Развитие последующих детей

Только вчера со старшей дочерью говорили о том,что рано младшую учить читать (2,7).И вспомнили,что старшая в 3,5 уже хорошо читала.Старшую развивала с младенчества:Сесиль Лупан,задания и игры из серии иностранных авторов "Ребенок развивается от рождения до года","....от года до трех" и т.д.,использовала кубики и таблицы Зайцева,элементы от Никитиных,Монтессори. Каждый день были развивающие занятия,прогулки 2-4 часа с детьми,катания на качели с пением песен(дочка знала около 40детских песен)....английским занимались по методичке,много читала книг ребенку(она с удовольствием слушала),устраивали театрализованные постановки...да много еще,чего сейчас и не вспомню.годам к 2,7-3 поняла,что нужно больше воспитанием заниматься,чем наращиванием информационной базы и умилением,какой у меня развитый ребенок. Играть дочка сама не любила,не хотела.себя не занимала играми.это напрягало.учеба в школе давалась без особых трудностей,но и рвения большого не было.закончила школу хорошо.хотя,по ее способностям,могла учиться лучше.с младшей особо не занимаюсь.просто создаю условия для развития:игры,игрушки,пазлы,фигурки животных и другое.при ней сама с ними играю и оставляю.дальше она сама.делаем по большей части то,что ей интересно:много лепим(массы для лепки делаю сама),рисуем гуашью,красками,фломастерами,карандашами,мелками,играем в ролевые игры...мало читаем,не регулярно гуляем,потому что малышка не хочет...вообщем,разница в подходе очевидна,хотя и не разительна.разницы в развитости вообще не вижу.младшая и говорит,и умеет делать не меньше старшей.но здесь сказывается еще и тот факт,что дети разные сами по себе.младшая очень любит помогать(ни одно домашнее дело не обходится без ее участия),сама придумывает игры и занимает себя по-долгу.хотя,может быть сказывается и то,что я этому уделяю большее значение и даю ребенку время побыть самой...но,как-то так

У меня прошлая схема не сработала. Поэтому мы живем по такой схеме - Валя развивается по возрасту, а Славик идет с опережением. Один и тот же материал на двоих. Валя делает нормально, Славик делает что хочет. Уляша глазеет на это из слинга - тоже развитие. Приблизительно это выглядит так. Валя выполняет задания из блоков дъенеша практически самостоятельно, Славик строит из них башни и сортирует по цветам. я разруливаю конфликты по наличию деталей, Уляша наблюдает. Когда Вале надоедает, все достается Славе и он имитирует деятельность сестры. Пособия у нас в основном в двух экземплярах. За Валей я слежу и объясняю, что надо делать. Славик опять выполняет так как ему придет в голову. Если Валя считает, то Славик приходит и потом пересчитывает - тя, дьвя, тя, дьвя. Книжки и пособия из "своего детства" часто пересказывает ему Валя - польза для обоих. При этом если я сяду с одним Славиком, то он убежит. А если и не убежит, то придет Валя и будет ему пальцем тыкать, что и как сделать и отвечать за него. Если я сяду с Валей, то он прибежит. И ему будет надо именно то, что у неё. И если игрушки я принципиально не покупаю в двух экземплярах, то все развивающие книжки в двух. При чем думаю, что скоро придется удваивать и блоки дьенеша, и игры никитина. Но все жду может поочереди научатся. Всякие мастерилки у нас тоже делаются так - с Валей с надеждой на какой-либо результат, а у Славы те же материалы плюс фантазия. Сейчас периодически пытаюсь сделать наоборот, у Вали свободную деятельность, а Славе объяснять и показывать. Но в итоге мы скатываемся обратно. На данный момент мы имеем вполне усидчивую, болтающую без умолку леворукую девочку, которая не дружит с математикой и логикой и мальчика, который "решает" логические задачки, но по части творчества рисует только одни круги и мечтает наесться пластилина, а по части речи строит предложения из слогов. (Ма, У па - мама, Уля плачет. Ма, ти я да пу - Мама, ты мне дашь печеньку). Так же у меня стоит экспозиция на подоконнике для свободной деятельности. Берем самостоятельно играем и ставим на место. Периодически показываю как это задумывалось изначально. Ну и запрещаю устраивать фейрверк из лото, рвать, мять материалы. Часто занимаюсь упрощением заданий от Валиного возраста до Славиных возможностей. Так что скучать, перегорать и идти протоптанной дорожкой не получается. Впереди новые свершения. Третья уже явно проявляет интерес к происходящему и желает во всем принимать участие.

А мой младший сын в разы развитее старшего в таком же возрасте. И это учитывая то. что со старшим я занималась,а с младшим ну совсем нет. Он как-то самостоятельно перенял что-то у брата, чему-то конкретно его сам старший научил-картинки рассматривают. играют в школу. Не, мы конечно чему-то обучаемся и развиваемся...просто более естественным чтоли способом. в процессе дня)

Вот у меня таже тема сейчас появляться стала. И сама не пойму с чем связано. Понятно, что темперамент разный. Старшая любила все эти занятия, а младший больше спортивно ориентирован. Пытаюсь с разных сторон подходить к нему, но пока не получается.

Я, наверное, не столько мечтала, сколько плыла по течению. Со старшим было много вдохновения, желания, интереса. Не было информации и опыта, поэтому это был своеобразный путь "через тернии к звёздам". Человечек оказался очень активным, шилопопистым, поэтому помимо информации приходилось все время искать "пути к его сердцу". Конечно, не обошлось без косяков и ляпов, ВотЗдесь немного писала о нем. С дочкой все сложилось по-другому в силу её темперамента и усидчивости. Она была открыта всему, что ей предлагалось и это было счастье и одно большое удовольствие заниматься с ней) ей нравилось все то, что нравилось и не нравилось старшему.. Да и я была уже более опытная мамаша... А на третьем я выдохлась... Заботы о старших, накопившаяся усталость, да и вдохновение уже не то.. А без него, как известно, ничего не происходит.. До поры до времени он болтался под ногами, были какие-то попытки бессистемных занятий, раннего развития как такового он избежал, что, вообщем-то сказалось на результатах в целом, смело констатирую спустя годы.. Пока наконец-то он не дорос вот до этой совершенно изумительной серии. Я стала заниматься с ним по ней, совершенно не готовясь к занятиям, образно говоря, халтурила.. Так как вся серия направлена на развитие творческого, образного и речевого мышления, то этот перекос сохраняется у нас и по сей день, а логику и математику мы активно наверстывали в начальной школе.. Вот как-то так. Зато сейчас с четвёртым ребёнком я вновь полна вдохновения, у меня драгоценный опыт и море информации. С ним планирую пойти к совершенству через игру в прямом смысле этого слова. Да, в этот раз только играть, играть и ещё раз играть без всяких шпаргалок, планов и поочих маминых примочек) Разошлась так, что целый пост в результате накатала)

Настюш, по-моему ты перфекционист) Просто ты уже так делала ранее и знаешь, что получится на выходе и тебе все это знакомо. Плюс Маруся еще совсем крошка, а вот подрастет и я думаю, что ппроявится характер, тогда и увидишь разницу, а может сестренки вообще схожи по характеру.

Я составляю занятия ровно так же как и со старшим, все конспекты остались и весь материал тоже, результат ровно в том месте к чему лежит душа ребенка, например старший и младший одинаково много читают и почти одни и теже книги, одинаково развита моторика на возраст, одинаково знали все цыРы и буквы, а вот младшая любит больше творческие задания, а сын в ее возрасте любил логические, старшему сейчас 5,6 в школу нас зачислили в пять просто был готов и программу тянул, мы решились на хоумскулинг с ним, пока. Младшей 2,8 мне кажется что в чем то она опережает , возможно просто девочка.