Логопед дефектолог … - страница 4

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК
Подготовила Наталья Ильина
Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук оказывают стимулирующее влияние на развитие речи. Это доказано рядом исследователей (М.И. Кольцова, Е.И. Исенина, А.В. Антакова-Фомина и др.). Работу по развитию мелкой моторики рук желательно проводить систематически, уделяя ей по 5-10 минут ежедневно. С этой целью могут быть использованы разнообразные игры и упражнения.
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы игры с пальчиками, сопровождаемые чтением народных стихов

"Сидит белка..."
Сидит белка на тележке,
Продает она орешки:
Лисичке-сестричке,
Воробью, синичке,
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.

Взрослый и ребенок при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

"Дружба"
Дружат в нашей группе девочки и мальчики
(пальцы рук соединяются в "замок").
Мы с тобой подружим маленькие пальчики
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук).
Раз, два, три, четыре, пять
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с мизинцев),
Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать
(руки вниз, встряхнуть кистями).

"Дом и ворота"
На поляне дом стоит ("дом"),
Ну а к дому путь закрыт ("ворота").
Мы ворота открываем (ладони разворачиваются параллельно друг другу),
В этот домик приглашаем ("дом").

Наряду с подобными играми могут быть использованы разнообразные упражнения без речевого сопровождения:

"Кольцо"
кончик большого пальца правой руки поочередно касается кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца;
то же упражнение выполнять пальцами левой руки;
те же движения производить одновременно пальцами правой и левой руки;
"Пальцы здороваются"
Соединить пальцы обеих рук "домиком". Кончики пальцев по очереди хлопают друг по другу, здороваются большой с большим, затем указательный с указательным и т.д.
"Оса"
выпрямить указательный палец правой руки и вращать им;
то же левой рукой;
то же двумя руками;
"Человечек"
указательный и средний пальцы "бегают" по столу;
те же движения производить пальцами левой руки;
те же движения одновременно производить одновременно пальцами обеих рук ("дети бегут наперегонки");
"Коза"
вытянуть указательный палец и мизинец правой руки;
то же упражнение выполнить пальцами левой руки;
то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук;
"Очки"
образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их;
"Зайчик"
вытянуть вверх указательный и средний пальцы правой руки, а кончики безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца;
то же упражнение выполнить пальцами левой руки;
то же упражнение выполнять одновременно пальцами обеих рук;
"Деревья"
поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы;
"Птички летят"
пальцами обеих рук, поднятых к себе тыльной стороной, производить движения вверх-вниз;
"Сгибание-разгибание пальцев"
поочередно сгибать пальцы правой руки, начиная с большого пальца;
выполнить то же упражнение, только сгибать пальцы, начиная с мизинца;
выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки;
согнуть пальцы правой руки в кулак, поочередно выпрямлять их, начиная с большого пальца;
выполнить то же упражнение, только выпрямлять пальцы, начиная с мизинца;
выполнить два предыдущих упражнения пальцами левой руки;

"Бочонок с водой"
согнуть пальцы левой руки в кулак, оставив сверху отверстие;
"Миска"
пальцы обеих рук слегка согнуть и приложить друг к другу;
"Крыша"
соединить под углом кончики пальцев правой и левой рук;
"Магазин"
руки в том же положении, что и в предыдущем упражнении, только указательные пальцы расположить в горизонтальном положении перед крышей;
"Цветок"
руки в вертикальном положении, прижать ладони обеих рук друг к другу, затем слегка раздвинуть их, округлив пальцы;
"Корни растения"
прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз;
одновременно поворачивать кисти рук вверх ладонями - тыльной стороной, сопровождая движения стихотворным текстом: "Бабушка печет блины, очень вкусные они";
кисти рук одновременно сжимать в кулак - разжимать, при каждом движении кулаки и ладони класть на стол;
положить кисти рук на стол: одна рука сжата в кулак, другая раскрыта. Одновременно поменять положения.
"Кулак-ребро-ладонь"
на плоскости стола три положения руки последовательно сменяют друг друга. Выполняется 8-10 раз правой рукой, затем левой, далее обеими руками.
Описанные выше игры и упражнения обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют выработке изолированных движений, развитию точности движений пальцев.
Развитию ручной моторики способствуют также:
Занятия с пластилином, глиной, соленым тестом, мелким строительным материалом, конструктором;
Нанизывание бус, бисероплетение;
Выкладывание из спичек рисунков, букв, складывание колодцев;
Одновременно левой и правой рукой складывать в коробку пуговицы;
Рисование по трафарету букв, геометрических фигур, штриховка;
Рисование по точкам, пунктирным линиям;
Массаж рук.
Проводится сначала на одной руке, затем на другой.
Поглаживание от кончиков пальцев до середины руки с внешней и тыльной стороны
Разминание пальцев: интенсивные круговые движения вокруг каждого пальца
Упражнение "Сорока-белобока"
Интенсивные движения большого пальца вперед-назад, вверх-вниз, по кругу
Сгибание-разгибание всех пальцев одновременно
Сгибание-разгибание руки в кистевом суставе
Интенсивное растирание каждого пальца
Точечный массаж каждого пальца между фалангами с боковых и фронтально-тыльных сторон
"Пальцы ложатся спать": поочередное загибание пальцев, затем их одновременное выпрямление в сопровождении стихотворения:
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж уснул.
Тише, пальчик, не шуми,
Братиков не разбуди.
Встали пальчики, ура!
В детский сад идти пора.
"Пальчики здороваются"
Повторить первое упражнение.

Правило 1. Если ваша семья ожидает рождения ребенка, проверьте, нет ли в семье родственников с нарушениями речи. Постарайтесь, чтобы ребенок как можно меньше общался с такими членами семьи. Если сами родители страдают нарушениями речи, необходимо приложить все усилия, чтобы скорректировать речь – в первые годы жизни ребенок копирует речь родителей и близких родственников, поэтому так важно, чтобы вокруг него находились те, с кого можно брать пример.

Правило 2. Говорите при ребенке правильно, четко выговаривая слова, старайтесь, чтобы ваша речь была плавной и неторопливой. Тщательно проговаривайте каждое слово. Разговаривайте с ребенком как можно чаще, читайте ему детскую литературу вслух, следя за своей речью. Следите за тем, чтобы ребенок был внимателен к тому, что вы читаете, если интерес пропадает – это знак, что нужно дать ему передохнуть. Когда ребенок станет старше, поощряйте его собственное желание читать вслух. Вероятность заболевания ребенка, умеющего читать, стремится к нулю.


Правило 3. Обращайте внимание ребенка на дефекты речи окружающих людей. Если вам приходится общаться с человеком, который картавит, не выговаривает буквы, часто повторяет одно и то же – скажите об этом ребенку. Объясните, из-за чего человека с дефектом речи сложно понять, объясняя, старайтесь говорить подчеркнуто правильно, ясно, не спеша. Это поможет ребенку усвоить и запомнить «правильную» речь.

Правило 4. Работайте над расширением словарного запаса вашего ребенка. Следите за тем, чтобы его речь обогащалась не только названиями предметов и явлений, но и прилагательными, которые сделают речь ребенка более живой и богатой. Предлагайте ребенку сочинять рассказы по картинкам, сравнивать предметы между собой, находить отличия, давать характеристики. Это даст необходимую тренировку и разовьет речь вашего ребенка.


Правило 5. Беседуйте с ребенком
Будьте внимательны. Не торопите ребенка, если он хочет что-то вам сообщить или рассказать. Не перебивайте его, дайте закончить рассказ, и только после этого комментируйте. Вполне возможно, что вы слушаете вашего ребенка, однако насколько эффективно? Возможно, параллельно вы еще и воспитываете его, смотрите телевизор, общаетесь по мобильному телефону . Подобное общение вряд ли можно назвать эффективным и успешным.


Уделяйте 20-30 минут на общение с ребенком каждый день. При этом слушайте внимательно, не отвлекаясь на посторонние дела, реагируйте на ту или иную информацию (жестами, выражением лица, задавайте вопросы), которую вам сообщает ваш ребенок, переспрашивайте, если что-то вы недопоняли.

Учите вашего ребенка слушать, давайте понять, как хорошо вы себя ощущаете, когда он вас слушает, реагирует на то, что вы говорите, задает вопросы, предлагает свои варианты решения проблемы. Объясните вашему ребенку, что общение с ним помогает вам находить выход из ситуации, принять правильное решение.
Стремитесь сами своим примером показать, как нужно разговаривать.


Соблюдение этих несложных правил поможет избежать возникновения нарушений речи у ребенка.

Университет для родителей.
Задания из книги Э.И.Леонгард и Е.Г.Самсоновой "Развитие речи детей с нарушенным слухом."

Задание 1. (Ребенок постоянно носит слуховой аппарат).
Развитие движений.
1. Учите ребенка катать мяч от себя к взрослому.Оттолкните мяч от себя ладонями,направляя его к ребенку.Жестом и словом "Дай,дай,дай" попросить ребенка прокатить мяч к вам.
2.Учите ребенка отталкивать висящий в сетке мяч.Возьмите куклу и ее рукой несколько раз оттолкните мяч.затем это делает ребенок.
3.Учите ребенка бегать,ориентируясь в пространстве,к определенной цели.Вы отходите и зовете ребенка из разных концов комнаты (игра "Беги ко мне").
4.Учите ребенка сталкивать мяч с наклонной плоскости.Лучше,чтобы потом ребенок сам имел возможность бегать за мячом,доставать его из-под мебели.
5.Учите ребенка подражать движениям рук. Ставите ребенка против себя,поднимаете руки вверх,двигаете кистями и опускаете руки,побуждая малыша повторять движения.Полезно привлекать старших детей,кукол.Сначала упражнения должны быть короткими и целесообразно повторять их в течение дня.

Развитие зрительного и тактильно-двигательного восприятия.
1.Продолжайте упражнять ребенка в схватывании предметов(как в 0 задании).
2.Учите ребенка складывать в мешочек небольшие предметы.
Перед ребенком на полу или на столике разложите 4-5 мелких предметов - куколку, собачку, кубик,шарик.Приходит кукла(Буратино,мишка,лиса или кто-то другой) и рассматривает игрушки,а потом уходит.Вы машете вслед рукой:"Пока,ляля,пока!" и побуждаете ребенка тоже прощаться с куклой - машете его ручкой.Затем достаете мешочек,рассматриваете его и прячете одну игрушку,например кубик.Вслед за вами прячет игрушки ребенок,беря каждую отдельно и захватывая ее всей ладошкой.Потом возвращается кукла и удивляется,не найдя игрушек.Она ищет их,заглядывает под стул,под стол,за шкаф. Малыш с радостью достает кукле игрушки из мешочка,показывает и называет с помощью взрослого лепетными словами(ав-ав,ко-ко).Кукла довольна,берет каждую игрушку,гладит ее,называет в микрофон и кладет на место.
3.Учите ребенка бросать мелкие предметы в сосуд с узким горлышком,например в прорачную бутылку.Предметы надо брать двумя пальцами и бросать в бутылочку.Ребенку трудно брать пальцами и он может захватывать их в горсть.Надо аккуратно вынуть из ладошки лишние предметы и стараться,чтобы ребенок бросал по одному предмету и впоследствии брал их двумя пальцами.
4.Учите ребенка нанизывать на пирамидку кольца,посадите ребенка за столик и у него на глазах снимайте кольца с маленькой пирамидки из 4-5 крупных элементов.Все кольца спрячьте в мешочек(или коробку) и затем давайте ребенку по одному,предлагая надеть на стержень(первое кольцо надеваете вы).Если ребенок не может надеть кольцо,то помогите ему,надевая колечко его рукой.
5.Учите ребенка прослеживать движение предмета за ширмой(игра "Ку-ку").На спинку стула вешается простынка.Стул поворачивают спинкой к ребенку.Вы берете куклу,которая надевается на руку или любую.Кукла выглядывает из-за занавески в одном и том же месте несколько раз и потом исчезает.Нужно добиться того,чтобы ребенок ждал появления куклы в обычном месте.Вы называете куклу "Ляля".В конце игры прячете незаметно куклу в шкаф и вместе с ребенком ищете"Ляля?Где Ляля?" и отвечаете:"Ляля там,ляля ушла".

Развитие действий с предметами.
Продолжайте учить ребенка производить различные действия с предметами: держать ложку во время еды,участвовать в одевании-раздевании,играть с разными игрушками.

Развитие вибрационной чувствительности.
Ребенок сидит на стуле и играет.Вы тихонько подходите сзади и ударяете рукой или палочкой по сиденью стула снизу.Заметив реакцию ребенка(вздрагивание,поворот головы),показываете ему какую-нибудь игрушку и даете ее поиграть.Вы можете меняться с ребенком ролями.

Развитие речи и слухо-зрительного восприятия.
1.Продолжайте развивать у ребенка гуление и лепет.
2.Познакомьте ребенка с лошадкой и ее названием (прр) - звук производится путем дрожания губ.
3.Продолжайте закреплять звукоподражания из 0 задания. Все звукоподражания произносите в микрофон усилителя или аппарат на расстоянии 5-10см. Подносите аппарат ко рту ребенка для подражания,но не требуйте непосредственного ответа.Этот момент настанет.Для того чтобы у ребенка появилось желание говорить,он должен обязательно играть с данными игрушками, испытывать к ним интерес.Поэтому ни в коем случае не заставляйте ребенка говорить.

Развитие слухового восприятия.
1.Учите ребенка слышать названия игрушек:ПРР, АВ-АВ, МЯУ, КО-КО-КО, ЛЯЛЯ и др.Во время игры создавайте такие ситуации,при которых ребенок должен выбрать ту игрушку из двух находящихся перед ним, которая соответствует названию Например, перед ним машина,куколка и курочка.Вы берете машину и просите малыша посадить туда курочку КО-КО.Это слово вы произносите так,чтобы ребенок не видел вашего лица - садитесь за спиной у ребенка,показываете ему пустой кузов машины и жестом объясняете"Дай,дай" и говорите"Ко-ко-ко"(пауза),затем снова:"Ко-ко-ко".Если малыш не понял,посадите курочку в машину сами и отвезите в другую часть комнаты,где находятся петушок или другие курочки.Возвращаетесь с пустой машиной,сажаете рядом с оставшейся куколкой собачку и повторяете игру с другой игрушкой.
Говорите нормально,не замедляя и не ускоряя свою речь.Долгое время ребенок будет ошибаться,и это естественно;главное,чтобы вы не оценивали это как неудачу.Потребуется много времени,чтобы ребенок узнал слово на слух.Добиться этого можно только благодаря ежедневным специальным занятиям.Слушание с аппаратом чередуйте со слушанием без аппарата - прямо в ухо ребенку,повторяя каждое слово 2-3 раза.Чередуйте уши -говорите то на левое,то на правое ушко.
Стремитесь к тому,чтобы ребенок тоже давал вам задания - говорил вам на ухо то или иное слово.Это тоже происходит не сразу и вы должны радоваться любому произнесенному ребенком звуку и узнавать сказанное им.Не требуйте от малыша,чтобы он тут же повторил слово,а то у него появится отрицательное отношение к слуховым занятиям и к речи.