Экскурсоведение для родителей

Вступление

В своем стремлении культурно и познавательно провести свободное досуг, родители сталкиваются с проблемой поддержания интереса ребенка к таким сложным предметам как история и искусство.

Как увлечь дошкольника и школьника миром искусства, не превратив образ культурно-просветительского учреждения (музея), вместо обители муз в территорию моральных и физических запретов.

Как стереть след дискомфорта и уныния от общих школьных экскурсий, и как объяснить правила поведения в музее, не наведя тоску зеленую.

Невозможное станет возможно, если родитель возьмет на заметку несколько маленьких советов.

К любому самостоятельному посещению музея необходимо готовиться. Хорошо, конечно, если родитель потратит целый вечер или более, готовясь к походу в музей, но если вы не успели подготовиться заранее, откладывать посещение и менять планы не обязательно. Можно быстро сориентироваться в обстановке….

Поведение

Чтобы ваш культурный поход не был омрачен постоянными замечаниями о неправильном поведении со стороны сотрудников музея, следует заранее объяснить ребенку как себя вести. Не торопитесь добиваться результатов муштрой и вдалбливанием правил. Как часто мы видим в коридорах музея родителей «шипящих» на детей, не понимающих своей вины. Как избежать таких ситуаций с собственными детьми?

Сперва расскажите ребенку о том, зачем нужны музеи, обсудите с ребенком, что может здесь хранится и зачем? Ценно ли это? Кто создает подобные вещи? Спросите ребенка, ценит ли он свои поделки, рисунки? Обидно, когда они ломаются?..

Но помните, объяснения «веди себя хорошо», «не шуми», «веди себя тихо» слишком широки для детского восприятия. Лучше определите ребенку правила конкретными пунктами, воздержитесь от слов с негативной и отрицательной окраской «нельзя» и «не делай». С ребенком можно использовать диалог и вместе обсудить правила поведения.

К примеру:

1.В музее принято двигаться спокойно и сдержанно, чтобы не задеть находящиеся повсюду в залах скульптуры и картины великих и уважаемых всеми мастеров искусства. Нужно бегать и прыгать, скользить по паркету, кружиться и толкаться? Обычно дети сами отвечают «нет» на этот вопрос. Зато можно ходить, стоять, садиться на специально отведенные для этого скамейки (некоторые родители разрешают детям садиться на паркет, разглядывая картины).

2. В музее принято рассматривать произведения искусства, читать таблички, переходить на то место, откуда удобнее разглядывать произведение. Надо трогать руками и прислоняться к картинам, скульптурам, витринам и почему? Ребенок снова скажет «нет». А вы вслух озвучите вывод: не стоит трогать руками и прислоняться, от этого произведения портятся.

3. В музее много экскурсий и посетителей, поэтому принято тихо задавать вопросы (если в группе – то сначала поднимать руку). Надо кричать, громко говорить и громко смеяться? Ребенок наверняка ответит «нет». Общаться между собой нужно вполголоса, иначе другие не услышат друг друга.

Вот и все правила, а теперь вперед, к новым открытиям.

Определение темы экскурсии

В экспозиции музея много интересного. Но ошибка родителей в том, что они хотят рассказать детям слишком многое и о многом. От этого детали рассказа, как и особенности произведения быстро забываются. А сам рассказ получается скучным, унылым, лишенным красок.

Воображению ребенка (как и взрослому) нужны детал. Лучше идти от частного к общему, постоянно поддерживая диалог, но периодически обращаясь к форме рассказа для того, чтобы дать нужную информацию и подытожить выводы общих дискуссий.

Привожу в качестве примера, вольно пересказанный мной отрывок диалога лучшего детского экскурсовода ГРМ, Масловой С.Г. с детьми в Белоколонном зале Михайловского дворца:

«- Зачем такая большая ваза?

- Цветы ставить.

- А цветы будет видно в такой вазе?

- Нет.

- Цветы в такой вазе провалятся, их не будет видно. Значит у вазы другое назначение, она не для цветов, для другого. Для чего она? Сама ваза красивая?

- Красивая.

- А на что она похожа, что вам напоминает? Какой-то музыкальный инструмент напоминает?

- …

- Есть такой музыкальный инструмент, лира. Ручки у этой вазы сделаны так, что сама ваза напоминает лиру. Видите? И здесь подсказка для умного ребенка. Чем в этой комнате занимались?

- На лире играли?

- Молодец. Здесь действительно играли на разных музыкальных инструментах, потому что когда во дворце жила семья Великого князя, здесь была Музыкальная гостиная. Об этом нам многие предметы и рассказывают. Спинки диванов, подсвечники, что еще, а ну-ка найдите?

-…

- Но скажите-ка мне, зачем всё же такая ваза, куда нельзя поставить цветы?

-…

- Я вам подскажу. Ваза украшена изображением, картину на вазе видите? Можно её рассматривать, любоваться?

-…

- Значит, эта ваза здесь находится, чтобы мы ей любовались, она для красоты. Как и колонны и лепнина под потолком (плафоном), как и зеркала высоко на стенах, в них не увидишь своего отражения, но они отражают солнечные лучи из окон и комната становится светлой и нарядной. А все вместе наряды этой залы и любой другой комнаты даже имеют свое название «интерьер».

А как вы думаете, кто задумал всю эту красоту? Мебель, вазы, зеркала задумал так расположить?

-…

- Архитектор Карл Иванович Росси. Он и здание Михайловского дворца задумал и его интерьеры, т.е. лестницы, перила, колонны, плафоны (потолки), люстры, зеркала, и мебель».

Родитель же свое посещение музея с ребенком может завершить таким образом: «Ну что, полюбуемся еще немного и пойдем обратно, чаю выпьем и отправимся на свежий воздух. Давай еще раз быстренько пройдемся по зале, просмотрим всё, а потом сравним, кто больше красивых и связанных с темой музыки деталей заметил, ты или я!»

Таким образом, вы сможете заинтересовать ребенка, помочь ему научиться рассматривать и фантазировать на заданную тему, высказывая смелые предложения, обосновывая свои суждения, высвобождая внутренний мир и очищая речь.

Выбор

Главное, выбрать, о чем ваша сегодняшняя беседа: интерьер, декоративно-прикладное искусство, народное творчество, скульптура или живопись?

Например, сегодня вы смотрите картины художника Бориса Кустодиева. Вместе любуетесь и обсуждаете по ходу. Придумываете друг другу игры-задания: «В какой картине этого художника больше животных? Людей в красной одежде? Птиц? Смеющихся лиц? Музыкальных инструментов? Женщин в платках? Поднятых правых рук?...»

Такие игры развивают внимание и память, незаметно вводя в контекст сложной многофигурной композиции произведения.

Если же вы разглядываете портрет в скульптуре или живописи, можно пофантазировать на тему: «Какой характер у этого человека? Что он любит? Что собирается делать? Какая у него судьба? Богатый или бедный? У него есть друзья? Как зовут его собаку?..»

Нужно, чтобы вы вместе с ребенком старались найти ответы на подобные вопросы не только в своем воображении, но и на полотне. Часто, ответы можно отыскать, как и в самой модели, так и в окружении фигуры и на заднем плане произведения. Поэтому так важно не спешить, рассматривая детали картины или скульптуры.

Очень важно подхваливать и поддерживать ребенка в самых смелых его предположениях, за внимательность и способность анализировать что-то, раскрывать тайны авторского замысла,- поверьте, если вашему ребенку дать свободу фантазировать (а не забивать детскую голову непонятными пока ему датами и именами), вам будет чему у него поучиться. И тренируя способность анализировать, ребенок будет лучше ориентироваться и в сложных школьных предметах, таких как математика, например.

Определяя и выбирая тему экскурсии, помните, что она не должна смущать своими необъятными для 60 минут границами (не «Живопись»), и при этом пусть она не стесняет возможности воображения (не «Вазы в Русском музее»). Пусть рассматриваемые экспонаты находятся в соседних залах, чтобы не заблудиться в музее.

Место, время и количество информации

Чтобы не запутаться в залах и не тратить время и энергию на поиски выбранных сегодня для любования и осмысливания произведений искусства (детям не нравится бессмысленно переходить из зала в зал, их внимание рассеивается, затем его сложно собрать), необходимо иметь план экспозиции музея.

Если у вас не вышло потратить вечер на подготовку, но у вас есть буклет с кратким описанием и планом экспозиции, можете выбрать тему под настроение (иконопись, пейзажная живопись, народное искусство и т.п.), даже если у вас нет плана, но вы хотели бы полюбоваться работами определенного художника или определенной темой, не указанной в плане экспозиции, обозначенном рекламным буклетом, вы можете подойти к стойке информации (такие есть в каждом музее) и спросить у сотрудника, как удобнее будет пройти к выбранным вами произведениям. Обычно картины одного художника расположены в одном зале или в ближайших залах, то же относится и к направлениям живописи: вместе собраны произведения пейзажистов, художники бытового жанра занимают свои залы на 1-ом этаже, вся древнерусская живопись – на 2-ом этаже, временные выставки проходят в корпусе Бенуа…

Практика доказала, что 5-ти или 7-ми детально рассмотренных произведений вполне достаточно для тематической экскурсии, проводимой с участием профессионального детского экскурсовода хорошо подготовленным детям, на это уходит один час, не более, включая вступительную беседу.

Родителям можно посоветовать выбрать для рассмотрения не более 5-ти произведений средней сложности, потратив на обсуждение каждой работы примерно 7-8 минут, руководствуясь правилом «лучше меньше, но лучше». Поверьте, музей от вас и ваших детей никуда не убежит, а вот интерес вашего ребенка к истории искусств и посещению культурных мест может пропасть довольно быстро, стоит лишь «перегрузить» ребенка информацией и морально-физическим напряжением от длительного соблюдения строгих (по детским меркам) музейных правил. Ведь естественное для ребенка поведение – бегать, прыгать, говорить и смеяться в полный голос.

Послесловие

По окончанию вашего культурного похода, оставив позади залы экспозиции, хорошо было бы подкрепиться фруктами и чем-то сладким, ведь детский мозг (как и ваш тоже) потратил много глюкозы, анализируя и усваивая новые знания.

В это время обязательно спросите у вашего ребенка, какая картина (скульптура, предмет) ему больше всего понравилась и почему? Поделитесь с ним, что лично вас заинтересовало, и объясните, почему.

Можете невзначай спросить, что бы ваш ребенок хотел увидеть, о чем узнать в следующий раз, где побывать. Поверьте, ответ наверняка удивит вас, вы узнаете многое о своем ребенке, больше поймете мановения его души, и дружески проведете время.

Продолжить день рекомендуется в активном темпе, надо отправиться в такое место, чтобы ребенок мог побегать, пошуметь, например, на детской площадке или в парке (например, Михайловский сад).

Вы также можете присоединиться к игре, вам ведь тоже полезно подвигаться, и есть возможность показать ребенку другую, спортивную и веселую сторону вашей личности.

Мы знаем, что память ребенка очень восприимчива и вместительна) Мозг можно развивать разными способами, тренировать его, изучая марки машин и их особенности и отличия. Можно изучать цвета и их оттенки, множество геометрических форм, можно разучивать цифры, стихи и буквы, а по Доману - целые слова и формулы(по поводу слов - я против, но это отдельная тема).

Мы показываем детям животных и птиц, насекомых, цветы, растения и деревья, рассказываем их названия...

Мне очень хочется, чтобы мой ребенок рос в гармонии с природой, чтобы доченька чувствовала добрую энергию деревьев и растений. В детстве я испытывала подобные чувства, и умела обновлять и укреплять свою энергетику благодаря "сочувствованию" с растительным миром. Затем я жила как-то неправильно и это чувство ушло. Во время беременности мы занимались йогой с тренером в парке и обнаружили, что некоторые деревья не дают энергию, а забирают. И тогда я поняла, что чувство вернулось. Теперь мы с Соней часто здороваемся с одной знакомой сосной в нашем парке (обнимаем дерево и прикладываемся ухом к стволу дерева), и этой осенью я не только почувствовала, но и услышала биение её "сердца". Это был гулкий импульс, что-то вроде "Привет", это было потрясающе. В реальности меня даже пошатнуло, когда я решила вернуться на тропинку. И почувствовала себя очень здоровой. До сих пор помню это ощущение...

А, надо сказать, и моя мама и мой старший брат с дочкой тоже с ней здороваются, эта сосна - друг семьи))

Когда же я увидела, что и Соня обнимает с удовольствием сосну и даже по своей инициативе Соня обняла березку(тоже мою хорошую знакомую), мне показалось, Соня разделяет мои чувства. Сейчас мне кажется, Соня больше меня их чувствует и понимает.

К чему я всё это пишу? Начиталась ли я "Звенящих кедров" или "Анастасии"? Было дело, год назад я прочитала треть одной книги из этой серии. Год назад я читала эту книгу. Но ведь "встреча" с деревьями и с растительным миром и с небом у меня была и раньше...

А пишу я это к тому, что имеются данные, что подобно музыке Моцарта(пишу для тех, кто не верит в биоэнергетику), общение с растительным миром гармонизирует человека и делает его сознание восприимчивым к хорошим, правильным ценностям, к интересным занятиям, к положительному настрою и уверенности в себе...

Конечно, у разных деревьев разные энергии, как и у людей.

Подробностями я пока не интересовалась, но со слов биоэнергетика (кстати, православной женщины, которая родила третьего здоровенького ребенка в 42 года!), можно разделить их на два типа. Пишу только те деревья, о которых наверняка помню. Деревья, которые стоит обнимать, под которыми можно отдыхать, делать спортивные упражнения: дуб, береза, сосна.

Деревья, под которыми не стоит отдыхать, делать спортивные упражнения: Осина, тополь.

Но если многие мамы хотя бы показывают деревья детям, поднимают повыше к кроне, рассказывают названия и обращают внимание на признаки, то названия многих растений даже сами мамы не знают. Недавно я обнаружила на прогулке в парке, что многих растений не знаю.

Зачем их знать? Чтобы тренировать память ребенка, одновременно приобщая к природе, к растительному миру, к зелени (кстати, зеленый цвет успокаивает и гармонизирует человека). И, кроме того, это спокойное созидательное занятие, полезное для развития зрительного внимания. Понимаете, ведь мир растений так многогранен и БЛИЗОК физически, ребенка не надо поднимать на руки, не надо куда-то вести, просто подойди и погляди на обочину прогулочной тропинки - здесь такое многообразие форм! И всё можно потрогать и никто не будет одергивать(если там мусора не валяется и т.д., конечно)...

Мы с Соней не рвем цветы. Само слово "рвать" не облагораживает человека. Мы собираем сорванные кем-то цветы и ставим их дома в баночки с водой. Зачем? Нам так нравится, когда цветочки оживают, пюьт водичку стебельками.Соня сама, с моей помощью, наливает водичку в баночки и ставит туда найденные брошенные цветы и веточки черемухи.

А еще, если человек не обижает растение или цветок, то и мысль обидеть человека не будет ему свойственной.

Однажды мы долго гуляли в парке с Соней и её папой, и рассматривали разные растения и цветы. А потом она спросила, указывая на молодой березняк,- "мама, что это за растение?"(немного кортавя,конечно). Я ей ответила, это березка. Соня удивилась, ведь до сих пор березы были большими и белыми, а тут маленький прутик и коричневый с ярко-зелеными липкими листочками. Но я сказала ей: "Это маленькая березка. Соня маленькая и березка еще маленькая. Соня вырастет большой, и березка вырастет большой, станет белым деревом с черными полосками. А пока Соня маленькая и березка маленькая. Тоже доченька еще. Доченька большой березки". Соне очень понравилось это объяснение. Она была очень довольна тем, что и березки бывают "детскими"))

Ей так понравилось, что она стала спрашивать дальше, показывая на новые и новые растения. Когда я их называла, Соня ложилась и обнималась с ними))

Даже папа Сони, неэмоциональный мужчина, который до этого чуть скучающе брел рядом, очень растрогался, тихо восклицая "посмотри, посмотри, ребеночек в гармонии с природой"))

Ключевые слова у нас при общении с деревьями, цветами и растениями: "нежно", "аккуратно", "гладим", "хорошее".

Еще можно сказать, что это создал Боженька (можно сказать Господь Бог).

Только что пришло в голову, завтра Соне так скажу, но невзначай, подберу момент.

В общем, мне нравится ход событий относительно дружбы с растительным миром. Но встает задача полистать справочник растений и полевых-лесных цветов).

Привожу пример своих пока небольших познаний. Надеюсь, в комментариях, вы напишите свои примеры, как вы говорите с детьми о природе вообще и о флоре.

Известные мне растения, те что мы встречаем во дворе и парке: подорожник, мать-и-мачеха, одуванчик, осока, крапива, сныть, хвощ, папоротник, ветренница, лесные фиалки, калужница, кислица, мох.

Также мы рассматриваем форму листа, ассоциации находим, рассматриваем этапы развития: лист, стебель, бутоны, цветы, семечки. Например, одуванчик: Лист похож на маленькую ёлочку, стебли гибкие, бутоны кругленькие шарики, вон тот бутон чуть-чуть раскрылся,желтенькое выглядывает, цветок раскрылся, желтый пушистый, мягкий, нежно гладим, цветочек созрел, вырос под солнышком, семечки на маленьких зонтиках, летите!

Примерно всё вот так)

Если что еще вспомню, добавлю.Пишите отзывы и отклики, очень интересно ваше мнение по этой теме.

Девочки!!! Сегодня дочу Виктория Виктория
положили в Бакулевский институт на операцию. Операция будет на открытом сердце. Маму не положили, мест нет. Я даже примерно не представляю какой ужас она сейчас испытывает дома без ребенка. Не дай Бог кому-то это пережить. Каждую секунду думать как там твой ребенок и не иметь возможности его видеть. Платная палата стоит 4000 в сутки. Давате соберем кто сколько сможет хоть по 50-100 руб. Пока ориентировочно на 2 недели проживания. Это 56000 руб.

Реквизиты:
Карта сбербанка 63900238 9005292206 Благовещенская Виктория Владимировна
Моб. телефон Билайн: 89032818797

перепостите у себя этот пост, плиз!!!

Теперь я стала больше о качестве чем о регулярности и о количестве занятий заботиться. Соня стала собирать макси-пазлы сама. Более сложные по сюжету сказки слушает... Расписание занятий я решила не использовать, поняла,что по расписанию не могу заниматься, мне нужно чувствовать, что мы ИГРАЕМ, иначе мое серьезное отношение к занятиям создает напряжение между нами и направленность на результат есть, т.е. ОЖИДАНИЕ УСПЕХА. А в игре нет такого понятия, есть понятие УДОВОЛЬСТВИЕ и УВЛЕЧЕННОСТЬ, ОТДЫХ, отсутствие назначенной РОЛИ УЧИТЕЛЯ и УЧЕНИКА...

Так, я не трогаю больше наше расписание. Всё спонтанно.

Вот и награда: Соня сегодня мне помогала, без подсказки, сама догадалась, что я устала)) Соня мне подавала вещи, чтобы я их в шкаф складывала. И в реальности, помогла. Одна бы я еще долго возилась, а так за 5 минут управилась...

Обнимать меня стала больше, сегодня кормила меня КИВИ с рук и очень обрадовалась, когда тарелочка опустела. Развела руками, поучительно сказала:"Всё, съела. Пусто, видишь?", поднесла к самому лицу тарелочку пустую))

Еще Соня сегодня по лужам как корабль ходила. Ботиночки, и свои милые ножки в них, конечно, промочила немножко. Потому что мы так и не нашли резиновых сапожек, пришлось в ботинках идти гулять, а у нас был дождь.

Зато сколько счастья. Особенно прыгать в лужах. Но моя Соня вежливая, не прыгает в больших лужах, да и в маленьких аккуратно прыгает и редко =/ и надо ей напоминать, что это тоже здорово, прыгая в соседней лужи самой)

Какая счастливая пора - детство. И спасибо финским комбенизонам и стиральной машине... и просто водопроводу))

Ну упадет ребенок в лужу, обрызгается - можно постирать. Зато сколько счатья!

вот такие у нас дела.

Куда-то делась творческая энергия, с дочкой почти не занимаюсь, она понимающе к этому относится. Я знаю, это временно, так уже было однажды с учениками, правда... Но через пару дней все вернулось. А в этот раз - неделю почти длится. Может, из-за того, что болею простудой?

Что случилось, не знаю. То ли нужны новые игры и методические материалы, то ли просто у меня маленькая весенняя депрессия. Но обстановка такова, что ничего нового и фантанирующего в наших занятиях нет. Пыталась я составить план развития для Сони, но и его пока не доработала...

Мы, конечно, рисуем мелкамии и лепим из пластилина, растения и цветы на прогулке в парке разглядываем и птиц...

Но красками мы уже неделю не рисовали(если не больше) и за пианино давно не садились...

Со "складушками" Воскобовича не работаем... с буквами почти не играем...

Может, это потому что много проектов осуществлялись одновременно и "зависли". Так зависли, недоделанными, проекты: Изучение истории по Сесиль Лупан (альбом не доделан, т.к. фото не распечатаны пока), музыкальные занятия по Железновым прекращены (Соне диск надоел, надо съездить, купить еще парочку, а то у нас только один был), обучение чтению по Воскобовичу зависло (надо подклеить книжечку, развалилась от частого чтения) и по кубикам Зайцева(надо просто начать, и уже не тормозить процесс), старые и новые карточки с животными и растениями по Зайцеву не разглядываем(чтобы их обклеить, купить самоклеющуюся прозрачную пленку не могу, ближайшие магазины перестали закупать её), пробежки и зарядка по утрам пока прекращены (т.к. сначала я заболела простудой, а теперь Соня и мы сейчас не ходим на стадион напртив дома), изучение английского тоже не успев начать, остановили, т.к. надо методики исследовать и выбрать, по какой заниматься(а еще записаться в англ.клуб хотя бы на пробное занятие), и русские народные танцы надо в интернете посмотреть, чтобы движения простейшие знать и показывать доченьке (танец и пластика)... и далее в таком же духе с математикой, логикой, географией, по поводу басен и разучивания стихов...

Сколько надо сил иметь! Мне, наверное,было бы легче, если бы муж был со мной, но что ж поделаешь.

А как вы всё успеваете, в плане занятий с детьми, поделитесь опытом, мамочки? Помогают ли вам ваши мужчины реально в процессе развивающих занятий или просто идейно поддерживают? Или кто-то тоже воспитывает ребенка так же как я с воскресным папой и какими предметами занимается с ребенком папа?

http://vmestesmamoy.ru/node/478

Узнала о проекте "Вместе с мамой", в Питере тоже есть!!!! Очень хочу пойти 8 мая. Дело в том, что я мечтала водить Соняшу на такие концерты! Это так важно для ребенка, прикоснуться к музыке даже в буквальном смысле слова))))

Кто что-нибудь знает об этом проекте, или, может быть, кто-то уже был на подобных концертах?

Просто мои комментарии к записям в дневнике одной мамы, но, может и Вас эта проблема волнует:

У детей феноменальная память. Наверное, у всех более-менее здоровеньких в плане неврологии и пр.

Когда я читала Сесиль Лупан, где она описывала методы Глена Домана и свои методы, (а еще читала о мнтодиках Зайцева или Ибуку Масару), - в общем, мне казалось, они это пишут на примере какой-то сотни детей-гениев, собранных со всех стран в одном научно-исследовательском институте BBI, но это не так!

На примере своей дочери (и не только на её примере) я убедилась, мозг - тоже мышца, которую надо тренировать, результаты себя не заставят ждать.

У нас есть карточки Зайцева "Кто вокруг меня живет", "Что вокруг меня растет" и "Силуэтные картинки" - они для обучения чтению, но мы их просто решили рассматривать, картинки уж очень хороши! - Соняша знает около 200 из них. Отличая куропатку от рябчика и куницу от хорька, а бобра от суслика, она делает это, глядя на изображение, а я - читая название на карточке.

Я не хочу рекламировать какие-то пособия (мне за это не платят, ах, даже жаль)))), просто я хочу сказать, что память малыша действительно очень податлива и восприимчива. Меня это личное наблюдение до глубины души потрясло. Иногда я чувствую себя несколько ущербно по отношению к детям, и передо мной встает проблема, как учить и чему учить? И вообще, способна ли я удовлетворить интересы моей дочери...

Сейчас у Соняши начались периоды плохого поведения. То, как Вы описываете поведение Вашего сына, нам близко =(

Моей Соняше 1 год и 10 месяцев, и она, откровенно говоря, вредничает и не слушается, падает на пол, бросает предметы, кричит... И так же, причины часто несущественные... я поэтому и заглянула на Вашу страничку, интересно стало, как Вы справляетесь с этой проблемой, и в чем видите её корень?

Но мне иногда кажется, Соня меня выводит из себя и вредничает потому что ей скучно. Ведь когда я занимаюсь с ней, отдавая полностью свою душу этому общему занятию, творчеству или тренировке памяти и интеллекта, читаю с ней книжки, творчеством занимаюсь,- она не истерикует. Или, по крайней мере, меньше истерикует...

Ведь есть же теория, что скука мучает ребенка и ощущается им как нечто физическое. Скука обижает и даже, может, оскорбляет ребенка...

Всё равно, мне часто не хватает средств, энтузиазма и смекалки, сил, скорости чтобы в игре обучать свою дочку...

Хотя я уже много прочла и узнала (Ранне развитие, как оказалось, - целый мир)...

И теперь, после всего прочитанного, что делать, я не знаю. Сталкиваюсь с тем, что мне не хватает более легкого способа получения информации, чем самостоятельное чтение по ночам книг и изучение теорий ризвития разнообразных способностей малышей, а ведь Ибука Масру прав, после 3-х уже многие способности формируются.

В "развивалки" мы пытались ходить, но меня не устроил уровень тех занятий, которые проводятся с детьми за те деньги, которые я им плачу. Сама работаю в студии творческого развития (но с детьми более старшего возраста), и знаю, как сложно быть хорошим педагогом и я отдаю себе отчет в ответственности перед каждым ребенком, что приходит на наши занятия..

Но если для детей 4 лет и старше можно найти достойные развивающие занятия (в основном потому, что есть выбор профильных кружков) , то для детей с 6 месяцев (ну пусть даже с 1 года) до 3 лет - это проблема. И в основном из-за многопрофильности занятий. Сейчас много развивалок, в которых не развивают, а просто развлекают детей =(

А ведь детям так нужны хорошие программы! И программы такие есть... Но как найти хороших педагогов, которые помогли бы не только малышу, но и маме научиться праильно играть, развиваясь)))

Методика "100 цветов"- это круто, дороговато, может... хотя, для деток ничего не жалко. можно самим сделать, но нужно информацию искать, цвета...

У меня ребенку 1год и 10 месяцев. Я её часто хвалю. Мало запрещаю, стараюсь просто не провоцировать лишний раз, убирая то, что надо убрать. Но если "нельзя", то нельзя. Может, потому что я её часто искренне хвалю: умница Соня, молодец Соня... В общем, я хвалю её каждый день за любое достижение, ОСОБЕННО когда она ждет одобрения или просто смотрит на реакцию, когда делает что-то хорошее новое.

Я была удивлена, когда поняла в один прекрасный день, что Соня знает и различает: красный, розовый, желтый, зеленый, синий, голубой, белый, сиреневый(недавно-фиолетовый, но пока путаем),серый, черный, оранжевый. Недавно еще салатный и бардовый-малиновый я ей показала почти случайно. Но у нас проблема как раз в том, что я не знаю названия многих цветов.

Конечно, если бы я ей навязывала, она бы их, может и не запомнила бы. Упрямая бывает. Особенно сейчас такой период, на всё говорит "нет", "не буду"... Но я ей подсовываю знания аккуратно, положу где-нибудь рядом, в коробке. Ей любопытно, открывает коробку и рассматривает. Я ей невзначай, когда в руках держит, мимо проходя, роняю: Розовый. Розовый круг.

И дальше иду. Поглядываю. Не все говорю, пусть думает. Затем опять мимоходом Синий. Ах! какое СИНЕЕ море... Волны синие шумят, плещутся: ШШШШ,ШШШ...

лучше руками показать, можно и руками ребенка движения волн(у меня лично недотрога, не очень она любит, когда её руками управляют)...

В общем, желательно, чтобы все члены семьи периодическиповторяли цвета тех предметов, которые интересуют ребенка. С восхищением: Ой, какая красивая машинка у (имя ребенка) КРАСНАЯ машинка. КРАСНАЯ, яркая, гладкая, красивая...

Кстати, она у меня сама игру придумала "какого цвета?"

Идем по улице: припарковано возле дома вереница машин! Какого цвета? хитро спрашиваете у ребенка. Если правильно отвечает, с восхищением: Умница! КРАСНОГО цвета эта машина. Молодец! правильно, КРАСНАЯ машина. Проходите пару следующих машин, чтобы подогреть аппетит(ему ж понравилось, что его хвалили) и спрашиваете снова, какого цвета? зная, что он неправильно ответит, т.к. еще не знает. Он ошибается, вы НЕ говорите "неправильно", просто скажите в ответ, какого цвета на самом деле. напр. "СИНЕГО цвета. Эта машинка СИНЕГО цвета. хоршо", "а вот эта?" указывая СНОВА на КРАСНУЮ машину. Чтобы его похвалить...

Я говорила "Нет, это такая-то" чуть позже, когда она уже в чем-то сама разбиралась(3 цвета хорошо знала), чтобы не унизить её. но "НЕТ" я всегда говорила мягко и коротко, акцентируя на дальнейших словах "это (такая-то)...

А потом она сама мне стала задавать вопрос "Что цвет?", затем "Какого цвета?" и я иногда правильно отвечала, если она еще НЕ знает правильного ответа, а иногда - если она ЗНАЕТ наверняка, отвечала неправильно. И она мне говорила Нет. Это (такая-то)..

))) В общем, главное - хвалить и верить. А если неправильно отвечает, все равно чтоб чувствовал, что молодец, что ответил, и давать правильный ответ СРАЗУ, пока вопрос для ребенка актуален))))

а еще забыла сказать, в канцтоварах продаются папки такие пластмасса или полиэстер, не знаю. Туда еще можно "вшивать" листы А4, так вот, у нас дома оказалось много таких папок разноцветных, Соня сама их на полке в библиотеке нашла, сидела на диване и с БОЛЬШИМ удовольствием рассматривала, называя цвета или задумавшись(тогда-то я и поняла, что Соня уже 10 цветов знает). Я всё думала, что в этих папках такого притягательного? Оставила ей по одной папке каждого цвета. Дело в том, что это супер-пособие! они же БОЛЬШОГО ФОРМАТА, что мы показываем детям? малюсенькие картинки. А им надо А4 показывать, а к этому формату и с этим цветом на большой площади сравнивать все мелкие рисунки, картинки, предметы, игрушки, одежду...

Можно даже сразу дать все цвета, чтоб ребенок обалдел от многоцветия мира. А потом незаметно убирать второстепенные и оставлять основные: красный- желтый-синий(или зеленый), и пусть ребенок на эти островки А4 или рядом с островками приносит предметы такого же цвета. А вы вместе радуйтесь)) Хвалите, гладьте(я часто глажу ребенка и с нежностью заглядываю в глаза, когда она верно или хорошо что-то делает), т.к. тело больше запоминает по ощущениям чем на слух.

Но долго не зацикливайтесь на одних и тех же цветах и вопросах о них. Может ребенок сегодня не хочет этот цвет называть(у него тоже уже сложились свои ассоциации), а вы думаете, чтот он забыл. У нас такое было с Соней.

Мне кажется, нужно попытаться почувствовать темп усвояемости конкретных вот этих знаний конкретно сейчас, сегодня, именно вашим сегодняшним ребенком (ведь завтра он уже вырастет, а вы можете и не заметить движения, если зациклитесь на прошлом этапе))))

Мне кажется, за неделю реально "пройтись" по 10-ти цветам, и я даже думаю, возможно, некоторым детям и не нужно "закреплять" знания каждый раз добавляя по одному цвету. Возможно ведь, некоторые дети (может и все! ах!) понимают цвета в отношении друг друга(как учат это делать художники, кстати). Что-то вроде:"Красная пожарная машина приехала тушить пожар и льёт из шланга много воды, синюю воду..."

Или как подружились синяя и желтая мыши(можно вырезать из тех же папок, только СИЛУЭТЫ каких-ниб. ЖИВЫХ или ОДУШЕВЛЕННЫХ), а потом прыг! зеленая к ним. И встала в центре. И они все за руки взялись, стали хороводы водить......

Я так посмотрю, много можно придумать с цветами. Кстати, в методиках Зайцева тоже есть игра с цветами, но для детей постарше, наверное(пока не узнавала подробно и ней). А еще классная вещь- тоже у него - Орнамент. Стоит 3000руб или больше, давно хочу купить, всё денег нет на это. Супер. И цвета и формы, подобная есть у Монтессори, но мне Зайцевская больше нравится.

А еще есть дети-молчуны.всё знают, но говорить или отвечать или показывать свои знания не хотят.Таким детям надо просто спокойно, улыбаясь, с любовью, объяснять, показывать(как презентация или экскурсия), когда им станет скучно, отвернуться они. Но такие дети, как я заметила, любят наблюдать за игрой других детей, за действиями других людей, т.е. они могут бегать вокруг, кажется, и не смотрят...

А вы сидите себе тихонько, раскладываете папки А4 "радугой", или кругом, или группами. Возьмете один цвет в руки, смотрите на него, называете четко и спокойно, будто для себя...

А назавтра или через 2 дня он так же тихо сядет, ваш ребенок, и в точности повторит всё сделанное и сказанное. или не всё. или с ошибками, или будет играть "в вас", имитируя ваши движения, вашу интонацию.

По мне, главное в изучении ЛЮБОГО дела,- от приучения к горшку до изучения цветов и букв - НЕ ОТБИТЬ ИНТЕРЕС.

Все ж детки по разному развиваются. Моя дочка, например, кажется мне не такой ловкой, как её однгогодки, не такой самостоятельной на прогулке... Зато многие цвета знает. А неизвестно, что важнее сейчас для ребенка, а может даже, правильней сказать, - что он сейчас готов воспринять, его мозг, его тело, его душа, его сознание, его характер...))))))))

Я в общем, тоже уверена, что ребенок ничего и никому не должен, может только самому себе))) Я уверена, если хвалить, любить, не душить любовью, и разрешать быть самостоятельным(не забывая о безопасности), то ребенок в том деле, в котором ему надо, как бутон цветка раскроется.

Всё это просто так интересно!

из комментариев к сообщению.

Бывает, очень четко говорит, обычно говорит немножко невнятно или негромко, бывает кортавит, иногда сливает слова воедино... Но слова понятны и мне и многим взрослым.

Учитывается, что многие(но совсем не все!) девочки раньше начинают говорить, чем мальчики.

В моей семье много говорят. И она стала говорить, как мы стали регулярно читать Чуковского "Муха -Цокотуха", "Краденое солнышко", "Мойдодыр", "Тараканище". С выражением и акцентами, с интонацией и на разные голоса читали ей. В какой-то момент она даже стала запоминать фразы или парные строки(!), сейчас ей надоело, наверное...

Но я думаю, это речь очень развило. Она пока значения многих слов не понимала, но характер некоторых слов уже почувствовала(!!!), а это детям даже важнее. И картинки очень красивые я ей показывала. Иллюстрации Васнецова такие яркие, сочные, образные...

Кстати, про словообразование детей и про детскую речь есть потрясающая книга Корнея Чуковского "От двух до пяти". Текст легко читается, никаких заумствований, много юмора...Просто отдыхаешь, читая))))

Мг... я как педагог студии творческого развития и рисовальни, и просто как любитель ЖИВОГО детского творчества, считаю, что подобные пособия вредят развитию навыков у детей рисунка и живописи. Почему?

Потому что, если вы будете своих детей учить с помощью этих методик, в 5 лет ребенок вам часто будет отвечать на ваши просьбы нарисовать что-нибудь новое (то, что он никогда еще не рисовал) "не могу, не умею, не знаю как это нарисовать..."

Посмотрите внимательно на эти изображения. Приглядитесь, чем заняты эти животные? Может быть зайчик прыгает? а улитка ползёт? А свинья разве хрюкает? да она неспособна хрюкать...

Животные НЕ ДВИГАЮТСЯ, они НЕ ЕДЯТ, НЕ СПЯТ, НИКУДА НЕ ИДУТ...

Короче, нет движения в этих рисунках. У свиньи главное что? Пятак и рот, хвостик... У зайца - главное длинные уши и мощные задние лапы, а передние так забавно подвешены, когда он стоит и принюхивается, косит глазом, одно ухо поворачивает, другое может статично держать, может опустить... Где у этого зайца настроение? А кошка... плакать хочется. Где грация, изогнутая или выгнутая спина, изящный хвост или хвост трубой где её "тянучесть и перетекаемость" форм...

И кто, ну скажите мне, кто вам сказал, Уважаемые мамы, что детский рисунок должен быть похож??? Ну поговорите, посоветуйтесь вы с логопедами, если сомневаетесь в моих словах, у детей примерно до 3 -х лет вообще СЛЕДОВЫЙ период. Они просто оставляют на бумаге какие-то знаки-следы, следы себя, своих движений, они как в зеркало смотрятся в свой рисунок... Ну вы посмотрите на историю мировой живописи, на рисунки автралийских аборигенов, на полотна Пикассо и Шагала...

Короче, долой "предметность" в том виде, в какой мы, взрослые, её понимаем. Мой знакомый логопед сказала, что у детей вообще нельзя спрашивать "что это такое? что ты нарисовал?...", нельзя путать детей. Они может быть просто материал узнают или себя в этот момент, или они только что помнили, что рисовали, но уже забыли. Ребенок, если захочет, сам вам скажет, "это машина..." или "дождь пошел"...

Можно "ставить" им руку, показывать разные техники мазка, линия, пятно большое, пятнышко маленькое, травка,роса, дождик,капельки, снежок, сугробы, лучики, облака...

это ваши дети постепенно смогут сами рисовать, если вы уж так хотите предметности изображения. И то, вот моя дочь, например, может, но не хочет предметности... Я знаю мальчика почти 3-х лет, который уже рисует машинку в просчтейшем её виде. Но вместе с тем он может просто мазать красками белый лист и наслаждаться цветом или самой массой жидкой красочной субстанции...

В ЗАЩИТУ ПРИВЕДЕННОГО ВАМИ В ПРИМЕР МЕТОДА ИЗОБРАЖЕНИЯ я хочу отметить, что к аппликации он вполне применим. Потому что у аппликации иные цели. Здесь приемлемы четкие формы, и даже полезны. Мы с Соней, кстати, СОСТАВЛЯЕМ из таких фигурок домики и машинки, правда, животных пока не пробовали, когда пытались,было совсем рано, а теперь как раз. И еще можно к этим ПРЯМЫМ и УГЛОВАТЫМ формам вырезать волнистые полоски - широкие и узкие, кольца, башенки и шпили с петушками(или без) и квадраты, звезды, капли...и т.д. Мы таким образом названия многих геометрических фигур выучили. Лучше давайте ребенку самому намазывать фигурки клеем-карандашом. Нам до сих пор не надоело клеить, т.к. самостоятельность чувствует, т.к. в аппликации она полностью самостоятельна)) свобода такая у ребенка))

Рисунки ваших детей живыми и настоящими будут, если Вы дадите детям право НЕ ОБЪЯСНЯТЬ СЮЖЕТ, НЕ ОТЧИТЫВАТЬСЯ, а ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАТЬ. Я знаю, я видела, как развиваются художественные навыки у многих детей, и как могут дети быть счастливыми в творчестве и свободными, мечтать, но и страдать от страха перед многообразием линий и пятен, от зажатости.

Так пусть высшим благом для нас будет, когда ребенок изобразит изогнутую линию и скажет "мама, кошка хочет прыгнуть"...

И когда, как в "Маленьком принце", мы сможем разглядеть на рисунке своего ребенка не шляпу, а "удава, проглотившего слона")))))

Помогите найти, где купить хорошую куклу для ролевых игр с РУССКИМ лицом, можно с белорусским, украинским...

В общем, чтоб русский характер у неё был.

Видела только фирмы ВЕСНА, но у той, что хотела купить и почти купила, глаз западал.

Ещё видела белорусских пупсов - прелесть, но мне КУКЛА нужна, желательно в красивом платье но НЕ ФАРФОРОВАЯ, а для игры!!! Ребенку почти 2 года.

Ждем советов)))

дети, их развитие (от 1 до 3, от 3 до 5, от 5 до 7, от 7до 12 от 12 до 15, от 15 до 18)
развитие интеллекта, творческих и других способностей ребенка
методики и системы развития ребенка
системы и методы физического развития ребенка
йога для мам и малышей
семейные клубы гармоничного развития человека
искусство
музейная педагогика
студии творческого развития
живопись
Христианское Православное воспитание детей с рождения
...
в некоторых вещах из списка я уже что-то понимаю и разбираюсь, а о некоторых я очень хочу узнать
...
Моя дочь родилась в июне 2009 года)
Я воспитываю её и развиваю, не придерживаясь никакой конкретной системы, мы вместе выбираем то, что органично включается в нашу жизнь.
...
Сама я работаю в Детской студии творческого развития при одном крупном музее, так что с профессиональной точки зрения, меня интересует всё о детском развитии - в разном возрасте - а также о том, что в наше время интересует детей (их психология, мода, взгляды на жизнь) и, конечно, мне интересна музейная педагогика.