девочки, такое дело.
Пишу курсовую по психологии
Надо будет заполнить анкету, ответить на пару тестов.. Не много вобщем=)
Мне надо 8 мам, у которых есть муж, и 8 мам без мужа.
или 10
Есть кто, кому не трудно тесты пройти?
девочки, такое дело.
Пишу курсовую по психологии
Надо будет заполнить анкету, ответить на пару тестов.. Не много вобщем=)
Мне надо 8 мам, у которых есть муж, и 8 мам без мужа.
или 10
Есть кто, кому не трудно тесты пройти?
Первое, что хочется отметить - это то, что ММД - легкие церебральные нарушения, которые могут и не доставлять больших проблем в дошкольном детстве (в силу образа жизни малышей), но начинают орать в полную силу на уроках в школе.
Прямо с первого класса, часто совершенно неожиданно для родителей, их симпатичный, милый, непосредственный и славный малыш превращается в чудовище.
Претензии учителя - не слушает, делает, что хочет, разговаривает на уроке, не выполняет инструкции... Кошмар, в общем. "Покажие психиатру, а лучше просто уберите его отсюда, чтобы нормальным детям не мешал!" - это самый тяжелый вариант. Вы в растерянности - вроде ничего не предвещало...
На самом деле некоторые моменты все же сигналили о том, что "что-то не так".
Как то: а) после рождения ребенок мало ел, мало спал, много плакал или всего этого не было, но у невролога все равно были какие-то претензии;
б) в первый год ребенок был очень неспокойным. Или наоборот - очень спокойным.
Явный симптом - поздняя речь (потом трындит запросто, но начинает часто позже, чем... ожидается :)))
Ещё один звоночек - транзиторные тики (чаще всего мигательные и быстро проходящие), но это далеко не всегда, просто на заметку.
Когда ребеночек подрастает, можно заметить у него следующие милые черточки:
в) нарушения произвольного внимания и умственная утомляемость;
г) такому ребенку очень сложно контролировать свои эмоции;
д) у такого ребенка наблюдается сдвиг баланса возбуждения и торможения;
е) при эмоциональной активации эти дети часто шалеют совершенно
ё) у таких детей наблюдаются трудности перевода информации из кратковременной памяти в долговременную.
ж) очень часто у таких детей наблюдается нарушение обработки сенсорных сигналов;
з) с моторикой у такого ребенка полный трындец.
НО.
Эти дети, паразиты такие, - УМНЫЕ.
http://semirina.livejournal.com/250474.html
второй раз за эти каникулы попадаю на старый красивый мульт про снежную королеву. Сладенькая блондинка Герда ищет Кая, попадает к разбойникам. И вот тут очень интересно, во-первых эта разбойничья дочка выпрыгивает из мешка слинга? из-за спины матери. Это раз интересность.
А вторая,когда она показывает своих зверей и беседует с Гердой. Все время с презрением повторяет "телячьи нежности", отстраняется,когда Герда ее обнять в знак благодарности хочет. Но после ее ухода,девочка плачет и расстраивается. И животных своих прогоняет,как бы со злости.. И вот тут этот момент интересный, "защищается от нежности-расстраивается после".
Совершенно такой наглядный пример защитного отчуждения. Конечно не в том контексте,что к любой встречной надо тянуться. Просто само поведение наглядно,она отказывается,но на самом деле ей это приятно и хочется, и когда человек дававший нежность уходит,девочка беситься и расстраивается.
потому что наши педагоги видимо были в теме современных образовательных методов.
а я сейчас педагогику изучаю,сдавать буду,и все то мне становится ясно!
Читаем:
Для проблемного обучения характерно, что знания и способы деятельности не преподносятся в готовом виде, не предлагаются правила или инструкции, следуя которым обучаемый мог бы гарантированно выполнить задание. Материал не дается, а задается как предмет поиска. И весь смысл обучения как раз и заключается в стимулировании поисковой деятельности школьника или студента.
Активизация познавательной деятельности слушателей, развитие интереса к предмету, формирование самостоятельности, творческого отношения к изучаемому происходят успешнее, если преподаватель не декларирует, а постоянно рассуждает, размышляет, полемизирует с представителями других точек зрения, с аудиторией, вовлекает слушателей в активный процесс доказательства, обоснования, если предлагаются задания, требующие поиска ключевой идеи, алгоритма, метода решения. Такие занятия по существу превращаются в диалог, совместные размышления, исследовательскую работу.
Мои учителя все время спрашивали "как думаете,что получится? а давай,пойди, напиши на доске, ну как? не то? а если так?"
Естественно, были вещи которые надо было просто выучить и знать. Ну правила русского языка, определения и свойства хим. элементов..ну к примеру=)
Обстановка была довольно спокойная и свободная. На литературе так ващще все сидели и обсуждали,кто что думает,кто как видит.
Короче,молодцы мои учителя,горжусь=)
и уже узнала,в чем разница моего воспитания и чужого.
Дети ориентируются на сверстников,они хотят быть "как все", и это массовое сейчас явление. Но не естественное для детей.
И мне дико, когда родители готовы потакать желаниям ребенка именно в таком контексте-чтобы стая детей его приняла.
Не правильно это..
разве настоящие друзья-это стая, которая принимает тебя по каким-то признакам?
Нет.
Дети должны ориентироваться на взрослых,как на путеводный маяк,как на пример для подражания.
А не на сверстников,которым еще и угодить надо.
не покидает ощущение "вот оно!" , я нашла профессиональное подтверждение интутивных ощущений
Символизм:
Два вопроса!
Попробуйте задать себе эти два вопроса:
У аллергии тоже есть своя выгода. Она может определять, что человеку есть, с кем дружить и куда ездить в выходные. Она может помогать ему избегать определенных ситуаций. Быть может, ею пользуются, чтобы управлять другими людьми или привлекать к себе внимание. Бывает, что аллергия на сигаретный дым оказывается надежным способом заставить кого-нибудь бросить курить, не прибегая к чрезмерной настойчивости. Человек, страдающий от аллергии, организует свою жизнь, руководствуясь распорядком лечения. Когда аллергия будет вылечена, ему придется вносить новый порядок в свою жизнь, принимать решения, изменить диету и обращать внимание на такие вещи, которые раньше оставались незамеченными. До тех пор, пока эти вопросы не будут решены, аллергия, скорее всего, будет продолжать свои действия
вот все думаю,думаю..и не могу понять. мне то оно для чего..
Манипулирование предполагает заднюю мысль, планирование. Ребёнок до появления интегративного мышления (способность смешивать чувства, эмоции, мысли) на задние мысли не способен, у него только одна мысль в голове удерживается. Зачатки интегративного мышления у ребёнка проявляются где-то годам к 5, а чаще к 7
вот как вы находите себе работу по душе?
как понимаете-что это оно самое,и этим бы вы хотели заниматься? расти в этой профессии?
даже если придется учиться,работать долго,получать не много..
я не могу понять чего хочу..
надо пробовать что-то..надо пробовать какие-то области..а у меня када не получается,я расстраиваюсь и бросаю..а раз бросаю-значит не мое,да?или надо просто брать себя в руки и вести дело до конца?
ващще тест для использования психологов, но мы тут сами кому интересно себя протестим и проинтерпретируем,все ли у нас в порядке)))))
Девочки,если беременную мучает депрессия-прямая дорога к психологу,он поможет!