"По Ниллу, вообще-то «человеческие существа хороши, они хотят творить добро, они хотят любить и быть любимыми», но невежественные доктора, невежественные родители, невежественные учителя практически всегда разрушают все удовольствие и непосредственность жизни своими абсурдными идеями руководства и формирования. Почти невозможно поверить, говорит Нилл, но они смеют покушаться на естественные импульсы и естественное поведение ребенка. «Тоталитаризм всегда начинался и до сих пор начинается в детской. Самое первое вмешательство в природу ребенка есть первое проявление деспотизма». С момента рождения ребенок оказывается опутанным сетью запретов, которые, подавляя его естественное поведение, в частности его естественный интерес к составу, строению и отправлениям собственного тела, вызывают у него многочисленные и многоразличные комплексы. В результате все человечество оказывается больным, те самые человеческие существа, которые хотели любить и быть любимыми, получают вместо любви ненависть и становятся ненавистниками."
Житомир
Не буду затрагивать теоретических аспектов педагогики, утомляя читателя умозрительными заключениями. Хочу написать о себе - ребенке, выросшем в системе принуждения.
Принуждение к обучению. Я считаю себя практичным человеком (хоть и не без фантазии), поэтому предпочитаю судить о вещах с позиции целесообразности.
Начнем с того, что этот текст написан на русском языке, хотя русский язык я изучала только 1 год в 7 классе. Мои знания оценили на 7 баллов из 12, и то - только потому, что по остальным предметам я шла относительно ровно (не хотели портить табель). Не зная ни одного правила правописания, я пишу относительно грамотно.
Хочу поделится с вами выдержкой из книги "Саммерхил - воспитание свободой". Вообще глава "несвободный ребенок" сама по себе заставляет задуматься над царящими стереотипами и запретами, взращивающими затюканного, покорного и несчастливого человека. В частности, заинтересовали мысли по поводу ГВ. А ведь правда: все те, кто с недоумением и агрессией смотрят на свободное кормление среди моего окружения - очень напряжены внутренне. Их жизнь подчинена долгу, переполнена церемониалом и напрочь лишена спонтанного удовольствия.
Формируемый, регулируемый, наказываемый, подавляемый, несвободный ребенок, имя которому - Легион, живет в каждом уголке планеты. Он живет и в нашем городе, прямо в доме напротив, он сидит за скучной партой в скучной школе, а потом, когда вырастет, за еще более скучным столом в каком-нибудь учреждении или на скамье у фабричного конвейера. Он тих, готов подчиняться власти, боится критики и почти фанатичен в своем желании быть нормальным, быть правильным, быть «как все». Он принимает все, чему его учили, почти без вопросов и передаст свои комплексы, страхи и фрустрации [24]собственным детям.
Житомир
Читать можно здесь
Привожу отрывок:
Идея Саммерхилла
Это рассказ об одной современной школе, которая так и называется - Саммерхилл. Школа была основана в 1921 г. Она расположена в городке Лейстон в Саффолке, приблизительно в ста милях от Лондона*.
Несколько слов об учениках Саммерхилла. Дети попадают в нашу школу обычно в возрасте 5 лет, но могут прийти и в 15. Заканчивают школу в 16 лет. Как правило, у нас около 25 мальчиков и 20 девочек**.
Дети разделены на три возрастные группы: младшие - от 5 до 7 лет, средние - от 8 до 10 и старшие - от 11 до 15. У нас учится довольно много детей из других стран. В данный момент, в 1968 г., среди наших учеников два скандинава и 44 американца.
Извечная тема советов по поводу ухода за ребенком. Все чаще задаюсь вопросом: в реальной жизни я всегда стесняюсь сделать замечание мамочке, кормящей полугодовалого малыша сладостями; тактично молчу при упоминании о том, как ребенок в 5 месяцев уплетал котлеты и голубцы. Кормление, купание, одевание, прививание, воспитание - молчу. Боюсь обидеть, унизить материнское достоинство. В общем, слушаю, офигеваю, но молчу. В конце концов, не мое дело. Если разговор заходит - мысли свои озвучиваю. Если спрашивают - советую (если уверена в своих словах).
Все, что считаю нужным и правильным, применяю относительно своего сына. Но тут самое интересное. Почему-то как раз те, чьи рассказы я выслушиваю с ужасом, не просто не стесняются, но и считают своим гражданским долгом вразумить меня по поводу правильности моего подхода.
Тот, кто не кормил - о ГВ. У кого нездоровое питание и проблемы с ЖКХ - о еде.
Настойчиво. Нравоучительным тоном.
WTF?!
Безграмотность идет в одной связке с навязчивостью?
Житомир
Еще до рождения ребенка я озадачилась вопросом целесообразности раннего развития ребенка. В частности, опережающего привития чтения. Моему сыну сейчас 5 месяцев, и все это время я размышляла не только о раннем чтении, но и опережающем развитии в целом. И, чтобы рассуждения были максимально разумными, постаралась подальше отбросить материнское честолюбие, амбициозные намерения взрастить маленького гения и эгоистичное вожделение иметь ребенка «лучше, чем остальные». Что не так то и просто.
В сухом остатке получилось желание воспитать счастливую, гармоничную личность. У которой сердце и мозги на своих местах, хорошо функционируют и работают во благо моего обожаемого чада.
Чтение.
Что такое? Для чего нужно?
Житомир
Очень понравилась статья. Может, кому пригодится
Раннее детство характеризуется очень большими потенциальными возможностями. Речевые механизмы малышей развиваются очень рано: еще тогда, когда они активно не говорят, а только слышат слова, не понимая их смысла. Существует мнение, что ребенок и так начнет говорить без особого вмешательства взрослого, но мы хорошо знаем, что это не так. Речь ребенка, с которым мало разговаривали в раннем детстве, будет обедненной, а значит обедненным будет и мышление.
Кроме этого специальными исследованиями доказана зависимость активного развития речи малышей от развития мелких мышц пальцев руки.
Житомир
Согласно известной поговорке, как-то царю Соломону принесли новорожденного и спросили, когда нужно начинать его воспитывать? На что мудрый правитель ответил: на 9 месяцев вы опоздали.
Вооружившись мыслью о необходимости воспитания с утробы, я уже на первых неделях беременности закачала себе нежной музыки, «полезной для развития мозга» и, как примерная будущая мамаша стала слушать.
В ту пору меня мучили токсикоз с сонливостью напополам. Поэтому я включала музыку и спала под нее. Продолжалось это недолго, так как довольно скоро тошнота стала подкатывать сразу после включения мелодий для будущих мам. Даже когда собственно токсикоз отступил.
Я вернулась к привычному року и решила подойти к вопросу воспитания менее шаблонно и более вдумчиво.
Житомир
Ребенок не воспринимает мать как отдельного, ДРУГОГО человека. У младенца нет понятия «Я», он видит себя и мать как нечто цельное, неразделимое. Это и есть мир - он и его мать.
Маслоу создал пирамиду человеческих потребностей, посвятив первую ступень физиологическим нуждам. Так вот, для грудничков близость с мамой является базовой психо-физиологической необходимостью. Если он получает физического и эмоционального контакта столько, сколько ему требуется - формируется базовая установка: «С миром все в порядке». Все нормально. Можно быть спокойным.
Мама - это источник. Мама - это безопасность. Мама - это тепло. Мама - это убежище и пристанище. Мама - когда спокойно. Мама - это значит, со мной ничего плохого не случится. Мама - я получу то, чего хочу больше всего на свете. Мама - ничего вокруг не страшно. Мама - если плохо, непременно станет хорошо.
Я сделала ошибку, что с рождением ребенка не начала сразу вести дневник, чтобы записывать туда все, что выдают окружающие по поводу его питания/одевания/воспитания. Ибо выдают они просто нетленные хиты!
Категория «кормление грудью»
- Все равно нужно докармливать смесью.
- Зачем?
- (доверительным голосом на чуть сниженных тонах) Ну надо-надо.
- Он мало набирает? (1000-1200 в месяц!)
- нет.
- Тогда зачем?
