Букварь с пеленок. Завершение первого этапа. Выводы по методике в целом.
Итак, мы ЗАВЕРШИЛИ ПЕРВЫЙ ЭТАП обучения! Принимаем поздравления;) Для тех, кто не следит за нашими занятиями, но слышал про методику много негативной информации, я сделала несколько выводов, которые написала в самом конце данного поста (после всех картинок с фотографиями нашего дневничка;). Буду рада ЛЮБЫМ комментариям по этим выводам - как положительным, так и не очень.
В самом начале покажу вам тот самый дневничок, который все обещала-обещала и забывала...;)
12 ноября. День двадцать пятый. Небольшие перерывы в пару-тройку дней идет на пользу занятиям – интерес к листалкам не ослабевает даже на третий день изучения. Убрали листалку «Еду-еду», добавили «Мы капусту рубим». Киру восхищают игры с конкретными действиями, поэтому игра в капусту нам понравилась и саму листалку смотрим внимательно. При игре по «Ехал Грека» Кира даже визжит от удовольствия.
13 ноября. День двадцать шестой. Убираем «Котенька-коток», вводим «Кап-кап-кап». Игру по новой листалке пришлось придумывать самой, т.к. не можем же мы каждый раз для занятия по листалке ходить на улицу. Интерес начал пропадать даже к любимому стишку про Греку. Да и вообще, видно, что ребенок подустал от занятий, нам необходим перерыв.
25 ноября. День двадцать седьмой. Перерыв немного затянулся из-за приезда бабушки. Через неделю после перерыва я показала Кире листалку про капусту – дочь сразу же сама прочитала все глаголы! («уба» - рубим, «сОля» - солим, «трём» показывает жестами, «зём» - жмем). После этого случился перерыв еще в несколько дней. Хотя прошло очень много времени, Кира помнила многие слова и из второй листалки про дождик. В новой листалке «На златом крыльце» она сама листала странички и просила называть слова. Карточки выкладывали в том порядке, в котором Кира вытаскивала их из веера.
ВЫВОД. Длительные перерывы не только не ухудшают усвояемости материала, а даже улучшают его! Плюс – возвращают интерес к занятиям!
26 ноября. День двадцать восьмой. Игра по новой листалке «Я на скрипочке играю», на первый взгляд, особого впечатления не произвела. Но уже после окончания занятий Кира проговаривала слова, на которые приходятся основные действия игры. Листалку «На златом крыльце» дочь сразу отобрала и стала перелистывать странички сама.
ЗАМЕЧАНИЕ. На третье занятие времени в последнее время стало не хватать (появилось много других развивалок), поэтому переносим его на следующий день.
28 ноября. Седьмое тестирование. Отлично!!! Несмотря на все наши перерывы и переносы занятий, Кира усвоила 100% информации!
29 ноября. День двадцать девятый. Вводим листалку «Мирись, мирись». Кире очень нравится выдергивать слова из веера! А в книжке «На златом крыльце» дочери крайне необходимо самой перелистывать странички, тем более, что страничек в ней очень много. А в игре про заек Кира пугается за них (закрывать глаза руками) начинает с самого начала занятия по листалке, хотя пугаться надо в самом конце. Третье занятие опять перенесли на следующий день.
1 декабря. День тридцатый. Добавляем ПОСЛЕДНЮЮ листалку! «Чок, чок, чок…» После занятия Кира взяла карточки и долго сама их рассматривала, перебирала и раскладывала. Из итогов дня: делать фонарики ручками (пляски зайчиков) получается все лучше и лучше, но зато Кира никак не может сообразить, где у нее мизинчик, чтобы «мириться».
2 декабря. День тридцать первый. Убираем потешку «Я на скрипочке играю», но новую листалку не вводим! По-прежнему проявляем самостоятельность – Кире нравится самой перебирать карточки и самой листать листалку, называя в ней многие слова.
3 декабря. День тридцать второй. Убираем «Мирись, мирись, мирись…», и опять же новую не добавляем. Итого остается одна листалка. Продолжаем осваивать метод занятий, когда Кира сама вытаскивает карточки и сама пытается прочесть выбранное вслепую слово.
4 декабря. Восьмое тестирование. И опять стопроцентный результат!
Итак, ПЕРВЫЙ ЭТАП обучения по методике Маниченко ОКОНЧЕН!
Основные итоги и выводы. Не знаю, с чем это связано, но к окончанию курса я заметила, что Кира не просто рассматривает карточки, а запоминает стихи, с радостью и осознанием дела включается в игры. Опять же не могу сказать точно, но именно во время обучения по методике наша речь сделала огромный рывок вперед, особенно это касается запоминания и воспроизведения стихов и песен.
Для тех, кто скептически относится к данной методике, ниже напишу основные выводы О МЕТОДИКЕ, которые я сделала по итогам наших занятий. Опровергну основные моменты, за которые ругают занятия по карточкам.
1. Основная цель методики - не вырастить гения, а заставить мозг работать! Вся жизнь на карточках? Думаю, хватит базового набора карточек, до тех пор, пока ребенок не научится читать.
2. Ребенок лишь пассивный участник? Не знаю, как у Домана, но Маниченко, видимо, улучшил его систему и занятия по карточкам там чередуются с игрой, где ребенок проигрывает все, что было изучено по методике.
3. Ребенок потом не понимает живого общения и становится аутсайдером??? Вот это откровенный бред! Как будто мать вместо слов как робот показывает ребенку карточки и не общается с ним за пределами этих карточек. Опять же, не буду говорить за Домана, но у Маниченко общая длительность занятий в день составляет три раза в день по 5-7 минут, итого 15-20 минут в день!!! Разве за это время можно разучиться общаться по человечески?
4. Плюс, в наш набор входят карточки с буквами, с помощью которых Маниченко предлагает научить ребенка слоговому чтению, чтобы не пришлось заучивать все варианты слова "мама": мама, мамы, маме, маму и т.д.
5. Зачем ребенку "запоминать" внешний вид каждого слова? Все, что мы читаем - мы читаем по памяти! Мы не сидим и не складываем слоги, а просто видим слово целиком и читаем. (Из-за этого часто бывает, что вместо одного слова прочитываем другое, а потом удивляемся полученной чепухе). Благодаря методике получается, что ребенок, минуя этап словосложения, сразу узнает "слова в лицо". А вот чтобы не "запоминать" все формы слова - для этого в методике на определенном этапе вводится обучение слоговому чтению (п.4) и оно уже ложится на запомненные слова, а после этого в целом получается хороший результат.
6. Ничего трудоемкого для мамы в методике нет! Хотя, конечно, чтобы начать занятия, надо подтащить к ребенку коробку с карточками и она достаточно тяжелая, но при должной физической подготовке это не проблема;)
7. И вообще, любое общение с ребенком и занятия - это всегда плюс! Не важно по какой методике, главное - заниматься с ребенком в принципе.
И наши дальнейшие планы. Ко второму этапу мы планируем перейти не раньше марта-апреля. А пока будем осваивать диск "Говорим с пеленок", который также входит в набор "Букварь с пеленок".
