Недавно нашла несколько семинаров Новиковой-Иванцовой Т. Н. по работе с неговорящими детьми. Хожу под впечатлением. Мне очень методика понравилась. Она процентов на 80 совпадает с работой дефектолога, к которому ходит Иван. Правда есть НО! Многие аутята (да и не только они) очень чувствительны к звукам (Ванька, пока не сели на БГБК, просто орал от пения), так что эту методику надо начинать с тихих звуков, постепенно наращивая громкость. Но это только мое мнение, которое я вывела для своего ребенка. А результат работы дефектолога - это вывести ребенка в социум, научится соблюдать правила этого социума, а там никто тебе музыку потише не сделает. Даже мой муж через 10 минут семинара начал ворчать. В общем, вот ссылки на семинары:

http://logosystem.ru/video/seminar-nachalnye-etapy-28-04-2013/ (начало),

http://www.youtube.com/watch?v=ebCGtJ_s-IA
http://www.youtube.com/watch?v=gtTeYL1iw-o

Пока только для андроид, но обещают для iphone. Бесплатно только 1 категория, остальные за плату (181 руб.). Есть группа в FB, в которой можно написать отзыв, задать вопрос и пр. Скачала на Сашкин телефон, потестирую немного.

Для кого приложение? Приложение "Пойми меня" подходит детям с ДЦП, с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна и иной патологией с тяжёлыми нарушениями речи, а так же взрослым людям с речевыми проблемами, в том числе временными, например, при инсультах. Оно выступает в роли речевого заменителя для тех у кого речь отсутствует и речевой поддержки для тех, чья речь мало понятна окружающим.

Сайт, методист, разрабатывающий приложение.

На сайте дано несколько упражнений, мне особенно понравилось пятое, про интервью. Но я их пока по диагонали посмотрела, в выходные более детально посмотрю.

Хочу собрать все материалы, которые разбросаны у меня по всему компу: и в избранном, и в Фейсбуке, контакте и пр. Сюда буду складывать все, что найду по обучению чтению, чтобы по вечерам читать, а то я что-то много спать стала в последнее время

1) Глобальное, послоговое и побуквенное чтение

2) Лера Кириллова Энциклопедия методов обучения чтению (Буквы, слоги, кубики…)

3) Обучение чтению детей с аутизмом: создание 'Личного букваря' (2008 год)

4) Надо вспомнить методику Воскобовича "Складушки". Я её себе скачала, Ваня с ней занимался. Надо распечатать и вперед

Видимо, я рано расслабилась с Ванькиным выздоровлением. Он, конечно, выздоравливает, учится, но столько еще темных пятен или пробелов, которые надо устранять...
Купили мы вчера вареники с черники. Состав понравился, цена средняя, решили сегодня на завтрак сделать. Тима слопал, я тоже, а Ваня начал орать, что я это есть не буду! Так давно этого не было. Научились есть всякую еду, кроме макарон, но я на них и не настаиваю. А тут... Еле уговорила его положить в рот небольшой кусочек. Не заставляла, а уговорила. А Ванька даже жевать не стал, вызвал у себя рвотный рефлекс и все. Я даже не знаю, почему это меня так задело? Больше 3 лет таких проблем не было.
А добило меня занятие с темой:"что лишнее". Мы по книге 7 гномов (3-4 года) занимаемся и в саду дали такое же задание. Ну не врубается он пока! На карандашах объяснила, по цветам разложили, лишний цвет убрали, а другие признаки предмета в голову пока не укладываются (круглый, холодный, сладкий/кислый). То есть он может по признакам вещь описать, но убрать её по признаку не может.
Что-то выбил этот день меня из колеи. Не фиг бежать мне впереди паровоза. А то уж очень больно сегодня мне.
Хотя наклеивает наклейки и узоры склеивает он очень неплохо. Правой руке полностью вернулась функциональность. Не унывайте!

1. Подсказка жестом

Подсказка жестом может включать в себя указание, кивание или любой другой вид действия, которое учащийся может наблюдать у своего учителя. Например, учитель спрашивает учащегося: «Из чего ты пьешь?», а затем он предоставляет учащемуся подсказку, указывая пальцем на чашку.

2. Физическая подсказка

Физическая подсказка - это предоставление инструктором физического контакта для того, чтобы направлять действия учащегося на протяжении всей целевой деятельности. Например, учитель просит учащегося: «Похлопай в ладоши». Затем учитель дает учащемуся подсказку, держа его руки в своих руках и управляя руками учащегося на протяжении всего процесса хлопания в ладоши.

3. Частичная физическая подсказка

Учитель предоставляет учащемуся некоторую помощь, управляя действиями учащегося на протяжении части целевой деятельности. Например, учитель просит учащегося: «Похлопай в ладоши». Затем он предоставляет ребенку подсказку, слегка прикасаясь к обеим рукам учащегося и подталкивая руки учащегося по направлению друг к другу.

4. Полная вербальная подсказка

Инструктор дает учащемуся полный устный ответ на только что заданный вопрос. Например, учитель спрашивает учащегося: «Какой день наступает после четверга?», а затем дает ребенку подсказку, отвечая: «Пятница».

5. Частичная вербальная или фонематическая подсказка

Учитель предоставляет учащемуся часть ответа на заданный вопрос или же просто произносит первую «фонему» или звук». Например, учитель спрашивает ребенка: «Какой день наступает после четверга?», а затем дает ребенку подсказку, сказав: «Пя…».

6. Текстуальная или письменная подсказка

Может быть организована в виде перечня или какого-либо другого вида письменной инструкции. Например, учитель просит учащегося: «Выполни свои ежедневные задания». Затем учитель дает подсказку, предоставив ребенку письменный чеклист задач, которые ему необходимо выполнить.

7. Визуальная подсказка

Визуальные подсказки могут включать в себя видео, фотографии или рисунки на бумаге, доске или электронном устройстве. Например, инструктор просит ученика: «Похлопай в ладоши», а затем предоставляет ему подсказку, включив видео, на котором человек хлопает в ладоши».

8. Аудиторная подсказка

Может включать любой вид звука, который может услышать учащийся, например, будильник или таймер. К примеру, учитель просит ребенка: «Убери свои игрушки за 5 минут». Затем учитель дает учащемуся подсказку, установив таймер на 5 минут.

9. Позиционные подсказки

Данный тип подсказки предполагает, что инструктор размещает объект для правильной реакции ближе к учащемуся. Пример: инструктор показывает ребенку три объекта - мячик, ботинок и яблоко - а затем просит учащегося: «Покажи, что из этого ты кушаешь?». Инструктор
размещает яблоко ближе всего к учащемуся.