Логопедические занятия с детьми обычно проводятся в игровой форме - они направлены на развитие подвижности губ, щек и языка.
Несколько таких упражнений можно увидеть на картинках:
1 упражнение:
Открой широко рот - вот какие большие ворота у нас получились. Подержи их открытыми и закрой.
Несколько раз повторить упражнение «Ворота».
2 упражнение:
Улыбнись и спрячь губы - подожмите так, чтобы их не было видно. А теперь отопрем замок: расслабь губы, слегка разожми их, чтобы между ними была маленькая щелочка.
Несколько раз повторить упражнение «Замок».
3 упражнение:
Улыбнись, покажи зубки. Положи верхние зубы на нижнюю губу. Вот какой славный ключик у нас получился. Слегка расслабь, разожми губы, чтобы между ними была маленькая щелочка.
Несколько раз повторить упражнение «Ключик».
4 упражнение:
Приоткрой рот и положи язык внизу нижних зубов свободно, спокойно. Язык должен быть расслаблен. Спокойной ночи, язычок!
Несколько раз повторить упражнение «Спать пора».
5 упражнение:
Положи язычок на нижнюю губу. Смотри, какая хорошая «лопатка» у тебя получилась.
Подержать язык в таком положении.
6 упражнение:
«Замесим тесто». Улыбнись, покажи зубки. Просунь между ними широкий кончик языка. Покусай кончик языка, приговаривая «та-та-та-та», словно тесто месишь.
7 упражнение:
«Блинчики». Удержи широкий кончик языка между зубами неподвижно. Какой хороший блинчик у тебя получился! Нужно испечь еще.
Повтори последние три упражнения 10 раз.
Пора отдохнуть.
8 упражнение:
Улыбнись, положи широкий язычок на верхнюю губу. Вот получилась «вазочка». Спрячь язык.
Повтори упражнение несколько раз.
9 упражнение:
Какие вкусные блины с вареньем! Оно еще осталось на твоих губах. Слижи варенье с губ: оближи языком сначала верхнюю губу вправо-влево. Затем нижнюю губу вправо-влево. Положи широкий язык на верхнюю губу и «слижи» с нее варенье сверху вниз (проведите языком по губе и уберите его за верхние зубы). Положите язык на нижнюю губу, «слижите» с нее «варенье» снизу вверх и уберите язык за нижние зубы.
10 упражнение:
Сделаем для чая чашечку. Улыбнись, широко открой рот. Края языка прижми к верхним зубам. Сделай еще чашечку для мамы и папы.
Повторить упражнения 3 раза.
Пора отдохнуть.
11 упражнение:
Надуй щеки, как будто надуваешь воздушный шарик. Нажми на щеки пальцами и… шарики лопнули, пропали! Здорово! Весело надувать шарики, а потом их лопать!
Поиграй еще раз.
12 упражнение:
А шарик решил поиграть с тобой в «догонялки»: то водной щеке надуется, то в другой. Так и перекатывается шарик из щеки в щеку. Шарик и тебя зовет в догонялки поиграть.
13 упражнение:
Твой язычок хочет покататься «на каруселях». Покружим его, только медленно, неторопливо. Выполняй круговые движения языком по часовой стрелке и против часовой по губам.
Повтори несколько раз.
14 упражнение:
А на качелях еще веселее кататься! Вверх - вниз! Вверх - вниз! Крепче держись! И язычок катается вместе с тобой. Рот широко открой, язык то поднимается верх за верхними зубами, то опускается вниз за нижними зубами.
Повтори 4 раза.
15 упражнение:
Давай покатаемся на лошадке. Сели на лошадку и поскакали. А язычок рад стараться, цокает, как лошадка копытами, прищелкивая.
16 упражнение:
Весело! Широко «улыбнись», а потом спрячь улыбку и улыбнись снова.
Повторить упражнение несколько раз.
Пора отдохнуть!
17 упражнение:
Давай соберем грибы! Нужно присосать язык к небу, словно шляпку гриба. Крепкий гриб получился. Щелкнул язычок - сорвали гриб. Новый грибок нашли и опять сорвали. Вот целая корзинка и набралась.
18 упражнение:
На полянке стоит избушка. В избушке «старушки-болтушки» живут. Целый день болтают: «Бл-бл-бл». Язык быстро делает движения взад-вперед. Включая голос. Совсем заболтали старушки язычок.
19 упражнение:
Вдруг затикали часы: «тик-так, тик-так». Рот малыша приоткрыт, язык делает движения вправо-влево к уголкам губ, а взрослый синхронно озвучивает движение: так-так. Кукушка из часов выскочила и закуковала: тонкий напряженный язычок вытянуть вперед и убрать 10 раз под родительские «ку-ку».
Пора отдохнуть.
20 упражнение:
Покажи, как ты хмуришь брови. Вот так. Губы надуй. Вот так.
Покажи несколько раз.
21 упражнение:
Вытяни вперед тонкий и крепкий язычок. Посмотри, какая чудесная иголочка получилась! Теперь нитки нужны.
22 упражнение:
Подогни кончик языка вниз, как можно глубже вовнутрь. Вот и получилась катушка с нитками.
Повторить упражнения 10 раз.
Давай постучим язычком как молоточком. Кончик язычка ударяет за верхними зубами, подражая молоточку. Включается голос: т-т-т-т-т…
***
- Кра! - кричит ворона. - Кража!
Караул! Грабеж! Пропажа!
Вор прокрался утром рано!
Брошь украл он из кармана!
Карандаш! Картонку! Пробку!
И красивую коробку!
- Стой, ворона, не кричи!
Не кричи ты, помолчи!
Жить не можешь без обмана!
У тебя ведь нет кармана!
- Как! - подпрыгнула ворона
И моргнула удивленно. -
Что ж вы раньше не сказали?!
Каррраул! Карррман укрррали!
Пословицы, поговорки и крылатые слова в картинках
Ирина МОКЕЕВА
ПОСЛОВИЦЫ, ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ СЛОВА В КАРТИНКАХ
Перед вами - раскраски, предназначенные для работы с детьми старшего дошкольного возраста. Они знакомят детей с образными выражениями русского языка, благодаря которым речь становится ярче, выразительней, содержательней. Кроме того, в процессе раскрашивания и штриховки ребенок упражняет свою руку, что способствует развитию мелкой мускулатуры пальцев. Да и о воспитательном моменте не стоит забывать.
На протяжении 1999/2000 учебного года я предлагала детям данные раскраски (комплект - 40 штук). Работа с ними для ребят была увлекательна, познавательна, служила средством поощрения.
Что касается технической стороны вопроса, а именно: «Где взять столько рисунков - заготовок для всех ребят?» Ответ: «Ксерокс».
Вступлением к этому виду работы может служить сценка, заранее подготовленная и разыгранная детьми.
- Ты знаешь, он такой, он такой... Ему море по колено! - говорит один.
- Как Дядя Степа? - удивляется другой.
- Да нет же. «Море по колено» - так говорят о человеке безрассудно смелом, бесстрашном, - объясняет первый.
Работа с раскраской включает в себя три этапа.
Этап I. Фразеологизм не подписан.
1) Рассматривание картинки.
2) Беседа по содержанию картинки.
3) Раскрашивание.
Этап II. Знакомство с фразеологизмом.
Дети, умеющие писать, подписывают выражение на карточках.
Этап III. Практическое использование выражения. Придумывание ситуации.
Пример знакомства с образным выражением «Похожи, как две капли воды»
Этап I.
- Ребята, кто и что нарисовано на картинке? Раскрасьте одного мальчика, одну чашку, одну конфетку.
- Что вы можете сказать о мальчиках, чашках, конфетках?
- Верно, они одинаковые.
Раскрасьте теми же цветными карандашами второго мальчика, вторую чашечку, вторую конфетку.
Этап II.
- Посмотрите, теперь их совсем не различить. О них можно сказать, что они похожи, «как две капли воды».
«Как две капли воды» - очень похожи друг на друга.
«Как две капли воды» - очень похожи друг на друга.
«Делать большие глаза» - удивляться.
«Смотреть сквозь пальцы» - не обращать внимания на что-либо.
«Как за каменной стеной» - быть под надежной защитой.
«Видеть жизнь в черном цвете» - мрачно воспринимать окружающее.
«Видеть жизнь в розовом цвете» - видеть ее лучше, чем есть на самом деле.
«Море по колено» - ничто не страшно.
«Мухи не обидит» - кроткий человек.
«Водить за нос» - обманывать.
«За семью замками» - великая тайна.
«Сесть на шею» - быть обузой для другого человека.
«Плясать под чужую дудку» - беспрекословно выполнять волю другого человека.
«Витать в облаках» - мечтать.
«Не разлей вода» - дружные ребята.
«Тянуть кота за хвост» - надолго затягивать какое-либо решение или дело.
ОЧАРОВАШКИ от художницы С.КУПРЯШОВОЙ - просто чудо какое-то!
Мнемотехника
Мнемотехника помогает развивать:
ассоциативное мышление
зрительную и слуховую память
зрительное и слуховое внимание
воображение
Мнемотехника - это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.
Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.
Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы). Например, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания и т.п.
Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.
Примеры мнемотаблиц
«Кармашки»
«Игрушки»
«Лето»
«Ромашки»
«Загадка (Почтовый ящик)»
«Водичка, водичка»
«Штанишки для Мишки»
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА В КАРТИНКАХ |
Четверг, 14 Апреля 2011 г. 19:38
Составление рассказов - описаний по схемам
Обучение составлению описательных рассказов очень важно для развития ребенка, т.к. умение точно, лаконично и образно описывать предмет, является условием совершенствования речи и мышления, облегчает процесс обмена информацией.
Одним из факторов, облегчающих составление описательных рассказов, являются схемы.
Составить рассказ по схеме "Птицы":
Составить рассказ - описание по схеме "Насекомые"
Составить рассказ - описание по теме "Фрукты":
Составить рассказ - описание по теме "Животные":
Составить рассказ - описание по теме "Домашние птицы":
Составить рассказ - описание по теме "Дикие животные":
Составить рассказ - описание по теме "Деревья":
Составить рассказ - описание по теме "Цветы":
Составить рассказ - описание по теме "Здания"
Составить рассказ - описание по теме: "Мебель"
Составить рассказ - описание по теме "Бытовые приборы":
Составить рассказ - описание по теме "Посуда":
Воспитанием речи необходимо заниматься уже в младшем детском возрасте, когда развиваются основные черты характера ребенка, способствующие формированию его личности.
После начала появления собственной речи к 3-му году ребенок постепенно преодолевает физиологическую недостаточность в результате несоответствия между сильной потребностью в речевом общении в еще несовершенной моторной подвижностью речевых органов. В этот период трудностей речевого выражения ребенку нужно тактично и незаметно помогать находить правильные формулировки. Эту задачу выполняют прежде всего члены семьи и воспитатели детских садов. Воспитание речи направлено на формирование понятий, расширение словаря и правильное использование речевых стереотипов. Ребенку показывают и называют предметы, лица и ситуации. Материал должен соответствовать возрасту и пониманию ребенка. Радостные эмоции вызывают различные детские стихи. От скороговорок, особенно у менее ловких детей, лучше отказаться, так как дети быстро теряют в этих случаях желание говорить. В дошкольном возрасте следует приучить ребенка к тому, что устная речь является основным средством общения, а жесты - второстепенным. Ребенок должен овладеть, произношением и грамматическими формами речи.
В дошкольном возрасте произношение еще не стабилизировано. Следует закреплять правильную артикуляцию и исправлять неправильную воспитательными мерами. Это уже обучение артикуляции. В форме фонетических игр ребенок упражняется в произношении отдельных звуков и учится использовать их в речи. Одновременно у него развивается фонематический слух.
Для профилактики заикания и других нарушений развития речи важно правильное педагогическое руководство детьми в период бурного развития речи. В этот период, который характеризуется многими обусловленными развитием трудностями, надо беречь ребенка от повышенных речевых нагрузок, психических конфликтов. и осторожно помогать ему находить правильные формы речи.
При выраженной леворукости многие невротические и обусловленные развитием нарушения можно предупредить, если генотип доминирующей стороны использовать, а не подавлять насильно. Если при переучивании на правую руку возникает нарушение речи, то прежде всего следует возвратиться к использованию доминирующей стороны. Иногда только благодаря этому нарушение исправляется. Многие речевые неврозы возникают вследствие длительного возбуждения; детей-невропатов следует беречь от конфликтных состояний.
Дети с тяжелой задержкой речевого развития и речевыми неврозами должны как можно раньше начать посещать логопедический детский сад