Ребенку почти 1,10. Мне кажется есть аутичные черты.
1. Речи особо нет, со звукоподражанием может 25 наберётся.
2. На имя в 90% откликается, хороший контакт в глаза с нами, чужих игнорирует. 3. УЖ всей рукой в пространстве, на плоскости пальцем, смотрит на нашу реакцию .
4. Сон недавно стал хороший, был период гуляний по ночам по несколько часов. Но в сумме спит мало, не более 11 часов в сутки.
5. На улице вроде поведение лучше, раньше постоянно полевое поведение.
6. Ложкой не ест, вкладываю в руку, учу в технике рука в руке, получается плохо.
7. Сюжетной самостоятельной игры нет, но вроде ещё и рано. На прошлой неделе появилась тема кидать вверх разные игрушки и смеяться, чем более шумно упала игрушка, тем веселее.
8. Детей игнорирует, хотя вижу, что ровестники уже играют вместе. Любит взрослых, быстро привыкает, вовлекается в их игру.
9. Есть вокализации.
10. Стал строить недавно рядочки, если прервать психует и могут быть подобие стимов.
11. Начали ходить на развивашки, но бросили, потому что это очень выматывает меня. Педагог просит выполнять задания, ребенок ее игнорирует. Выполняет задания только если это собрать помпоны/шишки в банку, прерывать опасно, возможна истерика
12. Появились страхи. Боится, если к руке прилипает мусор, еда, просит убрать. Также не любит трогать пластилин, тесто, песок.
13. Много стереотипии. Показывает на всех глаза, уши, волосы и тд, просит озвучить по несколько раз в день. Или очень нравится кидать игрушки в ванну. Включает краны постоянно, закрывает двери.
14. Когда истерит, может начаться аутоагрессия, кусает себя.
Невролог в сентябре сказал это не РАС. Меня кидает от нормальный ребёнок, до это РАС и нужно срочно начать коррекцию.
По вашему описанию я вижу очень смешанную картину, и это нормально в таком возрасте. Есть вещи, которые действительно могут указывать на РАС: ограниченная игра, повторяющиеся действия, страхи некоторых материалов, ряды и стресс при их нарушении, аутоагрессия в кризах. Но при этом есть и сильные стороны: ребёнок откликается по имени, хорошо смотрит в глаза близким, появляются звуки и звукоподражания, есть интерес к взрослым и к обычным бытовым действиям. Такое сочетание может встречаться при РАС, может быть при сенсорной или языковой задержке с поведенческими элементами, а может быть просто проявлением низкой регуляции и тревожности. В этом возрасте нейросистема ещё очень пластична, и даже опытные специалисты иногда расходятся в мнениях. Очень важно помнить, что диагноз ставит только детский психиатр. Если один невролог сказал "не РАС", а тревога всё равно есть, то лучше взять второе мнение у другого специалиста или обратиться именно к психиатру, который работает с маленькими детьми. Самое главное - не тянуть, но и не паниковать: ранняя коррекция никогда не вредит, она идёт на пользу любому малышу, даже без диагноза.
Если появляются моменты аутоагрессии, то в первую очередь нужна безопасность. В острый момент лучше мягко перехватить руки или блокировать, чтобы он ясеб не кусал. И обязательно обсудить такие эпизоды с врачом или терапевтом - такие моменты не должны оставаться без внимания. И еще нужно понимать причины: когда происходит аутоагрессия? когда он что-то требует, привлекает внимание или избегает какой-то просьбы и в соответствии с причинами правильно реагировать. для этого в интернете можно посмотреть ролики на тему причины нежелательног оповедения у детей с аутизмом.
Начать помогать можно прямо сейчас, дома, без специальных условий. Прежде всего - сон и стабильный режим, потому что от этого зависит и настроение, и обучаемость, и количество истерик. Потом - короткие совместные игры по несколько минут: пирамидка, бросание мяча,складывание предметов в коробку. Важно не столько само упражнение, сколько то, что вы делаете это вместе, в спокойном темпе, с улыбкой, с повторяемостью. С речью тоже можно работать мягко: петь слоги, повторять простые звукоподражания, хвалить каждый звук, который ребёнок использует как попытку общения. Это может быть даже жест или взгляд - важно подмечать и усиливать.С сенсорикой лучше действовать бережно: не заставлять трогать то, что вызывает страх, но давать возможность знакомиться через удобные материалы, через перчатку, ложку, через ваши руки. Потихоньку, без давления. Очень помогает, когда дома есть свои маленькие ритуалы спокойствия: покачаться, полежать на мяче, плотные объятия "как погружение". Такие вещи снижают стимы и тревогу, и ребёнку легче перестраиваться. Во время истерик лучше не давать желаемое в момент крика. Предложить подсказку, дать время успокоиться, и только потом возвращаться к тому, что он хотел - так формируется навык просить, а не добиваться через крик.Если занятия в группе или с педагогом выматывают, это совершенно нормально. Дома короткие и частые подходы работают намного лучше: по 5-10 минут несколько раз в день - и это даст больший результат, чем час, который истощает обоих. Из специалистов чаще всего нужны детский психиатр, логопед-дефектолог раннего возраста, поведенческий терапевт и специалист по сенсорной интеграции. Если рядом нет нужных специалистов, сейчас много хороших онлайн-программ, где объясняют, как делать домашние занятия мягко, безопасно и короткими подходами.
Скажите, а что именно и когда натолкнуло вас на мысль об аутизме?