Многие родители слышали об идеях раннего развития и согласны с тем, что развивать ребенка надо начинать как можно раньше.
Распространению идей раненого развития способствуют телевизионные программы, публикации в журналах для родителей, личный опыт многих родителей, добившихся от детей значительных результатов, а также появление в больших количествах так называемых центров раннего развития, приглашающих к обучению совсем маленьких детей. Чтобы правильно выбрать центр, педагога, время обучения и возраст с которого следует отдавать ребенка в такой центр, каждому родителю необходимо хоть немного ориентироваться в мире методик обучения, которые носят название «методики раннего развития детей». Этому может поспособствовать предлагаемая ниже информация. Прежде всего, следует отметить, что не все занятия, предлагаемые нашим детям, соответствуют методикам раннего развития. Занятия в детском саду для детей от трёх лет, включающие в себя музыкальные занятия, занятия рисованием, лепкой, аппликацией, занятия, направленные на развитие речи (рассказ по картинке, отгадывание загадок, заучивание стихотворений) относятся к традиционной методике обучения дошкольников и не могут быть названы методиками раннего развития. Безусловно, эти занятия очень важны и вносят существенный вклад в развитие ребенка …если до поступления в детский сад (или центр, предлагающий такие занятия), он ничем подобным не занимался. Раннее развитие – это, прежде всего, интенсивное развитие способностей ребенка в раннем возрасте (от 0 до 3 лет).
Раннее развитие совершенно несовместимо с традиционно садовско-школьными способами обучения.
Основные принципы раннего развития следующие:
- ориентация на желание ребенка: занятие теми видами деятельности, которые приносят максимальное удовольствие ребенку в данный момент времени. Чтение той сказки, которую хочет ребенок, счет тех предметов, которые интересны ребенку, составление тех слов, которые близки к ребенку, рассматривание тех картинок, которые заинтересовали ребенка. Иными словами – никакого принуждения и тем более насилия. Если ребенок увлечен каким-то одним видом деятельности (рисованием, лепкой, конструированием) и отказывается от другого, значит для его развития важен именно этот вид деятельности, он ему действительно необходим и переключение на что-то другое, запрет, подействуют негативно как на само развитие, так и психику ребенка. (Следует отметить, что просмотр телевизора к развивающему виду деятельности не относится, за исключением специальных обучающих программ). Такой подход основан та эмоционально положительном отношении к восприятию ребенком информации, что положительно влияет как на качество обучения, так и на установление хороших отношений между ребенком и матерью, ребенком и педагогом.
- неограниченная физическая активность, дающая ребенку возможность лучше и раньше овладеть своим телом, быть ловчее, сильнее, крепче, чувствовать себя увереннее. Это чередование пассивного и активного освоения мира, смена которых происходит в зависимости от желания ребенка.
Само понятие развитие ребенка подразумевает не только умственное, но и эмоциональное, и физическое развитие. Не стоит ограничивать физическую активность ребенка в пользу занятий, всесторонне развитый ребенок хорошо владеет не только навыками чтения и счета, но и своим телом.
- раннее развитие – это активная позиция ребенка в освоении окружающего мира. Это не готовое преподнесение ему знаний, обучение навыкам на основе повторения за взрослым, это непрерывный, творческий процесс, где ребенок является ведущим, а педагог выступает в роли неназойливого наставника, поощряющего активность ребенка.
- раннее развитие предусматривает множество путей получения информации. Различная тема может быть освещена не только в книгах, карточках, а и в повседневном быту. Развитие интеллекта, которым так увлечены многие родители и педагоги – это не только огромное количество знаний, усвоенных ребенком, а и способность применить их на практике. Очень часто интеллект путают с понятием эрудиции, накопленное ребенком огромное количество знаний об окружающем мире не делают его интеллектуально развитым, так как интеллект – это способность к целенаправленному адаптированному поведению, в том числе умение извлекать пользу из опыта, решать задачи и логически рассуждать. Если ребенок хорошо считает до ста, но не может назвать свой возраст, а показывает его пальцами, это именно несоответствие между знаниями и способностью применить их на практике. Ребенок, занимавшейся по методике раннего развития, а не только развития «интеллекта», не только правильно назовет свой возраст, но и покажет соответствующую цифру, а также количество предметов соответствующих прожитым годам, а также назовет, сколько лет ему будет через год.
- раннее развитие – это развитие тех знаний, умений и навыков, которые нужны ребенку не только при обучении (умение рисовать, читать и т.д.) но и таких, без которых не обойтись в повседневной деятельности. Для развития мелкой моторики, о которой так много говорят в последнее время, необходимо не только играть в специальные игры и посещать развивающий центр, а и учить ребенка самому застёгивать пуговицы, завязывать шнурки, надевать колготы, складывать за собой вещи, аккуратно кушать ложкой. Эти навыки являются не менее, а может быть и более важными для ребенка. Ведь умение быстро переодеться в школе в спортивную форму и обратно, не растеряв вещи, не опоздав на урок, очень важно как для процесса обучения, так и для оценки ребенка со стороны окружающих (учителей, одноклассников). Наравне с поклонниками раннего развития, которые разделяют утверждение Масару Ибука «после трёх уже поздно» находятся, особенно среди представителей старшего поколения и учителей старой закалки много таких, которые считают, раннее развитие ненужным, а то и вредным для ребенка. Наиболее часто встречаются следующие аргументы: «не надо лишать ребенка детства», «пусть нагуляется перед школой», «читать научится в школе», «главное здоровье», «в этом возрасте надо сосредоточить внимание на формировании навыков гигиены», «не надо перегружать мозг», «у детей, которые много занимаются в дошкольном возрасте, снижается иммунитет» и т.п. В ответ на эти аргументы можно, конечно, привести высказывания педагогов раннего развития – Н. Зайцева, Б. Никитина и других, а также конкретные примеры. Но обращение к проблемам повседневной школьной жизни в нашей стране будет наиболее убедительным. Очень много детей, в последнее время страдают от перегрузок в школе, что отрицательно влияет на их здоровье. Сколиозы и близорукость – болезни, которыми страдает большинство детей, как в специализированных, так и в обычных школах. Приготовление уроков уже в начальной школе отнимает у детей около 3-х часов ежедневно. Многие дети из-за недостатка времени лишены обязательных (по медицинским нормам) двухчасовых прогулок на свежем воздухе после школы, у них не остается времени на увлечения, на посещение кружков, помощь родителям. Ведь задание по математике нужно не только выполнить правильно, но и написать красиво. А текст не просто прочитать, а прочитать несколько раз, пересказать, ответить на вопросы, а потом еще и читать этот же текст в классе и слушать, как его читают другие (минимум 20 учеников), сидя тихо и следя по тексту. Чтение одного и того же текста по нескольку раз вряд ли покажется интересным занятием для взрослого, что уж говорить о ребенке. А если добавить к этому изучение иностранного языка, особенно углубленно, то к математике, письму и чтению, добавляется изучение иностранных слов, чтение на иностранном языке, письмо иностранных букв. Все это ребенок делает ежедневно, и если до школы он не привык заниматься, не научился хорошо читать и эффективно запоминать, ему приходится очень нелегко.
При этом, если у него ничего не получается, ему говорят, что он не старался, поленился. Никто не считает, что ребенок просто не может осилить такую нагрузку, в ход идут дополнительные занятия, нанятые педагоги, запрет активного отдыха (пока не напишешь – гулять не пойдёшь). Отсюда – еще большая утомляемость, ненависть к учебе, появившиеся проблемы со здоровьем: плохое зрение, искривленная осанка, частые ОРВИ, всплывшее откуда-то из периода новорожденности внутричерепное давление. Зато в дошкольном возрасте такой ребенок вдоволь «нагулялся». А ведь занимаясь с самого рождения по чуть-чуть в игровой форме, многих проблем в школе можно избежать. Во-первых, ребенок привыкнет к занятиям, ему будет интересно учиться. Он будет просить позаниматься еще и еще, а это залог успешного обучения в школе (многие удивляются, где это вы видели ребенка, который хочет учиться, но такие дети действительно есть). Во-вторых, мозг ребенка будет готов принимать информацию, ведь этому он обучен еще с рождения. В-третьих, память ребенка, занимавшегося по методикам раннего развития, будет развита настолько, что на заучивание стихотворения, иностранных слов будет уходить минимум времени и минимум усилий, а сознательное обучение детей приёмам эффективного запоминания позволит сделать заучивание еще более оптимальным. В-четвёртых, научившись читать в раннем дошкольном возрасте, к 6 годам ребенку достаточно один раз прочитать текст, чтобы понять его, пересказать, ответить на вопросы, озаглавить его и выразить свое отношение к героям. Такому ребенку нет необходимости в чтении одного и того же теста по нескольку раз. Он может потратить сэкономленное время на чтение любимых книг, прогулки и игры на воздухе, а это очень важно для сохранения здоровья. Грамотность такого ребенка к концу первого класса будет намного выше, чем тех детей, которые еле читают. Потому, что читая, он запоминает, как пишутся слова, и правильный вариант у него всегда перед глазами. Такой ребенок никогда не напишет «жина» и «инжинер», потому, что «жи» «ши» всегда пиши с буквой «И». Многие взрослые считают, что читать ребенка научат в школе. Нет, не научат, учить будут родители, дома, получая задание от учителя. Ни один учитель, даже самый опытный не научит читать одновременно 25 детей, с разными уровнями подготовки. В конце первого класса родители не умеющего читать ребенка просто будут поставлены перед выбором или он зачитает, или …. (варианты: второй год в первом классе, отчисление из хорошей школы, перевод в школу для детей с задержкой развития, дополнительные занятия летом).
Даже если такой ребенок и начнет читать в результате небескорыстных занятий учителя начальной школы, то он все равно уже будет отставать от других на протяжении всего школьного обучения. А если ребенок читает медленно, то сколько раз ему дома нужно прочесть текст, чтобы этот же текст в классе прочитать хотя бы на оценку «3»? Минимум 3 раза (рекомендуют учителя начальной школы). А сколько волнений, нервных срывов, вызывает в классе появление завуча с секундомером в руках, засекающего скорость чтения в конце учебного года. Даже хорошо читающие дети при проверке дают худший результат. А как обстоит дело с письмом у плохо читающего ребенка? Так же как и с чтением: плохо. Перевод звуков в буквы дается еще сложнее, чем букв в звуки. Отсюда и проблемы с математикой: решает быстро и правильно, а пока запишет, так уже конец урока, а если еще и с ошибками написал, то хорошей отметки не видать. В средней школе, где в основном информация усваивается из учебника (история, география, биология, частично химия и физика) также возникают проблемы. Но зачем создавать ребенку такие трудности. Лучше просто всё делать вовремя. Тогда, не будет проблем ни с учебой, ни со здоровьем, как физическим (снижение иммунитета, сколиозы, близорукость, внутричерепное давление), так и с психическим (неврозы, стрессы, заикания). Легко обучаясь в школе, делая быстро домашнее задание, эффективно запоминая иностранные слова перед ребенком открытвается неограниченный круг возможностей реализации себя во внешкольной деятельности. Это и музыка (ведь и ноты, и мелодия запомнятся легко), и изобразительное искусство (благодаря развитому воображению можно и самому придумывать образы, творить, а не действовать по шаблону учителя, как в дошкольном возрасте), и актерское мастерство (этому способствуют хорошая память, правильная речь, умение перевоплощаться в различные образы), и спорт(для этого есть и хорошее здоровье, и с детства развитая ловкость, и свободное время, и что немаловажно – довольные учебой в школе родители). Такой ребенок может реализовать себя в нескольких видах деятельности, ведь вовремя развитые способности – ключ к успеху. И при этом не страдают ни здоровье, ни учеба. Чем меньше нагрузок (домашних заданий), тем крепче здоровье, больше возможности активно отдыхать, а значит завтра в школе – лучше концентрация внимания, не болит голова из-за того, что до 12-ти ночи пятый раз переписывал упражнение. Подойдя с активной позиции к раннему обучению своих детей, мы закладываем фундамент их будущего успеха в жизни. Уверенно чувствующий себя в школе ребенок, (не переживающий от того, что его спросят на уроке или родители накажут за двойку и не пустят на спорт) вырастет уверенной в себе личностью, а уверенность и отсутствие нервозности - основные характеристики успешного человека.
В помощь родителям, решившим не откладывать развитие детей к 6-ти летнему возрасту, предлагается множество методик. Их создали педагоги, разочаровавшиеся в традиционной методике обучения и родители, нетрадиционно подошедшие к обучению своих детей. Сейчас наиболее известными методиками являются методики М. Монтессори, Н. Зайцева, Г. Домана и методика Никитиных. Есть и другие методики, созданные родителями на основе вышеперечисленных методик и переработанные, применительно к своим детям. (сайт mamatalk.info)
