✪Тati✪ - страница 1

"Моему ребенку 9 месяцев. Он очень любит смотреть по телевизору рекламу. Буквально замирает и забывает про то, чем занимался в данный момент. Почему реклама, а не мультфильмы или кинофильмы так действует на него?"

Инна, 28 лет

Сразу хочу успокоить вас: ваш ребенок смотрит рекламу не потому, что хочет попросить у вас что-нибудь из увиденного, как только заговорит. Причина его влечения к рекламе вовсе не в этом.

Во-первых, у ребенка в девять месяцев очень слабая фиксация внимания: он не способен увлечься чем-то на длительное время, например на 3-5 минут. Любую игрушку он бросит через полминуты, чтобы заняться чем-то еще. Никакой мультик или тем более фильм не длится столь короткое время. А вот рекламные ролики, наоборот, как раз продолжаются около двадцати-тридцати секунд. Затем картинка меняется, и в то же время переключается и внимание ребенка. 0т таких коротких сюжетиков ребенок не устает, и они ему не надоедают.

Во-вторых, в рекламных роликах практически всегда присутствует высокая динамика - действие развивается активно, персонажи постоянно движутся, производя различные действия. Ваш ребенок еще не понимает смысла рекламного текста, но с большим удовольствием следит за этими движениями, как котенок за фантиком на ниточке. А мультики и тем более кинофильмы мало чем могут его занять: ему пока не интересны ни развитие сюжета, ни взаимоотношения героев. Ведь большинство мультфильмов все же рассчитаны на детей, уже умеющих говорить.

В-третьих, у вашего ребенка еще нет конкретных сведений об окружающем мире. Он не знает, кто такие собачка, зайчик, медвежонок - основные герои мультфильмов, не говоря уж о черепашках-ниндзя или роботах. За свои девять месяцев он наверняка еще ни разу не видел ни зайчиков, ни медвежат, и для него это - лишь абстрактные цветные пятна. Именно реклама для него более жизненна, в ней участвуют известные ему люди (мужчина, женщина, старушка, ребенок) и вещи (пылесос, телевизор или... памперсы). И даже если в ролике попадается собака или кошка - это ведь живая собака и кошка, а не нарисованные аналоги.

В-четвертых, рекламные ролики, как правило, снимаются на высококачественных носителях, к тому же они довольно красочные и контрастные. И это не в последнюю очередь привлекает внимание ребенка. Немногие мультики, а тем более кинофильмы, могут похвастаться этими качествами...

Что же получается: неужели ребенок просто обречен смотреть рекламу? Вовсе нет. Когда он станет старше, узнает различные образы и понятия, даст им вербальные (речевые) обозначения, тогда его начнет интересовать мир мультфильмов. А пока не стоит волноваться. Реклама для младенца скорее полезна, чем вредна. Но польза ее лишь в том, что рекламный ролик в какой-то степени утоляет тот информационный голод, который создается у девятимесячного ребенка. Ведь у нас не принято "такого маленького" привлекать к интенсивному общению с людьми и тем более с животными. Ребенок большую часть дня существует в манеже с игрушками и видит в основном маму, папу или прочих домочадцев. В лучшем случае в доме есть собака или кошка. Однако ребенку уже требуется большее количество общения с миром. Именно в это время начинается активное познание. И рекламные ролики на этом этапе как раз и дают хоть какую- то возможность этого познания.

Однако хочу заметить, что настоящая, профессионально сделанная реклама должна восприниматься зрителями на уровне бессознательного и действовать по принципу нейролингвистического программирования (НЛП). И неизвестно, какое воздействие окажет профессионально сделанный ролик на хрупкое бессознательное маленького ребенка и как это скажется в будущем. Но, к счастью маленьких российских граждан, практически вся наша реклама не построена по принципам НЛП и такого воздействия не оказывает. От этого она менее эффективна, но сейчас не об этом речь. Западные же профессиональные ролики не могут действовать на русского зрителя со всей задуманной мощью: ведь большую роль при воздействии на основе НЛП играет связь картинки с текстом, а текст заграничной рекламы сделан в расчете на другую языковую культуру... В переводе, разумеется, воздействие намного ослабевает за счет потери связи, построенной по законам НЛП. Таким образом, около 98% идущей у нас рекламы практически никак на бессознательное не влияет.

Однако неискушенный зритель не в состоянии определить, в какой степени в том или ином ролике действуют приемы НЛП. Поэтому сложно ограждать ребенка от оставшихся 2% "действующей" рекламы. И единственный способ все же уберечь дитя от нежелательных воздействий - постараться просмотр ребенком рекламы ограничить.

Но запретить - это еще не выход. Заполните информационный вакуум ребенка активным общением с окружающим миром, познанием новых образов, встречами с новыми людьми, развивающими играми... Ребенок, не страдающий информационным голодом, рекламой не увлекается. Такие дети практически не обращают внимания на рекламу - даже если на экране видят игрушки или памперсы.

Но каким же образом дитяти общаться с окружающим миром? Да в принципе так же, как и взрослому, только в чуть меньших количествах. Ребенка, даже маленького, вполне допускается брать в гости (если не возражают хозяева), в магазин, а то и по делам, если возникнет нужда. Не отказывайтесь ради ребенка от собственной жизни, не ограждайте от реальной действительности и его.

Автор статьи: Нарицын Н.Н., врач-психотерапевт, психоаналитик
Источник: Сайт Нарицина Н.Н.

Вопросы воспитания

Часто в поведении родителей встречаются две крайности в отношении того, что позволено ребенку, а что нет. Одни разрешают практически все, предполагая, что только свободное от запретов существование может дать ребенку полноценное развитие. Другие, наоборот, думая, что вседозволенность испортит ребенка, встают на путь жестких ограничений. Но только очень строгие родители должны помнить, что постоянные запреты, жесткий контроль, чрезмерная опека, непоследовательность в требованиях вселяют в ребенка чувство неуверенности в своих силах, его активность снижается, оказывая губительное влияние на развитие творческой активности и познавательных способностей. В некоторых случаях подобное поведение родителей может стать причиной детского невроза.

Те же родители, которые разрешают ребенку буквально все, должны быть готовы к тому, что он может совершенно безбоязненно залезть на лестницу на уровне третьего этажа или сунуть шпильку в розетку. И если уж вы решили, что ваш ребенок должен свободно развиваться, то при¬дется лезть вместе с ним на лестницу и ходить за ним, как нитка за иголкой. Впрочем, следить за малышом в этом возрасте необходимо всем родителям. Только таким образом можно обезопасить его от возможных неприятностей и дать возможность развиваться в соответствии с его собственными потребностями.
Кроме того, вседозволенность, абсолютная свобода, отсутствие каких-либо ориентиров вредны так же, как и жесткие ограничения. Четкие, но разумные ограничения должны быть, они необходимы ребенку, и прежде всего для того, чтобы он чувствовал себя в безопасности. Детям нужны порядок и твердые правила поведения. Они хотят и ждут их, чтобы жизнь стала понятной и предсказуемой.

Так чего же должно быть больше: «можно» или «нельзя»? Совершенно очевидно, что истина находится где-то посередине. В воспитании ребенка не должно быть раз и навсегда установленных догм. Вы сами должны чувствовать настроение и состояние своего малыша: когда надо быть строже, когда — мягче.

Старайтесь, чтобы запретов было не очень много, а если уж что-то не разрешаете, то ваше «нет» должно быть твердым. Даже если вы передумали или решили, что не правы, не отступайте. Ребенок должен понять, что «нет» и «нельзя» не отменяются. Стоит один раз изменить этому правилу, и ребенок будет постоянно канючить: «ну, пожалуйста, ну может быть можно…» Дети — маленькие антенны, они очень чувствительны к вашему настроению и состоянию. Поэтому если вы что-то запрещаете малышу, то так, чтобы он не почувствовал ни тени сомнения. Сомнение в вашем голосе — это лазейка для ребенка, через которую он попытается пролезть, чтобы добиться того, что ему нужно.

Кроме того, запрещая что-либо ребенку, отказывая ему, предлагайте альтернативу в виде «Можно…». Например: «Маша, нельзя рисовать на обоях, но зато можно нарисовать вот на этом листке, а можно поиграть в машинки. Хочешь?», «Нельзя стучать молотком по столу, а вот по той деревяшке можно» и т. п. Почему это так важно? Потому, что родительские «нет» и «нельзя» ребенок воспринимает прежде всего как отказ в любви, а это вызывает у него яростное сопротивление. Предлагая что-то взамен запретного, вы тем самым возвращаете ему эту любовь.

Особенно важна такая тактика в поведении с маленькими упрямцами. Не нужно доводить ситуацию до того момента, когда «коса найдет на камень», когда ребенок зайдется в истерике, услышав ваш отказ. Потому что под давлением плача и яростных криков вы, вероятнее всего, уступите. Конечно, найдутся родители, которые будут отстаивать свое «взрослое» право любой ценой. Но нужно ли это? Не проще ли, не умнее ли предупредить ситуацию конфликта?

Но все вышеизложенное совершенно не означает, что вы всегда должны уступать своему ребенку. В вопросах принципиальных отстаивайте свою позицию, но в мелочах уступите: пусть малыш наденет ту кофточку, какую он хочет, пусть ест из той тарелки, какая ему нравится. Более того, сами предлагайте ему выбрать. Предлагайте ребенку выбор каждый раз, когда такая возможность существует. Ребенок сам в состоянии решить, хочет ли он пойти с папой погулять или остаться дома с мамой. Особенно это важно в трудное для него, кризисное время (имеется в виду кризис 3 лет). Это даст ребенку возможность почувствовать свою самостоятельность, а вы продемонстрируете уважение к его желаниям и интересам. Умение делать выбор пригодится ребенку и в будущем.

Конечно, определенные правила в жизни ребенка должны быть, но немного, и они должны быть четко сформулированы и понятны малышу. Новые правила и ограничения нужно вводить в жизнь ребенка постепенно, ориентируясь на уровень его развития. Бессмысленно требовать аккуратности в еде от полуторагодовалого малыша, но уже в 3 года можно сказать ему, что разбрасывать ложкой еду некрасиво. Причем первые правила лучше облекать в шутливые, может быть, стихотворные формы. Например: «Когда я ем, я глух и нем».

Устанавливая правила, обязательно поясняйте их. Не нужно на во¬просы ребенка отвечать общими фразами: «Так не положено». Малыш должен знать, почему нельзя и что будет, если он нарушит родительский запрет. Если же ребенок лезет к горячему утюгу, невзирая на ваши запреты, не ругайтесь и не бейте его по рукам. Лучше позвольте ему один раз дотронуться до «опасного» предмета, но под вашим присмотром. Личный опыт (особенно неприятный) часто оказывается куда более эффективным, чем бесконечные родительские «нельзя», «не лезь», «не трогай». Чем реже звучит слово «нельзя», тем оно действеннее.

Источник: Три главных года: Книга для родителей / Под ред. Г.В. Болотовского, А.Д. Царегородцева

Здесь приведены ориентирововчные данные, по которым можно оценить уровень развития ребенка, в возрасте скольки месяцев указанные навыки проявляются в норме. Следует помнить о том, что отсутствие в соответствующее время одного определенного навыка еще не является поводом для беспокойства, если в остальном развитие малыша продолжается нормально. У некоторых детей умения проявляются в различной последовательности, например, ребенок может не ползая, сразу перейти к ходьбе.

Следует обратиться к доктору в случае, если два или более связанных между собой навыков не проявляются более чем 2 месяца после истечения нормального срока. Возможно, понадобится консультация специалиста или нужно будет просто активизировать занятия с малышом.

Движение в горизонтальном положении: Попытка удержать голову, лежа на животе: 1-2 месяца. Недлительное удерживание головы в положении лежа на животе: 1-3 месяца. Длительное удерживание головы в положении лежа на животе: 2-3 месяца. Удерживание головы с упором на предплечья: 2-4 месяца. Удерживание головы с упором на кисти: 3-5 месяцев. Попытка поворота на бок: 3-5 месяцев. Поворот на бок: 3-5 месяцев. Поворот на живот: 3-5 месяцев. Поднимание плечевого пояса в положении лежа на животе: 3-5 месяцев. Повороты на спину из положения лежа на животе: 3-6 месяцев. Попытки к ползанию: 4-6 месяцев. Ползание на животе: 5-8 месяцев. Ползание на четвереньках: 6-9 месяцев. Залезание на предмет: 8-10 месяцев. Стояние: Слабый упор при поддержке подмышки: 2-3 месяца. Хороший упор при поддержке подмышки: 3-4 месяца. Стояние при поддержке подмышки: 4-5 месяцев. Стояние при поддержке за обе руки: 5-7 месяцев. Стояние при поддержке за одну руку: 6-8 месяцев. Стояние с малой опорой: 8-11 месяцев. Стояние без опоры: 8-11 месяцев. Вставание из любого положения: 9-12 месяцев. Ходьба: Рефлекс переступания: 1-2 месяца. Переступание при поддержке подмышки: 3-5 месяцев. Переступание при поддержке за руки, недолго: 5-7 месяцев. Длительное переступание при поддержке за руки: 7-9 месяцев. Переступание при самостоятельной поддержке руками за неподвижную опору: 7-9 месяцев. Переступание при поддержке за подвижную опору: 9-12 месяцев. Переступание при небольшой опоре: 8-12 месяцев. Переступание без опоры: 9-12 месяцев. Боковая ходьба с опорой: 7-12 месяцев. Самостоятельная ходьба: 8-12 месяцев. Сидение: Попытка приподнять голову в положении лежа на спине: 1-3 месяца. Приподнимание и удерживание головы в положении лежа на спине: 3-5 месяцев. Попытка к присаживанию за руки: 4-5 месяцев. Присаживание за руки: 5-6 месяцев. Присаживание за одну руку: 5-8 месяцев. Присаживание при поддержке за предмет: 6-8 месяцев. Присаживание с небольшой опорой: 7-9 месяцев. Присаживание без опоры: 7-9 месяцев. Присаживание из любых положений: 8-11 месяцев. Хватание: Рефлекторное обхватывание игрушки: 1-2 месяца. Движение выпрямленных рук: 2-4 месяца. Захватывание игрушки при движении выпрямленных рук: 2-4 месяца. Целенаправленное хватание игрушки: 4-6 месяцев. Бросание игрушки: 6-8 месяцев. Сложноактивное действие с игрушкой: 7-11 месяцев. Развитие зрительного анализатора: Нестойкое зрительное сосредоточение: 1-2 месяца. Умение следить за движущимися предметами: 2-4 месяца. Зрительное сосредоточение, слежение за предметом: 2-4 месяца. Способность рассматривать предмет на довольно близком расстоянии: 3-5 месяцев. Способность различать формы и основные цвета: 4-6 месяцев. Способность хорошо различать цвета, а также окружающие предметы разной формы и величины: 7-9 месяцев. Развитие слухого аппарата: Начальная ориентировочная реакция на резкие звуки: 1 месяц. Слуховое сосредоточение: 2-4 месяца. Чёткая ориентировочная реакция на звуки: 3-5 месяцев. Отыскивание источника звука: 4-7 месяцев. Прислушивание к звукам, реакция на звуковые раздражители: 5-8 месяцев. Быстрое безошибочное отыскивание источника звука: 5-9 месяцев. Высокодифференцированная активность на звуковые раздражители: 8-12 месяцев. Развитие речи: Гуление: 3-5 месяцев. Певучее гуление: 4-6 месяцев. Ответные звуки: 4-6 месяцев. Лепет: 6-12 месяцев. Произношение слогов: 8-10 месяцев. Громкое долгое повторение слогов за взрослыми: 9-12 месяцев. Произношение простых слов: 9-12 месяцев. Первые слова: после 12 месяцев.

http://maxybaby.net.ua/index.php?loc=art_bhealth&art=grow