Про домашнее задание .

Королева мать, проговаривает ребенок, а не вы) Делать на отвали или допускать ошибки - совсем разное

Королева мать, совсем необязательно, что ребенок, которого контролировали и помогали понять что от него требуют, будет сам ничего не делать и ждать, что сделают с ним. Все дети разные. С кем-то надо сидеть, с кем-то не надо, с кем-то надо короткий период, с кем-то с математикой не надо, а с русским надо, или наоборот, все индивидуально. Я могу сказать про свою. Я ее контролировала от и до. Вот по 2 часа, а иногда и дольше, сидела и делала с ней дз (во 2 правда классе больше, в 1 у наших был ковид, и так как это был первый год, ещё без дистанта, они просто дома сидели, с заданиями почитай - посчитай, без проверок, практически без дз). И это не потому, что моя не делала сама, она делала вполне (кроме англ яза, который она впервые видела и вообще без моей помощи не могла понять что делать и как), но русский-математику- она делала сама, только меня качество не устраивало от слова совсем. Она ещё дисграфик и в русском у неё было такооое..., её надо было учить как и учить так, как в школе не учат (они же не заточены на коррекцию дисграфии), а в математике, наоборот, все легко, но мне было надо, чтобы было сделано не за 10 минут левой пяткой, а по методике от и до, и с привлечением мозга, чтобы выработалась привычка делать качественно и думать над тем, что делаешь. Ну и как результат мы просто сидели и делали вместе, она делала вернее, а я контролировала, поясняла алгоритмы, требования, как выучить слова, как себя проконтролировать, как понять, что сделано верно, что делать, если не получается, но нет, это ни разу не привело к тому, что она не стала потом делать сама, наоборот, она за год научилась делать дз очень качественно, очень и сама себя контролировать. Если она не поняла в классной работе, как решили какой-то номер - она брала условие этого номера и сидела пыталась решить его сама, читала теорию в учебнике, пыталась применить, если не разобралась и не получилась, обращалась с конкретным вопросом, научилась затруднение формулировать. Вот это все "сама" она бы точно не освоила. И с 3 класса, кроме русского она уже вполне все дз делала сама, с русским там из-за дисграфии пришлось повозиться до конца 4-ого (но это индивидуальные сложности), зато сейчас в средней школе у меня вообще нет потребности что-то там проверять, я знаю и вижу, как ребенок делает дз, именно с позиции качества и понимания, если она что-то не поняла, она будет разбираться пока не поймет, читать учебник, думать, обращаться к учителям, смотреть разборы, ко мне, потом пойдет и решит аналогичное, но другое - "самоконтроль". И то, что я с ней сидела и все это показывала, поясняла и требовала только положительно сказалось. И ни разу не повлекло то, что она не стала сама. Ещё как стала, но когда смогла качественно. В 5-7 уже учится рулить приоритетами, не так чтобы перфекционизм цвел и идеально было все, а вот это важно сейчас, а вот здесь в моменте можно пропустить. Но мне было важно сразу показать какое качество желательно и не просто воздух потрясти, а убедиться, что ребенок освоил навык. Это не значит опять же, что она не может ошибиться - может, но проблемы "минималок и и так сойдет" у ребенка нет, а у многих подружек есть, и это не всегда выбор, а часто непонимание что надо иначе, я ж делал, все норм. А то как он делал это вот вообще не норм, но понимания этого почему-то не приходит, сформирована привычка делать на отвали.. И это не есть хорошо.

Королева мать, в итоге к какому учителю попали?

Andymay, техника конечно хромает еще , вчера одна буква конкретно из -за техники была косячная , и мы сидели с ней и прописи писали на эту букву и просто на листке , но основная проблема в том что нет желания сделать хорошо , сделала и ладно.

Анна, отлично без черновика. План накидал и пишешь.

Хочу четвёртого, так стирка ж есть ))

Надежда, Кстати да. У меня есть куча знакомых,которые на реактивной тяге родителей, попали математическую школу. Там они тянули плохо, абсолютно выгорели, потом поступили в ВУЗ и как только родители от них отстали условно на втором третьем курсе вообще перестали учиться. С другой стороны у меня есть куча знакомых, которые учились абсолютно обыкновенных школах и даже в обыкновенных вузах, а потом по жизни пошли очень хорошо. Значение школы сильно переоценивают.

Надежда, ну, вас устраивает троечник, прекрасно. Меня не устраивает. Ни учеба на три, ни отсутствие знаний.

Анастасия, у нас с 5 делили, потом ещё раз после 7