Про оценки

Знаете, я думала на эту тему. Сложно всё. Безусловно, от родительских установок никуда. Мне действительно не важны оценки. Мне важно развитие ребенка. Его целеустремленность. Но вот как иначе? Есть ребенок. Способный. Пассионарный. Самолюбивый. Это же благодатнейшая почва. Для того, чтобы ребенок шел в "правильном направлении" достаточно чуть-чуть направить. Там отметить достижение, тут подчеркнуть, что может все, здесь согласиться, что молодец. И готово. Ребенок будет учиться. Сам. Целенаправленно. Не надо ни уроки проверять, ни беспокоиться об учебном процессе. Все идёт само. Ведь можно не интересоваться процессом и говорить - забей. А можно сказать - я вижу твои усилия, я знаю, что ты можешь. И последствия будут разные. Поэтому да, без моего вмешательства не обошлось. И я до сих пор не знаю, как все таки найти эту золотую середину. И целеустремленность не убить, и в зацикленность не свалиться. Пока что я пытаюсь говорить с ребенком.

Ага. И даже не знаю особенность это школы или электронного дневника

Вот меня тоже оценки бесят. Потому что как ни крути, приходится существовать в системе. А там все завязано на оценки. И вот таким личностям, как моя, прям раздолье, раз есть официальная шкала по которой можно со всеми "причинными местами" мериться. Я тоже всегда старалась вложить мысль, что оценки дело десятое, главное знания. И двойки с тройками по большому счету ничего не значат. Всего лишь маркер, где могут быть проблемы. А толку-то? Приходит ребенок в систему, где главное мерило - оценка.

Я с этого и начала, когда она впала в неадекват, что если она хочет исправить ситуацию, то ей надо знать, что не так. Вообще скорее всего именно в невнимательности. Вчера решала впр, я заодно тоже думаю, решу задачу. Она ответ мне сказала через 10 секунд после прочтения условия - 80. Но надо ж записать решение. У нее на это ушло 3 минуты. У меня на то, чтобы в принципе сообразить и решить - 5. У меня тоже ответ получился 80. По итогу, после заполнения всей работы, ей комп выдал, что у нее решено неправильно? Что? Смотрим, с у нее ответ записан 20. Почему? А хз... И вот эта невнимательность... Это тоже неоднозначный момент. Ибо она человек с медленно созревающий нс. У нее до третьего класса с внимальностью было не то, что плохо, а ужас. Переписывая текст, который занимал письменно полстраницы тетрадные, она делала более 20 ошибок. Нс дозрела и в основном проблема ушла. Но я подозреваю, что когда накапливается у радость, идут нагрузки, нс не справляется ещё и даёт сбой, отключает внимание.

Это сложный вопрос. С одной стороны дети всегда результат воспитания. С другой особенности характера дают знать. Дело а том, что это было в ней всегда. Просто в раннем детстве это было в форме "ввпятиться", а потом трансформировалось в "пустите меня на сцену". Я даже психолога спрашивала, может у нее проблема с самооценкой. Нет, мне сказали с этим у нее все в порядке. Это стремление быть первой осложняется тем, что она способная. Она реально может быть первой. Не особо напрягаясь. Ну вот на той же математике, пока весь класс решает одну задачу, она делает три. Что в этой ситуации было ей говорить? Я говорила и говорю: ты можешь все, если захочешь. Эти, безусловно, очень удобно, когда ребенка мотивировать на учебу можно на раз-два. Но вот как найти баланс?

Вот я даже не знаю, в моем случае сидром отличника это или что? Ведь с четверкой по английскому живёт она совершенно спокойно. Перфекционизмом точно не страдает: многое делает "левой пяткой". За каждую текущую оценку не бьётся. Но очень внимательно следит за тем, что выходит в триместровых. Высчитывает где сколько баллов надо набрать, а где можно схалявить.

Я бы не назвала это перфекционизмом. Это скорее отсутствие "проблем с самооценкой" помноженное на честолюбие. У нее мания везде быть первой. Ну кроме английского. Он ей не интересен. Чтобы иметь пятерку к тому же придется напрячься, поэтому бог с ним. Репетитор тут не поможет. Она реально всё знает в рамках программы. Она ходит на дополнительную математику. У нее по итогам двух триместров единственной пятерка в классе. Но вот внимание у нее периодически просачивается. Т е. Решает все правильно, а в ходе решения 2*2 получает пять. Поэтому все что мне остаётся, искать какие то управления на развитие внимания.

И я ей о том же. Забей говорю. На фиг оценки говорю. Но это гипертрофированное честолюбие жить ей спокойно не дает