Не буду затрагивать теоретических аспектов педагогики, утомляя читателя умозрительными заключениями. Хочу написать о себе - ребенке, выросшем в системе принуждения.

Принуждение к обучению. Я считаю себя практичным человеком (хоть и не без фантазии), поэтому предпочитаю судить о вещах с позиции целесообразности.

Начнем с того, что этот текст написан на русском языке, хотя русский язык я изучала только 1 год в 7 классе. Мои знания оценили на 7 баллов из 12, и то - только потому, что по остальным предметам я шла относительно ровно (не хотели портить табель). Не зная ни одного правила правописания, я пишу относительно грамотно.

Хочу поделится с вами выдержкой из книги "Саммерхил - воспитание свободой". Вообще глава "несвободный ребенок" сама по себе заставляет задуматься над царящими стереотипами и запретами, взращивающими затюканного, покорного и несчастливого человека. В частности, заинтересовали мысли по поводу ГВ. А ведь правда: все те, кто с недоумением и агрессией смотрят на свободное кормление среди моего окружения - очень напряжены внутренне. Их жизнь подчинена долгу, переполнена церемониалом и напрочь лишена спонтанного удовольствия.

Формируемый, регулируемый, наказываемый, подавляемый, несвободный ребенок, имя которому - Легион, живет в каждом уголке планеты. Он живет и в нашем городе, прямо в доме напротив, он сидит за скучной партой в скучной школе, а потом, когда вырастет, за еще более скучным столом в каком-нибудь учреждении или на скамье у фабричного конвейера. Он тих, готов подчиняться власти, боится критики и почти фанатичен в своем желании быть нормальным, быть правильным, быть «как все». Он принимает все, чему его учили, почти без вопросов и передаст свои комплексы, страхи и фрустрации ^[24]собственным детям.

Читать можно здесь

Привожу отрывок:

Идея Саммерхилла

Это рассказ об одной современной школе, которая так и называется - Саммерхилл. Школа была основана в 1921 г. Она расположена в городке Лейстон в Саффолке, приблизительно в ста милях от Лондона*.

Несколько слов об учениках Саммерхилла. Дети попадают в нашу школу обычно в возрасте 5 лет, но могут прийти и в 15. Заканчивают школу в 16 лет. Как правило, у нас около 25 мальчиков и 20 девочек**.

Дети разделены на три возрастные группы: младшие - от 5 до 7 лет, средние - от 8 до 10 и старшие - от 11 до 15. У нас учится довольно много детей из других стран. В данный момент, в 1968 г., среди наших учеников два скандинава и 44 американца.

Мы с мужем любители рока:) Соответственно, наш ребенок слышит композиции и АС/DC и ДДТ.

Но минут 15-20 каждый день я включаю специально для сына классические композиции. Раньше пробовала включать всю подряд классику ВК, или по запросу "классика для младенцев". Но потом решила, что такой подход ничего хорошего не даст.

Сначала случайно на глаза попались данные о результатах исследования влияния музыки Моцарта на психику и нервную систему людей. Там было сказано, что на взрослых людей произведения классика оказывают позитивное ситуативное влияние, но на мозг младенцев - структурное. То есть, принимает участие в его формировании и развитии.

Сначала стала включать каждый день Моцарта:

источник

Отличная статья консультанта по ГВ Ирины Рюховой про историю ГВ в России и СССР. Более подробно все описано в материалах Ребенок как объект политического воздействия в Советской России и Производство матерей в Советской России, эта же статья дает все последовательно и более кратко, но от этого не менее интересно.

Историей кормления грудью в прежние времена интересуются многие консультанты. Прежде всего потому, что это дает хорошее представление, откуда именно взялись те или иные распространенные сегодня мифы и заблуждения. Кормление грудью по сути очень простой природный процесс, но на него всегда значительно влияли установки социума. Чтобы понять, что именно нужно для успешного кормления грудью, достаточно представить, как тысячи лет назад это происходило в природе.

Как могла вести себя женщина с младенцем? Выживание младенца зависит от того, сможет ли мать кормить его грудью. Искусственных смесей не существует, нет и достаточно чистой воды, чтобы дать ее ребенку. Даже слишком громкий крик может привлечь нежелательное внимание. Поэтому мать носит ребенка с собой и кормит его грудью по первому требованию - причем только грудью, пока малыш сам не начинает проявлять интерес к другой пище.

Главным препятствием к успешному кормлению всегда становилось убеждение, что у женщины есть более важные дела, чем материнство. Иногда это был свободный выбор женщины, чаще всего - социальная необходимость.

"Я тебя слепила из того, что было" - стало моим девизом при создании сенсорных игрушек из подручных материалов.

Развитие сенсомоторики для меня сейчас является приоритетным. На ладошке находится проекция мозга, поэтому постоянная стимуляция нервных окончаний руки стимулирует его развитие. В частности, уже доказано, что мелкая моторика и речь тесно связаны.

Воодушевившись этими данными, мама Оля: 1) заказала вязанные слингобусы. Сейчас ребенок стал активно их юзать, особенно мелкие завязочки.

2) насобирала на улице каштанов и поместила их в шуршащий яркий пакет вместе с макаронами, фасолью и горохом. Получился сенсопакет)) Игры с ним нужно бдить, чтобы деть не прорвал пакет и не проглотил чего.

3) Взяла несколько обычных шариков и сделала из них сенсомешочки (наткнулась на идеб в интернете). Наполнила их рисом, гречкой, кукурузной крупой и пшонкой. Самой нравится мять их))