Однажды доктор Комаровский, гуру русскоязычной интернет-педиатрии, рупор простых, мудрых и революционных для наших родителей идей, позволил себе высказаться в том духе, что, мол, кормить грудью ребёнка после года не имеет большого смысла. На него тут же коршунами накинулись озабоченные естественным родительством матери, заклевали, закидали, запинали. Защищаясь, доктор написал довольно длинный ответ, в котором мало что было сказано о груди, зато много чего - на тему "безумно далеки они от народа". Друзья, написал доктор Комаровский, всё это очень здорово, и мы можем с вами спорить до посинения о том, до какого возраста максимально полезно кормить грудью, но вы просто не понимаете: вы уже сколько-то времени прокормили - и это колоссально, но таких, как вы, заморачивающихся этими нюансами, 0,0...1 процента от общей массы, а в основном я получаю письма, например, вот такие: дорогой доктор, мой муж с детства курит и считает, что нашему сыну пяти лет это тоже не повредит, я с ним спорю, а что об этом думаете вы?

Это было такое длинное вступление, чтобы пояснить: я отдаю себе отчёт в том, что нюансы, о которых я пишу ниже, касаются того же самого 0,0...1 процента. И всё-таки, на мой взгляд, рано или поздно в эту проблему, часто этого не замечая, упирается большинство современных родителей.

Потому что мы - поколение объясняющих родителей.

Мы, как правило, не формируем положительную или хорошую самооценку у ребенка. На консультативных приемах часто слышишь от детей: «Я плохой», «Я ничего не умею», «Я не могу научиться писать», «Я не читаю». Ситуация пиковая, потому что ребенок, у которого занижена самооценка, ребенок, который чувствует себя неудачником, - это ребенок, у которого убита мотивация к обучению.

В 60-70-х годах в школу пришли шестилетки. Исследования тех лет показывают, что более 96% детей, приходящих в первый класс, имели чрезвычайно высокий уровень именно учебной мотивации, а не только желания общаться со сверстниками, интереса к новой ситуации и т.д. А вот 83% детей, прошедших теперешнюю так называемую дошкольную гимназию, идти в школу не хотят. То есть мы, готовя ребенка к школе, делаем все, чтобы создать КОМПЛЕКС ТРУДНОСТЕЙ.

Отчего возникает такая ситуация?

★ 1. Не спешите обвинять - опишите проблему ★

Дети с большей готовностью начинают вести себя более ответственно, когдародитель или учитель вместо обвинений и приказов описывает проблему. Четко и кратко. Вместо "Маша, что здесь творится! Посмотри, что ты наделала - весь стол в краске!" можно сказать: "Маша, на столе краска. Убери, пожалуйста".

1. Свободный доступ ко всем обучающим и творческим инструментам

Я верю в то, что все наши интересы и увлечения проецируются на детей и, рано или поздно, трансформируются в их собственную увлеченность. Музыка, альбомы по искусству, почти все средства самовыражения у нас доступны детям, даже если не всё и не совсем подходит им по возрасту (хотя журнал Playboy, если он у вас имеется, я все-таки держала бы на замке). Таким образом дети знакомятся с самой разной музыкой, с самыми разными видами изобразительного искусства, с самыми разными жизненными и научными темами, а главное - они сами выбирают, чем интересоваться, и поэтому весьма рано учатся прислушиваться к своим интересам и следовать за шепотом своей души. Я не знакомлю их с Васнецовым, потому что по моему мнению это то, что им будет интересно на данный момент, это они берут альбом Васнецова, или Хельмута Ньютона, или Брейгеля и рассматривают тот, который на этот определенный момент подходит им больше всего по состянию духа. А я уж потом могу подключиться и предложить помощь в развитии интереса. Проверено не раз - то, что им не по силам, смотреть они не будут.

Мне не жаль, что на страницах альбома появятся отпечатки маленьких пальчкиков (хотя рисовать в альбоме или рвать его я, конечно, не дам), зато ребенок, листая его страницы, может увидеть и узнать то, что мне, с моим взрослым фактуальным мышлением, даже и в голову не придет.

Мне кажется, что книги надо читать, музыку слушать, из тканей шить, камерой фотографировать, поэтому всем этим мы позволяем заниматься и детям, даже ценой порой подпорченных вещей.

Вы никогда не обращали внимания, что словосочетание "воспитываю ребенка" встречается в иностранных языках крайне редко? Например, фраза "я воспитываю ребенка одна" во всех (во всяком случае, известных мне и тех, которые удалось проверить) языках, кроме русского, будет звучать как "я ращу ребенка одна".

Отчего это? И какая пропасть между этими понятиями! В первом случае я формирую, меняю, вдалбливаю, одним словом, стремлюсь привести человека к какой-то определенной модели. Во-втором - просто ращу. Помогаю, питаю, создаю условия для роста, наблюдая за процессом.

На первый взгляд постановка вопроса кажется абсурдной: как же так? Не может же человек "просто расти", как сорняк? Тут и дают себя знать все наши застарелые страхи. "Он так и останется неучем! Вырастет дворником (или проституткой, в зависимости от пола). Он не научится есть вилкой! Она так и будет писать в штаны! Он никогда не прочтет Достоевского (Бальзака, Тургенева, Сэлинджера и пр.)!" Ну и так далее - каждому знакомо.

Так ли это? Удивительным образом практически любой человек не писает в штаны просто потому, что это чертовски неудобно и неприятно, а также потому, что его мама и папа поступают иначе. Безусловно можно замучить человека и отдрессировать его так, чтобы уже в год гордиться писаньем в горшок, однако в два он гарантировано начнет делать это сам. По вышеуказанным причинам. Можно каждый раз за едой портить настроение ребенку и самому себе, запиливая его: "Ешь, как тебя учили". Но если мы сами едим "как учили", он обязательно будет поступать так же, ведь так принято! Отчего-то в случае влияния "плохих друзей" наша вера в пример огромна, в собственном же случае мы часто считаем, что личного примера недостаточно, и его непременно необходимо подкреплять нравоучением.

Прежде всего о ПРИЧИНАХ крика.

* стресс, для снятия которого нам нужна разрядка в виде крика (а на кого еще кричать, как не на самого близкого и беззащитного?);

* отсутствие других способов добиться от ребенка желаемого (нам не преподавали детскую психологию в школе и институте, нам не рассказывали о психологии влияния на поведение человека, и мы пользуемся тем, что приносит результат, старым проверенным способом - кричим);

* Некоторые кричат на своих детей потому, что так поступали их родители. И как часто бывает, что ребенок, на которого кричали в детстве, вырастает с уверенностью, что никогда, никогда и ни при каких обстоятельствах поступать так не будет. А потом, в какой-то момент с ужасом обнаруживает, что кричит на своего ребенка ровно также, как это делали его мама с папой, даже слова такие же подбирает...

* К причинам также относятся и личностные особенности человека, его способ взаимодействия с миром вообще. Ведь ребенок, по сути - один из окружающих, и часто бывает, что человек не умеет или не хочет работать над этими отношениями, вкладываться в них, также как он не умеет или не хочет вкладываться в отношения с остальным миром, использует неадекватные способы взаимодействия с людьми и испытывает при этом серьезные сложности при контактах. Но это уже вопрос глубокой психологической работы, а не поведенческого тренинга.

⛔ Как бы там ни было, никогда не поздно сказать себе "СТОП!". И начать постепенно (сразу и быстро это все равно не произойдет) работать над собой.