развитие после года

для себя

Екатерина Бурмистрова, специально для проекта "Семья растет"

Основные линии развития второго года: формальные навыки (освоение тела, освоение языка, освоение произвольности исследование окружающего мира и освоение «границ»), социальные навыки («мамин возраст»)

Специалисты по детскому развитию на каждом этапе жизни ребенка выделяют относительные нормативы - что и когда ребенок начинает осваивать. Рассмотрим эти нормы для второго когда жизни, помня об их относительности и индивидуальности каждого ребенка.

Формальные навыки.

На втором году жизни ребенок должен в достаточной мере овладеть своим телом и координировать его настолько хорошо, чтобы ходить, бегать, прыгать, не падая, и не сшибая предметы, то есть, соотнося свои движения с тем, что находится вокруг него. Это способность, конечно, зависит и от темперамента, есть очень подвижные дети, которые как маленький тайфун все сметают на своем пути. Тем не менее, в среднем к двум годам ребенок должен научиться двигаться, соизмеряя движения с существующими препятствиями и сохраняя равновесие.

К концу второго года жизни ребенок осваивает родной язык в определенном объеме.

По темпу развития речи существует очень большой разброс нормальных вариантов развития. Кто-то в год и 10 месяцев болтает без умолку, а кто-то в два молчит, что тоже может быть вариантом нормы.

В среднем к двум годам должна появиться активная фразовая речь в объеме хотя бы двухсловных фраз. Пассивный же словарь к концу второго года жизни ребенка фактически равняется пассивному словарному запасу взрослого, за исключением абстрактных понятий. Абстрактные понятия в этом возрасте ребенок не понимает, но что касается слов, связанных с конкретными действиями, предметами, названиями, он должен их понимать.

Это две основные линии развития второго года жизни - освоение тела и освоение языка.

Третья ведущая линия этого периода - освоение произвольности, то есть умение делать что-то не просто хаотически. В начале второго года жизни малыш - это такая броуновскя молекула: он бежит, не зная, куда бежит, играет непоследовательно, быстро отвлекается. К концу второго года ребенок может осуществить сложный задуманный план: придвинуть стульчик, залезть на пианино, с пианино перелезть еще куда-нибудь, взять нужный предмет, ради которого было проделано столько предварительных действий. Иными словами, ребенок действует, имея внутренний план, который не всегда конструктивный, но имеющий четкую структуру. Кроме того, произвольность, это, конечно, овладение сфинкторами. В среднем к двум годам ребенок научается распознавать позывы к мочеиспусканию и дефекации, терпеть какое-то время и проситься на горшок в дневное время.

Следующая линия развития - это исследование окружающего мира, начинающаяся с полугодовалого возраста, когда ребенок начинает ползать. Весь второй год ребенок самым активным образом стремиться исследовать все вокруг. В первую очередь он досконально изучает все пространство своего дома, сначала нижний ярус, а примерно с полутора лет, когда научается придвигать стульчик, осваивает другие ярусы. С момента, когда ребенок научился придвигать стульчик от него уже почти не возможно что-то укрыть ни на какой высоте. Кроме того, ребенок начинает исследовать внешний мир во время прогулок: падая в лужи, подбирая и беря в рот то, что смог найти на дороге, убегая от мамы.

«Невыносимые» поступки детей этого возраста требуют огромного терпения взрослых: то ложки полетели в унитаз, то целый рулон туалетной бумаги размотан по всему дому, то в вашем ботинке лежит чайный пакетик, мука рассыпана по полу, а вода из крана льется мимо раковины. Все эти замечательные истории, которые стоят родителям немалых сил и переживаний - это все очень серьезные исследования ребенка, которые суть предвестник интеллектуальной активности. Понимание этого может хоть как-то облегчить каждодневный труд родителей по устранению последствий таких детских экспериментов.

Тем не менее, предполагается, что к концу второго года жизни ребенок освоит определенное, довольно значительное количество запретов или границ. Слова «запрет, граница» нравится не всем современным родителям, но, тем не менее, усвоение их - очень важный этап в развитие ребенка. К концу второго года жизни ребенок должен чувствовать границы того, что и каким образом можно делать, исследовать, а что исследовать и делать нельзя. Для того чтобы эти границы были усвоены, ребенок должен получить огромное количество непосредственного опыта, в котором существуют границы, поскольку слова в этом возрасте еще не работают в качестве регулятора. Ребенок понимает слова взрослого, но они пока не являются достаточным основанием, чтобы он прекратил, либо изменил свое поведение.

«Пульт управления» ребенка голосом включается между двумя и двумя с половиной годами, в зависимости от того, какой темперамент у вашего малыша. До этого момента для того, чтобы ребенок послушался вас, вам нужно не только сказать, но и подкрепить свое слово действием. Чем более активный темперамент у ребенка, тем больший опыт исследования и его границ он накапливает, но при этом тем большее противодействие включению «пульта» он оказывает. Активные дети в возрасте от года до двух - это маленький невыносимый тайфун, стихийное бедствие в отдельно взятой квартире: они все сносят на своем пути, открывают все шкафчики, коробки, заглядывают во все уголки, добираются до всего и приносят массу проблем взрослым, но при этом очень активно развиваются.

Есть дети, которые в этом возрасте никогда не открывают дверцы шкафчиков на кухне, не пытаются заглянуть в закрытые коробки или попробовать на вкус папины ботинки. Их поведение, несомненно, очень удобно взрослым, они доставляют гораздо меньше проблем, но и опыт, который они при этом получают, тоже несколько меньше, соответственно. Это темперамент.

Один малыш, даже если вы ему откроете шкафчики, он не станет туда лезть, а другой, хоть замотайте шкафчик пленкой, повесьте крючки и резинки - все равно найдет возможность открыть дверцу и добраться до содержимого. И если вы скажете «нельзя» он поймет, но не остановиться.

Это исследовательская активность - то, что важно понять и принять. Хорошая новость для уставших родителей заключается в том, что обычно активный ребенок, обойдя всю квартиру вдоль и поперек и исследовав ее от пола до потолка, теряет интерес, потому, что его притягивает что-то новенькое, а то, что исследовано и знакомо не так манит. К чему-то интерес повторяется. Некоторые дети бесконечно любят рассыпать крупу или выливать воду, или разбивать яйца, но обычно дети, получив определенный опыт и понимая, что из него следует, не стремятся его повторить, потому что у них очень сильный рефлекс на новизну, на незнакомое и ранее неизведанное.

Принимая познавательную активность ребенка, и позволяя ему исследовать мир, важно помнить об объяснении границ допустимого. И это одна из основных, достаточно энергоемкая для родителей задача - выставление границ. Если вы с ней справляетесь, ребенок к концу второго года понимает основную часть социальных запретов, знает, что бьется, что намокает, что ломается, от чего орет кошка или злиться мама. Иными словами, ребенок должен четко знать, что можно, а чего нельзя делать, какие могут быть физические последствия его поступка (сломалось, разбилось) и реакцию взрослых.

Но! Знать - это одно, а следовать этому - совсем другое. Ребенок, даже зная норму, в этом возрасте еще не может ее четко соблюдать. Тем не менее, по его поведению должно быть ясно, что она ему понятна, то есть если он делает что-то из того, что «нельзя», по глазам ребенка должно быть видно, что он понимает, что в этот момент нарушает установленную границу: ребенок провоцирующе смотрит в глаза взрослому и с виноватым видом продолжает делать то, что делает.


На следующем возрастном этапе - примерно к двум с половиной годам эта граница уже должна начать работать при условии, что ребенок в двум годам сумел ее освоить. Конечно, есть дети очень послушные, которые любят следовать правилам и этим очень радуют родителей. Но такие дети скорее всего не будут решать нестандартных задач в школе и в жизни, потому что им удобнее стандартные пути. Дети, которые склонны к эвристике, к нестандартным ходам в действиях, склонны к таким же нестандартным ходам в развитии вообще. Поэтому, как с активными есть свои проблемы и свои выгоды, так и с более спокойными - больше удобства, возникают проблемы другого рода. Обычно все дополняется.


Социальные навыки.

В этот период ровесники воспринимаются ребенком как интересные предметы, интересные явления, но между ними нет общения как такового, нет дружбы, взаимодействия «человек-человек»

Поэтому сверстники ребенку не так интересны в игре, они могут играть рядом, но редко играют вместе.

Типичная картина для возраста от года до двух и даже двух с половиной лет, когда два ребенка играют рядом, каждый говорит что-то, но это два монолога. У них еще нет речи, нет ролевой игры, разделения ролей. В этом возрасте ровесники нужны, для того, чтобы знать, как он выглядят, как себя ведут, как реагируют в ответ на те или иные действия, но социальный возраст для ребенка начнется позже.

Этот же возрастной период - абсолютно мамин, для ребенка полезно, чтобы большую часть времени бодрствования в этом возрасте рядом с ним была именно мама. Поясним почему.

Ребенок этого возраста - провокатор. Он провоцирует по разным статьям и редкий другой взрослый, кроме папы, может дать адекватную реакцию на поведение этого маленького провокатора и нарушителя границ. Реакция бабушки априори мягкая, достаточно вспомнить народную мудрость о том, что «родители, чтобы воспитывать, а бабушки и дедушки - баловать».

Реакция же наемных работников - нянь, гувернанток не может быть естественной, они всегда будут смягчены. Редкая няня будет вести себя в этих ситуациях естественно и, к сожалению, чаще всего только мама может выдать реакцию той степени жесткости, которая позволит ребенку понять, что можно, а чего нельзя, то есть поможет почувствовать границы.

Второй год жизни для родителей в этом плане очень утомителен. В первый год жизни, ребенок выдает определенные реакции (не может заснуть, болит животик, режутся зубки, просит грудь), но при этом не разделяет свою волю от вашей и, по сути, во всем с вами согласен

. На втором же году жизни, примерно с 14 месяцев, а при ускоренном развитии даже раньше, основное занятие ребенка - активная демонстрация своей воли.

Воля эта абсолютно незрелая, говоря простым языком - глупая, но при этом очень сильная (степень силы зависит от темперамента соответственно). И вся суть взаимодействия ребенка и взрослого - это столкновение двух воль. И средняя нормальная мама к вечеру от такого постоянного противостояния один на один бывает выжата как лимон.

Немного легче становится, когда ребенка начинают интересовать другие люди, кроме мамы. Если ему исполнилось три года или два с половиной, он социально активен и начинает ходить в детский сад, то часть времени он свою волю оттачивает во взаимодействии с другими. Если же социально активного ребенка не отдали в детский сад, то после трех лет эти «бодания» обостряются еще больше.

На консультации к детским психологам приходит достаточное количество родителей с такими детьми: ребенок старше трех лет всю силу своего характера сводит на противостояние маме по разным поводам.

Здесь тонкая грань - раньше окончания «маминого возраста» ребенка отдавать в детский сад не стоит, потому, что результат формирования воля будет гораздо хуже, так как что никакая реакция другого взрослого не будет на столько же естественной и здоровой, как реакция мамы. Но при том, что ребенку большую часть времени необходимо проводить с мамой, очень важно на втором году жизни ребенка организовать систематические отлучки мамы, два раза в неделю на полдня, минимум на 3-4 часа. Потому, что если мама будет постоянно находиться рядом с ребенком, то, во-первых, у нее совершенно точно «замылится глаз» и она не будет видеть и чувствовать ребенка, а во-вторых, средняя нормальная мама от постоянного нахождения один на один с ребенком доходит до «кондиции» совершенно и ее реакции становятся неадекватными. Это абсолютно естественно и ни в коем случае не означает, что она ужасная мать, просто это действительно очень тяжелая работа.

Часто папы, приходя с работы, задают вопрос «Что вы тут целый день делали?», который может вызывать у мам нервный смешок или бурную реакцию, в зависимости от ее темперамента. Лучшее, что можно сделать, если у папы возникает такой вопрос - наглядно продемонстрировать, то есть оставить папу один на один с ребенком и дать ему возможность пережить полный цикл взаимодействия с ним: раздеть, уложить, одеть, накормить, погулять, поиграть. «Что вы тут делали целый день» нельзя просто объяснить, понять это можно только испытав на себе и прочувствовав.
Это нормально, что до двух и даже двух с половиной лет каждый режимный момент с ребенком может вызывать затруднение. Хотя может и не вызывать, может быть вам повезло и у вас сейчас гладкий период в развитии или же ваш ребенок в целом очень спокойный и стабильный.