Для тех , кто стремится ,как можно быстрее ,всему научить!

LOVELY, ещё раз повторю. Ушинский говорит не про ЗБР. Ушинский говорит про полную неготовность ребёнка к овладению каких-то умений и навыков. Когда даже зачатков нет. И, естественно, он прав. Выготский же , который кстати, не только теоретик, но и практик, и методолог, совершил революцию в своей области. Он говорит о том, что обучение должно вести за собой развитие. Это в меньшей степени касается физиологических потребностей, речь больше про развитие психических процессов и мыслительных операций ( анализ, синтез, сравнение, обобщение). То есть если ребёнок беспрепятственно и с лёгкостью овладевает каким-то умением/ знанием/ навыком, то происходит в большей степени научение, и в меньшей степени- развитие. Если же ребёнок встречается с трудностью, то преодолевая её, делает большой шаг в развитии. Возможно, Вы слышали про проблемное обучение или проблемные ситуации в обучении. Когда для решения поставленной задачи, ребёнок пробует все имеющиеся у него "инструменты", однако сталкивается с тем, что ни один инструмент не подходит. И у него создаётся потребность в новом инструменте, и вот когда он его запрашивает у учителя, тогда-то учитель даёт ему этот новый инструмент, применяя его вместе с ребёнком, а потом полностью передаёт ребёнку. Пример не конкретно про ЗБР, но суть та же. Развитие происходит, когда ребёнок преодолевает какие-то ПОСИЛЬНЫЕ препятствия. Моей целью было не оспорить Ушинского, а дополнить его.

LOVELY, дети страдают не из-за теории выготского. Часто это происходит из-за амбиций родителей. Есть определённые тесты на готовность ребёнка к школе, например. Маме говорят, что им бы годик подождать. Однако мама решает отдать его в школу сейчас. Почему? Потому что " Все дети пойдут в 6, а мои в семь? Ни за что!" Или когда происходит тестирование в школе, чтобы выбрать программу, по которой учиться. Психолог определяет ребёнка в класс с традиционной программой. Мама считает, что её ребёнок ДОЛЖЕН осилить болеЕ сложную программу, и настаивает на его определении именно в тот класс. Результат понятно какой. Ну и огромное количество подобных примеров. Те проблемы, которые Вы описали ничего общего с теорией Выготского не имеют.