Читаю много про то, какие игрушки полезнее всего и когда приобретать малышам и, наконец, почувствовала, что-то меня эти вальдорфские штучки начинают манить... Хотя, куклы без лица пока только пугают немного =D
Я поняла, что это именно тот подход к играм и развитию, который я в себе всегда ношу. Особенно, вспоминая свое детство, мне хочется иметь поменьше этих говно-псевдо развивающих игрушек, и побольше такого счастья для моей Ми, как игрушечные деньги в виде листочков от деревьев, куклы из палочек и цветов и т.д. Воспоминания о таких играх до сих пор теплым котенком лежат на сердце, а ведь не запомнились мне никакие другие пластмассовые друзья и прочие игрушки... Отложился именно этот кайф фантазирования, мечтания и такого чудесного и прекрасного детства, будто бы вечного лета...
ЗЫ в целом о педагогике знаю не очень много, говорю сейчас только за вариант играть природными материалами, и только.
Немного поцитирую:
"Игра и манипуляции с неоформленным природным материалом несет колоссальный познавательный и развивающий потенциал. Ведь беря в руки кусок коры, палочку и т.п. ребенок сразу воспринимает огромное множество ее свойств, которые не возможно, да и не нужно для нормально развивающегося ребенка разбивать на части. Воспринимает ее форму, вес, размер, качество и особенности поверхности, цвет и отношения со светом; при первых же действиях познает устойчивость, катучесть, если повезет, плавучесть, сдуваемость, соотношение по форме и размеру с рукой, с другими предметами; исследует на что эта вещь годится - катать, копать, накрывать, втыкать, смотреть сквозь, превращаться в кого-то или во что-то и т.д. Всё это в таком разнообразии, как природа, никакой специальный, искусственно созданный предмет не дает.
Именно поэтому гораздо большее количество разнообразной информации несет изогнутая палочка, причудливый камень, лоскут текстиля, чем специально изготовленные эталоны. Между тем исследования показывают, что увлеченно, с фантазией играющий ребенок имеет к 6 годам более высокий уровень умственного развития, чем его «образованный» «раннеразвитый» неиграющий сверстник. Самостоятельность, креативность, уверенность у ребенка много и увлеченно играющего преобладает над этими качествами рано обучаемых детей. Управление своим вниманием и целенаправленность действий - тоже. А главное, на высоком уровне общение со сверстниками и такие человеческие ценные качества, как соучастие и сочувствие."
Елена Абдулаева (ведущий специалист Центра игры и игрушки Московского государственного психолого-педагогического университета, детский психолог, вальдорфский педагог)
"То, что ребенок учится, играя, мы давно поняли, но то, что учась, он не играет - ушло от нашего внимания. Покупая различные развивалки детям, мы не только отвлекаем их от настоящей игры, мы упрощаем их восприятие мира, загоняя в понятия «овала», «квадрата», «треугольника». Только в игре ребенок начинает делать своим собственным опытом то, что он подметил на досуге в жизни. Ведь если он эту ситуацию не проговорит, не проиграет в разных вариантах, этот опыт уйдет от него, забудется. Действительно, кусочки материи, веточки, деревяшки дадут возможность ребенку задуматься и воображать, повторять и копировать, выражая к этому свое отношение. А вот трансформер проведет только по заданной схеме. Слишком конечен результат, чтобы гения, каковым является каждый ребенок от рождения до 5 лет, ограничивать в фантазии."
Алена Лебедева (ведущая курса «Потягушеньки» для молодых мам с детьми от 0 до 1 года. семейного центра «Рождество», мама 6 детей, акушерка)
