изучила мат.часть, распечатала карточки, стала показывать, по схеме... Энтузиазм гас с каждый днем... Конечно это было не единственное, чем мы развивались в Катюшины 6 месяцев. Начитавшись (опять же на ББ) о детских развивающих игрушках для таких малышей, я стала покупать какие-то погремушки, кубики, еще что-то... Но карточки... мне самой этот процесс был не интересен, какие именно способности я таким образом развиваю было не понятно, перспектива возможного чтения в 2 года не прельщала абсолютно. Почему не прельщала? Потому что логически рассудив, я решила, что это не чтение, а запоминание картинок. Как если показывать картинку с нарисованной кошкой и говорить "Кошка" - ребенок в конце концов запомнит, точно также он запомнит "картинку" из набора букв. И всё? подумалось мне... Это и весь эффект? Нет, мне нужно что-то другое, более масштабное.

Вторая методика (наверное как и у многих) была Монтессори. Ну тут идеи совсем мимо. Мимо моих личных требований к развитию. Мелкая моторика - это конечно прекрасно. Умение одеваться или налить себе воды - это тоже замечательно. Хотя вот обустройство "комнаты Монтессори" мне очень импонирует. Много идей взяла для Катюшиной детской и дальше буду придерживаться - игрушки в свободном доступе, своя игровая зона и свое рабочее место со свободным доступом к материалам для творчества, большое зеркало, доступ к горшку и своей одежде - всё это в большей или меньшей степени присутствует и приносит свои плоды. Мелкой моторикой тоже занимаемся, иногда прямо по Монтессори. иногда в немного другом ракурсе. Но опять же... Каков эффект? Тут уже хотя бы понятно, какие способности развиваются. Но не те, которые мне бы хотелось.

Третьей методикой, о которой я собрала информацию, была методика М.Шичиды. И на этом мои мучения закончились. Эта методика вобрала в себя всё то, что роилось в моей голове, но никак не могло сформироваться в обозримую и определенную форму. Логика, память, интуиция, творческое и образное мышление, наблюдательность, креативность. Большая часть идей для раннего развития просто идеально подходила под сложившийся у меня образ идеальной методики раннего развития. И я (в основном) понимаю механизм действия занятий и игр, могу предположить каков будет эффект.

Развиваем способности.

Память, логика, интуиция, творческое мышление. Перечень способностей, которые я считаю приоритетными в развитии, появился не случайно. Я его не прочла, не нашла и не скопировала. Он формировался долгие годы из моего личного опыта, моих собственных наблюдений и анализа тысяч ситуаций, происходивших со мной и с окружающими меня людьми. Эти способности (будучи развитыми) пригодятся любому человеку, в учебе и работе, в любой профессии, да и во многих жизненных ситуациях.

Я уверена, что ребенок наделен задатками многих способностей, да, наверное, всех. К чему-то способности больше, к чему-то меньше... в чем-то ребенок талантлив... Глядя на только что родившегося малыша, не угадаешь - будет он писать поэмы или научные труды в области ядерной физики, конструировать здания или создавать компьютерные программы в будущем. Но в моих силах помочь своему ребенку развить как можно больше задатков.

В этой точке хочу уточнить - я уверена, что способности МОЖНО РАЗВИТЬ, даже если задатки совсем невелики. И этому есть очень много примеров, которым я была свидетелем. Приведу только один. В детстве я училась в музыкальной школе. Почти у все детей, учившихся вместе со мной, был хороший слух. Но буквально 2-3 были ну совсем без слуха, что называется медведь на ухо наступил. Через 7 лет обучения слух у них появился и проявился, и весьма неплохо. Да, если изначально нет таланта к пению, то учись - не учись - оперной певицей не станешь... Но достичь хорошего уровня вполне можно, если постараться. То же самое и с другими способностями.

Назревает следующий вопрос - А ЗАЧЕМ? Зачем развивать то, что не пригодится? Зачем муштровать ребенка 7 лет фортепьяно и пением, если перспектива стать певцом нулевая? (в этом вопросу можно подставить любые способности и профессии: рисовать - художник, лепить - скульптор, плавать - чемпион). На этот вопрос у меня однозначного ответа нет. Здесь большую роль играет именно желание или нежелание родителей. Кто-то считает, что девочку обязательно нужно обучить танцам, а мальчика борьбе (или боксу). Ну что ж, умение танцевать еще никому не повредило, а мальчик действительно должен уметь постоять за себя. Мотивация к развитию способностей может быть очень разной. Если говорить обо мне, то те способности, на которые я хочу сделать упор, универсальны, и будут востребованы в любой сфере деятельности.


Заставлять или нет.


Есть мнение, что развивать то, к чему нет способностей, не нужно. Не заложено природой - значит и не нужно заставлять, принуждать и муштровать ребенка тем, что ему не нравится, не нужно и не интересно. Я уважаю такое мнение. Но не поддерживаю его. Я тоже против муштры и принуждения. Мою Катюшу не заставишь делать ровным счетом НИЧЕГО, если она сама не захочет. Это касается всего подряд: она не откроет рот, чтобы попробовать кашу, если не хочет; она не пойдет на прогулке в нужную МНЕ сторону или на нужную мне качелю - сама знает, куда идти. И уж точно она не будет смотреть карточки по 100-200 штук, если ей не интересно. В год и 2 месяца нашим рабочим местом стали детский столик и стульчик. Катя в любой момент может встать и уйти с занятия, если ей не интересно или появились другие важные дела. Да, не всегда у нее есть настроение заниматься играми на память и логику. Но это не значит, что если сегодня она отказалась от лото - значит у нее нет такой способности и нужно оставить эту затею. Это значит, что я неверно подобрала игру-занятие, возможно Катюше не понравились картинки, либо я не угадала с настроением, либо оторвала ее от ее личных дел. Значит, нужно искать другие формы, другие игры, другое время.

Не лишаем детей детства.

Есть мнение, что ежедневные часовые занятия с карточками для детей 1-2-х лет неестественны. Ребенок в этом возрасте познает мир посредством тактильных ощущений, а карточки ну никак не вписываются в данную теорию. Я уважаю такое мнение. И даже допускаю, что это правда (в какой-то мере). Могу сказать, что большую часть упражнений на логику, память и интуицию можно проводить без карточек, используя предметы. Но лично я большого вреда в карточках не вижу.

Кроме того, я уверена, что блок занятий на память, логику и интуицию (который в общем-то занимает не более 20-30 минут) даже ежедневно никак не лишит ребенка его детства. Ведь остальные 10-11-12 часов в сутки можно посвятить всему остальному - прогулкам, тисканьям живых котов и собак, рисованию, лепке, тактильному изучению мира и прочим, и прочим, и прочим занятиям.

Амбиции родителей.

Есть еще такое мнение, что мамы (папы, бабушки) занимаются с детьми ради удовлетворения собственных амбиций, либо чтобы похвастаться умениями ребенка перед знакомыми, либо потому что им некуда деть свое свободное время, вот они и ударяются в какие-то методики. Я уважаю такое мнение. И даже допускаю, что такие родители где-то существуют.

Скажу лично о себе. Я занимаюсь со своей дочерью, чтобы дать ей тот багаж знаний, умений и способностей, который облегчит ей в будущем жизнь. Да, я не знаю, какой путь в жизни она для себя выберет. Да, я понимаю, что не всем дано обрести всемирную славу, не всем получается сделать головокружительную карьеру. Ведь большинство людей живут обычной жизнью, в обычных квартирах, ходят на обычную работу. Но хочу дать Катюше такую базу, которая поможет в любом варианте. Точно так же со мной занимались мои родители в детстве, и за это я им бесконечно благодарна.