У меня постоянный мыслительный процесс идёт на эту тему...
Что за дети, у которых нет явных диагнозов, но видно их немного другое поведение и неспособность к полноценной обучаемости. Неустановленное зпр?
Есть у меня в садике девочка В. Ей 7. В целом - как все. Но проблемы с координацией, вниманием. С ней трудно поставить в какой-либо номер. Ни ритм ни такт она не понимает, не слышит. Интеллект в норме, но общаться с ребёнком трудно. Не знаешь, чего ждать. Она никого не слышит, а если услышит то сразу забудет.
Есть моя Даринка. Чем больше изучают сейчас специальную педагогику (учёба моя) тем больше хочется мне плакать от наделанных мною ошибок. Она с детства была другой. Но мне не хотелось ярлыков. Я тащила ещё в "нормальность" всеми силами. Сейчас вижу, что во многом перегнула. Да, нельзя ребёнка ограждать от всего, жить за него, но чем раньше мы поймем и признаем, что с ним не все "так", тем больше шансов для коррекции у нас останется.
Если вернуть бы врем я назад, я бы не плакала из-за учёбы а просто признав ее особенности, помогала и помогала бы. Но я но готова была, и очень влияли мои родные которые до сих пор считают, что я выдумываю.
Сколько детей остаются без помощи, просто потому, что родители и педагоги не хотят признать их небольших отклонений в здоровье и вместо помощи ругают их, стыдят и наказывают...
С другой стороны, понимаю что педагог, вопреки теории об индивидуальном подходе и гуманности, почти бессилен в условиях современного обучения детей. Когда в классе или в группе сада 30 и более человек, физически уделить должное внимание такому ребёнку не возможно.
Поэтому я счастлива, что попали мы в класс из 8 человек, где учитель будет без конца помогать твоему ребёнку, терпеливо ждать прогресса и главное, не убивать желание учиться! Сколько раз наша учительница оставалась с дочкой после уроков, чтобы помочь исправить в её контрольной хоть что-то, чтоб натянуть на 3 с минусом. Обьяснить, подсказать...
Хотя я понимаю, что нельзя полностью расслаблять ребёнка, делая все за него. Но постоянно приходится искать новые средства мотивации. А главное, находить те сферы деятельности ребёнка, в которых он силён и сможет компенсировать этим превосходством другие пробелы.
Сейчас, благодаря своей учёбе в педагогике, на многое открываются глаза. Изучая все эти структуры развития мозга, нарушения, заболевания и т.п. И как же во время мне она досталась, именно когда я уже получила свой опыт со своими детьми и делаю выводы. И как грустно за наделанные ошибки... Жадно пожираю информацию , нахожу ответы на многие свои вопросы.
Есть процент "не таких" детей,и это нормально! Они не лентяи, не запущенные, не глупые, просто их мозг развивается чуть в ином темпе и на это у них есть причины. У этих причин есть названия, медицинские термины. И это факт, смирясь с которым, мы можем многое сделать для таких детей.
Но по-моему больше всего этим детям нужна Вера в них самих! Каждый день и каждый час они должен ощущать, что мы не сомневаемся.
