Мальчик учится говорить 1г4мес

Перечислила ниже , что меня удивило в первом абзаце Вашего ответа. Но можно и не отвечать. Я отказываюсь дальше продолжать беседу и образовывать Вас в этой теме.   -"нормальное развитие речевого центра" - именно центрА? Он один? - "появление ассоциативных связей" - это случайный процесс. Пока ребенок не произнес слово вслух, Вы не знаете, какие ассоциации создал его мозг. И уточнить его понимание не имеете возможности. Если брать для примера диалог Степчика из этого поста, то его понимание сейчас, как раз на уровне ассоциативных связей. Слышит "собака", отвечает "ав". И когда он скажет "ав", на пробегающую мимо кошку, мама получит этот сигнал и сможет его поправить (назовет кошку кошкой). Дальше запустится элементарная мыслительная деятельность: "зачем меня поправили? чем это отличается от моего знакомого "ав"?". Вот тут как раз точка, где понимание переходит на следующую ступень. А если Степчик молча провожает взглядом всех пробегающих кошек и собак, когда и как мы узнаем, что он там про собаку понимает?  - "Понимание наиболее сложноорганизованный компонент речи" - именно поэтому вокруг очень много взрослых знающих иностранный язык на уровне "понимаю, но не говорю", да? Решили не мелочиться и пошли более сложным путём?. Уточню, если мы не поняли друг друга: я не рассматриваю ценность говорения отдельно от понимания. Мы же не попугаев обсуждаем)). Но начинается речь с элементарнейшего понимания, за которым уже может следовать говорение без накопления пассивного запаса стратегических размеров (как слышно в диалоге из этого поста) и затем, для выхода на новый уровень понимания конкретного понятия нужен фидбэк от взрослого. Хотите поисследовать ценность накопления большого пассивного запаса без вывода в речь? Исследуйте. Ваше право.  - " не случайно сенсорные нарушения гораздо тяжелее поддаются коррекции, чем моторные." - а как сенсорные нарушения стали здесь аргументом о понимании?  Кроме того я не согласна с этой мыслью про сенсорные нарушения. До двух лет они как раз очень удачно корректируются. Сильно легче, чем в более позднем возрасте. Сравнивать сложность их корректировки и вовсе не вижу смысла, слишком большое разнобразие этих нарушений и тесна связь между ними. Если Вы интересуетесь речью, наверняка знаете фразу Николая Бернштейна: "в организме все моторы осенсорены, а сенсоры омоторены".  - "если ребенок убегает - то и от игры на коленках толку не будет". Игру на коленках можно поменять, их множество разных. А вот если окажется, что ребенок в целом боится таких игр, тогда внимательнее приглядываемся к различным видам сенсорной чувствительности и анализируем реакцию на другие игры.

Baby, это последний комментарий, на который я Вам отвечаю. Все остальные буду удалять, потому что исчерпала ресурсы времени на общение с незнакомым человеком. Мне было интересно, но КПД такого общения, когда мы плохо слышим и понимаем друг друга слишком низкий. Извините…  Очевиден ваш интерес к теме развития речи и попытки разобраться в ней. Мне однако не приходило в голову, что добывать знания можно нападая на кого-то и предлагая обсудить в ультимативном тоне свои гипотезы. И вам не советую продолжать. Чтобы ответить себе на еще нерешенные вопросы, я, например, пошла на курс от PROшколы «Диагностика особенностей развития детей от 0 до 6 лет». Приходите и вы, а? https://proshkola18.ru/doshkolniki_kurs Сегодня только начинается первая лекция. Вы еще ничего не пропустили. В рамках курса и на основе его теоретической и практической информации может быть потом продолжим дискуссии. Сегодня только начинается первая лекция. Вы еще ничего не пропустили. В рамках курса и на основе его теоретической и практической информации может быть потом продолжим дискуссии. В свободное время быстро пробежите по темам «предобучения», которое длилось с декабря месяца. Я вижу, вы быстро обрабатываете информацию. Нет времени на курс? Посмотрите материалы конференции на ту же тему. Там информация не выстроена так системно, как на курсе, но может утолить жажду к знаниям на первое время https://proshkola18.ru/5_konferenciya -------------------- А теперь вкратце о том, почему не могла оставить без ответа ваш комментарий: 0. про сравнение замедления проведения речевого сигнала с неготовностью пойти на горшок. Пока меня не интересуют исследования связи между этими процессами.  1. «Вы говорите, что чтение бесполезно, а с другой стороны, что ребенку нужно обрабатывать речевые сигналы. Вот чтение как раз и есть тот речевой сигнал. Причем ритмично организованный» - тут у меня вопросы к каждому блоку вашего высказывания  1.1. «вы говорите, что чтение бесполезно»- вы вырвали из контекста мою мысль про чтение. В комментариях к этому посту есть мое мнение про чтение неговорящим детям. https://www.babyblog.ru/user/logoVed/642327  1.2. «чтение и есть тот речевой сигнал» - почему же только чтение? Я выше перечисляла, что может быть кроме чтения. Но еще раз повторяю, если для вас чтение по каким-то причинам, имеет преимущества перед другими возможностями общения с ребенком, тогда читайте. Никто не в праве вам помешать.  1.3. «чтение и есть тот речевой сигнал, причем РИТМИЧНО ОРГАНИЗОВАННЫЙ» - интересно, как так случилось, что всё чтение стало ритмично организованным? И почему те сообщения, которые ритмично организованы, родитель должен донести до ребенка именно через чтение? Вот тут выложила диалог с моей дочкой в ее 2г4мес https://www.babyblog.ru/user/logoVed/741287 Мы почти ничего не читали Кате, пока она не заговорила. И не сильно увлекались чтением на уровне первых 30ти слов активного словаря. Но это не ограничивало ее в «ритмично организованном сигнале», которого я много в его малых формах знала наизусть. Можете послушать, помешало ли ей заговорить мое "дозированное" отношение к чтению.  2. «здесь имеет место грубая подмена понятий, а то и профессиональная ошибка, т.к. ускорение прохождения сигнала по миелинизированному слуховому тракту не равно скорости обработки. Т.к. именно обработка информации- происходит как раз в корковых центрах»  2. 1. «Ускорение прохождения сигнала … не равно скорости обработки». Не равно, согласна. Отложим в сторону мой наилучший прогноз «в 10 раз», я так понимаю именно он смутил вас. Оцените самостоятельно скорость обработки. Пример ниже очень условен. Не понравится, присылайте в личные сообщения свой. Допустим, один мозг распознал на слух информацию: «ЖИ-ли бы-ли де(д) и ба-ба и БЫ-ла у ни(х) ку-ро-ч-ка ря-ба». Другой мозг, до которого прохождение сигнала замедлено в 10 раз (при прочих равных условиях), принес к месту анализа только каждую 10ю единицу информации, то есть «ЖИ» + «БЫ». Как быстро обработается такая информация про «жибы»?   2.2. «именно обработка информации происходит как раз в корковых центрах» Нет, обработка информации происходит не только в коре. Там происходит финальное сведЕние , той информации, которую предварительно обработают(каждый в меру своих задач) и донесут до коры нижележащие уровни мозга.  Вот Виктория Ефимова пишет у себя в телеграме про одну из "станций" обработки https://t.me/prognoz_efimova/10  Одной из таких «станций» обработки слухоречевой информации является и лимбическая система. Которая может либо не допустить информацию до анализа корой, посчитав инф-ю неважной, либо добавить от себя тех нюансов, которых не было в исходном. Не переоцениваем роль коры. Точнее не забываем учесть вклад всех участников такого сложного процесса.