http://bmshkola.ru/publikacii/all/lektsiya-eshche-raz-o-lyubvi-lyudmily-petranovskoy/
«КАК ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ?»
Тема родительской любви очень непростая. С любовью детей к родителям все просто: куда они денутся? Конечно, они нас любят по уши. Надо сильно постараться, чтобы это поломать. А вот в другую сторону все сложнее.
Мое мнение.)
Для меня социализация - это социальная интеграция, умение быть вместе без потери себя, умение быть в отношениях без потери собственной уникальности, способность эмпатически настраиваться на других, не теряя из вида себя самого.
Если рассматривать процесс развития человека, то социальная интеграция, вернее, способность к ней не дана человеку с рождения. Сначала необходимо пройти другие важные этапы интеграции. Вообще, интеграция - это смешивание, какие-то отдельные элементы смешиваются и из этого рождается что-то третье, при этом каждый эелемент так же можно выделить как отдельный, он не растворяется и не теряется. Например, сигналы от двух глаз поступают в мозг по отдельности, далее смешиваются и мы видим объемную картинку. Мужчина и женщина вступают в брак, их отношения - совершенно уникальное явление, но при этом их личные интересы никуда не пропадают. И т.д. В процессе развития человека у него последовательно развиваются сначала клеточная, потом сенсорная интеграция, затем когнитивная, далее эмоциональная, лишь после нее социальная и последней - культурная интеграция. Сенсорная интеграция - это способность обрабатывать разные виды ощущений, она завершается к 7 годам. Про нее и ее важность есть чудесные книги: Джин Айрис "Ребенок и сенсорная интеграция" и Улла Кислинг "Сенсорная интеграция в диалоге". Рекомендую!) Познавательная интеграция - это способность смешивать идеи. Эмоциональная - способность смешивать эмоции (например, гнев и любовь), это высокий уровень эмоционального интеллекта, ключ к саморегуляции. О социальной уже писала выше. Культурная - это интеграция на уровне культурных различий, толерантность к другим культурам, уважение к своим корням.
Нет никаких данных, что человек способен к социальной интеграции раньше эмоциональной. А вторая при нормальном ходе развития развивается только к 8 годам, когда созревает префронтальный кортекс, отвечающий за этот вид интеграции. У многих взрослых нет способностей даже к когнитивной интеграции. Как пример - педиатры, получившие образование в 70-х годах и до сих пор транслирующие старые медицинские истины... Что же будет, если ребенка пытаться социализировать раньше, чем он готов? У него возникает большая вероятность остановиться в своем взрослении, так как оно возможно только в безопасных отношениях со значимым взрослым. Насаждение каких-то ситуаций взаимодействия или норм поведения раньше, либо в большем объеме, чем есть потребность в этом у самого ребенка, приводит к формированию псевдо-социальности, псевдо-вежливости. Ребенок вряд ли когда-то сможет быть вместе с кем-то без потери себя. Либо он будет отдавать приоритет отношениям, либо своим интересам. Таких взрослых полным полно... Многие транслируют то, что транслирует их значимое окружение, не имея собственного мнения. Многие не умеют выйти из конфликта интересов без потери отношений с противоположной стороной.
В общем, не стоит форсировать социализацию. Сначала должно быть становление личности, присутствие родителя как буфера между ребенком и обществом, а потом смешивание этой личности с другими людьми.
Нашла, делюсь.)
Вот рекомендации Адлера по воспитанию умственно здорового ребенка, который позже станет умственно здоровым взрослым.
1. Воспитатель или родитель должен завоевать любовь ребенка. «Главнейший помощник воспитания — любовь... Любовь ребенка — безусловная гарантия его воспитуемости» (AglerA., 1912, р. 204).
2. Лучшая поддержка в развитии ребенка — «его уверенность в собственных силах» (р. 204). «Уверенность ребенка в себе, его личностная смелость — величайшее счастье для него. Смелый ребенок будет впоследствии встречать свою судьбу не как что-то внешнее, а как результат приложения его собственных сил» (р. 208).
3. «Слабые и болезненные дети легко теряют уверенность в себе, так же как и избалованные и излишне опекаемые дети» (р. 204).
4. «Ни при каких обстоятельствах ребенок не должен бояться своего воспитателя» (р. 206). «Ни при каких обстоятельствах, даже сексуальных проступках, нельзя пугать ребенка, потому что этим способом вы никогда не достигнете своей цели, но лишите ребенка уверенности в себе и вызовете у него смятение» (р. 208).
5. Что касается дисциплинарных мер, то похвала и награда предпочтительнее наказания. Если наказания невозможно избежать, то оно должно информировать ребенка о том, что он сделал неправильно, и концентрировать его внимание на лучших способах поведения.
6. Вместо того чтобы требовать слепого подчинения, следует в максимально возможной степени «оставлять за ребенком свободу решения» (р. 207), т. е. предоставлять ему возможность выбора (цит. по: Ansbacher H. L., 1992, р. 6-7).
Из книги Е. Сидоренко "Комплекс неполноценности" и анализ ранних воспоминаний".
Вторая сессия началась с очень интересного курса М.В. Осориной о детском рисовании. Кое-кто уже писал в сети по материалам этого курса. Я не стану повторяться, а просто дам ссылки. Очень рекомендую к прочтению всем родителям! У нас вся группа ощущает, как меняется их восприятие мира. А я в очередной раз поняла, сколько я напортачила как мать.))
http://semirina.livejournal.com/195918.html
http://xn----7sbcgjdbc2ekfpmaihib9h.xn--p1ai/library-sel-286.html
http://www.forum.naladony.ru/index.php?topic=1491.0
Когда я недавно училась психологии, у нас был потрясающе интересный курс - о моральном развитии человека. Решила немного поделиться информацией, ведь, зная этот материал, легче понимать ребенка (и взрослых людей, в т.ч. себя), что он него ждать в плане послушания.) Часть информации из статей тут и тут. Вообще пост писала долго, старалась попонятнее изложить!))
Мораль - это не свод постулатов, что такое хорошо, а что такое плохо. Это внутренняя система ценностей, на которую мы опираемся в своем поведении и мыслях. Мораль сугубо индивидуальна.
Колберг выделил три уровня и внутри них шесть стадий развития морального сознания человека. Все стадии строго следуют друг за другом. Ребенок не может перепрыгнуть какую-либо из стадий, до 4-й он доходит к концу юношеского возраста. А дальше происходит интересное, многие люди скатываются назад ко 2-й стадии, потому что им это выгодно...
Плешкова Н.Л. Качество отношений привязанности у детей раннего возраста // Психология привязанности и раннего вмешательства: Материалы международного научного семинара 3—4 июля 2006 г. / Под ред. С.Ф. Сироткина, М.Л. Мельниковой. — Ижевск: НИПЦ «ERGO», 2006. — С. 40—46.
Центр речи у большинства людей находится в левом полушарии независимо от ведущей руки. Иногда есть еще второй центр речи в правом полушарии, такие люди склонны к заиканию.
Редко центр речи бывает справа, когда есть патология левого полушария.
Учитесь, дорогие нечувствительные российские мамы.))
Казалось бы, что может быть проще и понятнее детской игрушки?
Естественно, что девочки играют в куклы, а мальчики — в машинки и разных там солдатиков. Но оказывается, в детской игре все гораздо сложнее и интереснее.
Такое открытие ждало меня на мастер-классе «Психологические концепции игрушки и проблемы экспертизы игрушек», который состоялся в рамках VI Всероссийской выставки достижений практической психологии. Проводили это мероприятие известный специалист по детским играм М.В.Осорина (кандидат психологических наук, доцент кафедры общей психологии факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета и вице-президент Петербургского психологического общества) и О.И.Пальмов (сотрудник Центра ранней помощи детям с особыми потребностями г. Санкт-Петербурга).
Игрушечные миры
...что в ребенка вложишь, то и и вырастет? поэтому надо вкладывать, вкладывать...
Я вот не согласна... В смысле, если имеют в виду какие-то знания-умения навыки, то не согласна вообще. А если отношения, любовь, то согласна лишь отчасти, воспринимаю отношения как шанс вырастить более или менее открытого миру человека. Т.е. я не считаю ребенка чем-то пассивным, покорно усваивающим шаблоны поведения через внешние воздействия и обстановку вокруг него. Ребенок активен, на мой взгляд. Он пропускает все через себя и не дано нам угадать, как он это применит потом в своей жизни и как все перевернет... Я так думаю. И фраза эта: "Надо вкладывать, что вложишь, то и вырастет" мне кажется очень неправильной, я воспринимаю это как недостаточное понимание детской природы. Возможно, я неправа!
Сейчас читаю книгу Поддъякова Н.Н. (академик, директор НИИ дошкольной педагогики в СССр) "Психическое развитие и саморазвитие ребенка". Оказывается, в дошкольном возрасте не одна ведущая деятельность, а две. Про игровую все знают. А вторая - экспериментально-познавательная. Во как!)
Нашла сайт программы для детского сада, составленной Поддьяковым, а на сайте есть рекомендации и для домашних детей. Вот
Ну и вообще, интересно.
Книгу рекомендую.
Опубликовано 18.07.2011автором Ольга Валяева
Некоторое время назад состоялась у меня одна интересная беседа. Дело в том, что в июне к нам приезжал Штефан Хаузнер с семьей. Штефан – известный в мире расстановщик и гомеопат. У них с женой шестеро детей, и самому младшему – 6 лет (При этом Штефану и его жене – около 50).
И организатор мероприятия рассказал мне о его подходе к воспитанию детей. О том, что Штефан, приехав с ребенком, не подстраивал свою программу под его желания. Сын просто был все время с родителями. А они путешествовали по Святым местам нашей области, были в Музее Блокады и так далее. В общем, обычному шестилетнему ребенку это было бы слишком грустно и скучно. Но их сын был доволен и счастлив.
И то, что рассказал Штефан, – очень удивило меня и заставило задуматься. Он сказал, что обычные родители заняты постоянным придумыванием занятий для своих детей. Мы все время хотим их как-то занять и развлечь. Так дети перестают сами себя занимать, и им требуется все больше нашего участия. «Мне скучно. Что мне сделать?». Они требуют все больше и больше внимания, а у родителей нет столько сил и возможностей, чтобы удовлетворить все детские желания.
...если ребенок во второй половине третьего года жизни задал вопрос "почему?", он безоговорочно умен, так как это означает, что малыш задумался...
автор Луговская Юлия
Призрак геймера с красными глазами и подрагивающим указательным пальцем пугает многих родителей. Но можно ли раз и навсегда спасти, оградить ребенка от опасностей виртуального пространства, и нужно ли это делать?
Хочу напомнить, что утверждения этого цикла спорные, где-то даже для меня. Но нужно было принимать решение, и мое решение было таким.