Да, из малышовки у нас тоже был выпуской, хотя не все родители поняли смысл сего действа (мы долго обсуждали, что будет, что детям дарить, зачем вообще всё это нужно, кто-то отказывался участвовать), а некоторые наоборот так близко к сердцу приняли, что пришли в праздничных платьях можно подумать, что-то тебе мешало, Аня, надеть не джинсы. Нас не пустили в зал, хотя именно его мы и ждали, перенося праздник несколько раз в итоге больше, чем на две недели от первоначального срока. Была какая-то проверка во всём саду. Поэтому у нас получилось почти обычное занятие, просто по сценарию, который вела воспитатель. Мы были в группе (Тамара даже успела позаниматься, потому что мы как всегда пришли первыми) и сходили в спортзал.

Два раза садились за стол делать поделки

Два раза садились перекусить

Танцевали обычные танцы, один папа привёл старшую дочку (в группу он ходил с младшей), и они всей семьёй показали сценку по песенке про ёжика с дырочкой в правом боку. Детям подарили кумоновскую тетрадку и ведёрки с формочками для песка. Тамара, оценив всю торжественность момента, в последний день пребывания в саду решила залезть на стол :)

До свидания, детский сад!

Вслед за постом о том, как мы занимались в группе с Тамарой, где тоже получилось довольно много общих теоретических выкладок, я добавлю сюда отдельно текст о том, о чём хорошо подумать и на что обратить внимание, если вы собираетесь с ребёнком в группу для малышей по методике Монтессори. Этот текст, часть этой статьи для ДетВоРы.

"Если вы хотите посещать с малышом в возрасте до трёх лет группу с использованием методики Монтессори, обратите внимание на следующие вещи:

1. Зачем вам это нужно?

2. Зачем ребёнку это нужно?

3. Выберите хорошую группу - как минимум, оборудованная среда (выделенные зоны для работы с разными материалами: крупная моторика, сенсорика, практическая жизнь, книжки и пр.), доброжелательная к детям (мебель, удобные для детей раковины, полотенца, висящие на уровне детей, ящички и прочее - всё удобное для использования детьми) и квалифицированный (не стесняйтесь спросить диплом или сертификат об обучении или повышении квалификации) педагог, которому вы будете доверять и которого (да, да, в группе он хозяин) вы будете слушать.

4. Соотносятся ли ваши представления и ожидания (ваши ответы на первый и второй вопросы «зачем?») с тем, что заявлено в целях конкретной группы и тех занятий, куда вы пришли.

5. Посещайте занятия регулярно и приходите вовремя.

6. Соблюдайте правила группы

7. На занятиях уделяйте время только ребенку, даже если вы просто рядом, будьте рядом включенно, отложите на время телефон и общение с другими мамами. Если вы думаете, что быть что называется «здесь-и-сейчас» с собственным чадом просто, вы очень удивитесь, а если вы не видите в этом ничего сложного, вы тоже удивитесь :) Попробуйте! Вас точно ждут большие открытия. Особенно если вспомнить принцип «Помоги мне сделать это самому», и окажется, что на пути поощрения самостоятельности ребенка роль родителя всё уменьшается и уменьшается, не знаю, как вам, мне включенное наблюдение в купе с ничегонеделанием давалось титаническим трудом :)

8. Задавайте вопросы и о методике, и конкретно о том, что сейчас происходит и почему. Если что-то не понятно, уточняйте, зачем делать или говорить именно так. Хорошие организации проводят вводные лекции для родителей, текущие лекции и семинары по вопросам развития детей и их обучения и воспитания, предлагают родителям книги, статьи, материалы и пр., хорошие педагоги понимают, что и почему они делают, могут внятно это объяснить, с удовольствием делятся опытом и знаниями.​

9. Ознакомьтесь с методикой, почитайте о теоретических выкладках Марии Монтессори, её опыте работы с детьми. Понимание автором особенностей детства и детей, её принципы и идеи должны быть вам близки и понятны.​

10. Оценивайте пользу от тех занятий, которые вы посещаете, наблюдайте за ребенком, фиксируйте результаты наблюдений: отмечайте, как и чем ребёнок занимается, становится ли сосредоточен на работе, учится ли выбирать материалы, повторяет ли упражнения с материалами, доводит ли работу до конца, убирает ли за собой, чему учится, что освоил за время посещения занятий и пр."

Кто просил поделиться педагогическим секретом по гришиной теме, извините, наверное, мой секрет вам не поможет :)

Гриша выбежал из школы сегодня с воплями "Я всё сда-а-а-а-а-ал!" Оказалось, это правда, на этой неделе он так занимался, что было сложно понять, что именно он там в школе делал, то забыл, то не записал, то писал какой-то зачет на несколько тем сразу, и не понял, на какие именно, только примеры заданий мне привёл. А сегодня вот вышел из школы с кипой бумажек, зачёты стоят по всем темам, только чистописанием летом попрошено заниматься, а то некоторые буквы и цифры чёрти как пишет.

Я говорила когда-то в качестве мотивации, что поедешь с бабушкой на дачу, когда всё сдашь, мама его три недели ждала... и Гриша уже на днях окончательно приуныл, потому что понял, что сдать всё не успеет скорее всего. А тут блин вон оно чо! Пришлось мне сегодня маме экстренно звонить, она как раз сегодня на выходные туда едет. Из школы домой не поехали, отвезла детей на платформу, маме передала, уехали. Гриша счастливый. Обнимался со мной всю дорогу. Будильник ему купила, который он хотел в "Красном кубе", огромный такой, с собой взял.

Так что Гриша от меня отдохнёт, я от него тоже, и наше общение само собой изменится :)

Извините, что не получился у меня какой-нибудь крутой, да с подвывертом педагогический ход, чтобы распространить опыт среди жильцов нашего ЖЭКа :)

Да, Гриша всё ещё в школе. В течение года ученики должны заполнять свою маршрутную карту, работая с разными материалами над разными темами. Когда ты берешь материал и тему впервые, с тобой занимается и показывает всё учитель. Соответственно в конце года, когда основная масса уже закончила свои карты, учителя остаются заниматься с теми, кто какие-то темы не прошёл. Мне кажется, это разумно - они выполняют свою работу, ученики свою. Но пока я не встретила, пожалуй, ни одного человека, кто не сказал бы, что учиться ещё две недели в июне - это кощунство в первом классе, или что программа у них "не бей лежачего" и делать там просто нечего, и надо быть тупым, чтобы её не пройти вовремя.

Я одна такая дура, радуюсь тому, что ребёнку всё дадут учителя, проверив, как он понял и усвоил, а не просто отпустят с миром в день выпускного 25 мая? Поговорите со мной об этом, скажите, как вы думаете.

ПС: Я не говорю о том, удобно это или нет, разумеется, я бы предпочла, чтобы он закончил вовремя, и программа реально простая, но кому-то года не хватило на её освоение...

Мне вот очень хочется уже, да...

Гриша - это просто смертоубийство какое-то. Каждый день ругаемся.

То гуляем, говорит "я поеду вокруг пруда", отвечаю: "хорошо, один раз проедешь и сюда к нам подъезжай", "не-е-е-ет, - орёт сын, укатываясь на велосипеде, - я десять кругов проеду". Когда я прошу вернутся и обсудить, потому что я не согласна, Гриша конечно же швыряет велик на асфальт и начинает возмущаться.

То план себе в школу напишет и не выполнит, причём начиная с самого первого же пункта, оказывается, он этот план вообще и не смотрел. Я не понимаю, зачем тогда вообще план писать, если ты его потом не смотришь. И отдельно я не понимаю, как можно не сдать домашнее задание (что как раз первым пунктом и написано было), когда ты это должен делать каждый день учебного года и уже не то чтобы запомнить ("а я забыл"), а просто на автомате делать. Так же как на автомате надо при словах "раздеваемся, идём в ванну мыться" снимать свои вещи и класть их в комнате, по-моему, а не бежать, кидая трусы на ботинки в коридоре.

На всё "нет", "а я хотел...", "забыл". Прибить хочется. Я повторяюсь, да...

Домашку делает, разбивает слова на слоги "мы-шка, бо-чка, кре-пки-е", когда по сто раз объясняешь, что "шка", "чка", "пки" и прочее ну просто не удобно, они в школе прохлопывают, оно не прохлопывается нормально, оно и произносится хрен знает как, но нет - Грише удобно и хлопать и произносить, и после ста пятидесяти примеров слов он снова делит на "кра-ска". Коля уже целую теорию разработал, что гласные работают магнитами и притягивают к себе буквы, вроде, впечатлился (дарю, кстати, красивое объяснение, хотя думаю, что никому и не понадобится), но нет - не помогло. Запомнить не может, понять тоже... Пипец какой-то... То же самое с задачами, после сто пятидесяти задач, где неизвестное слагаемое находится вычитанием, чтобы узнать, сколько из пяти котят рыжих, если белых два, складывает пять и два, получается семь, и его ничего не смущает. Невнимательный просто до ужаса, рассуждает вообще со скрипом. Когда спрашиваешь "а почему так" практически никогда ответить не может и начинает передумывать на другие, часто просто безумные варианты. Как люди детей дома учат?

На полчаса надо уйти, закрываю балкон и окна, говорю "сидишь в комнате, ждешь папу", Коля возвращается, Гриша тусит на балконе.

В парке потерялся вместе с другом, нашлись, тот испуган, плачет, Гриша расспрашивает, а что если бы воры, а если бы ушли еще дальше, объясняет, что они же знали, что надо идти было на пруд, куда мы собирались и просто заговорились. Никакого "извини", никакого "я понял", сплошной поток трёпа и бреда.

Сейчас договорились с ним до того, что я с ним еду в школу последний раз в четверг, и больше никуда до конца недели его не беру, а со следующей недели ходим за руку. На велике я с ним тоже не езжу, только Коля, если захочет. Так у него новая песня "я надеюсь, ты изменишь свое решение" и рёв каждый раз, когда я хочу уйти, с Тамарой например около дома погулять. Но я кстати в тупике конкретном, потому что дома его тоже уверенно не оставишь... Остаётся только прибить.

Едем в метро, кладёт на Тамару руки, она просит "убери руки", я прошу, "нет, это игра", выходим из вагона, говорим, смотрит невинными глазами, просто перестать, когда просят, он не может.

Мама мне "ну с ним надо по-другому"... По какому другому? Делать всё за него просто или нейтрализовать чисто физически? Ну это когда он вещи не убирает и делать не перестаёт то, о чём просишь. То есть, блин, уровень общения с полуторалеткой, когда возможностей уже много, а голова не работает пока в полной мере. Тогда проще переключить, отвести и пр. Мне надо, чтобы голова работала. А она не работает... Ещё мне тут посоветовали избить, чтобы навсегда запомнил. Это когда на велике уехать хотел и потерялся в парке. Ну-ну...

Короче, я в тупике. Недовольна. И хочу прибить.

ПС: Может это правда временное помутнение перед днём рождения, ну типа там звёзды сошлись и всё такое... Я вообще вспоминаю, что у нас с ним периодически и примерно раз в год такие жёсткие косяки и случаются...