Немного запоздала я с отчетом: сначала навернулся ноут-бук, а потом провозились с установкой съемного CD-ROMa для нет-бука. Но все же отчитываюсь;)
25 октября. День тринадцатый.
Возвращаемся к занятиям после недельного перерыва. Кира приступила к занятиям с огромной радостью! Старые листалки были узнаны, но приняты как новые. Убрали «У лисы боли», ввели «Потягушечки», где Кирой сразу же было выучено слово «Умок», она его проговаривала с большой радостью. Итак, Кира сама выбирает то слово, которое она будет проговаривать в каждой листалке.
26 октября. День четырнадцатый.
Убираем «Баба сеяла горох», добавляем «Водичка, водичка». Из-за перерыва Кира не чувствует большой разницы между старыми листалками и новыми, потому карточки к новой листалке на ура не приняли. Зато сразу выучили слово «зюбок» (зубок). На второй день после возвращения Кира осмелела и начала забирать карточки, но пока с благими намерениями, а не баловства. Новый способ привлечения внимания к карточкам: показываю слово, называю и тут же прошу Киру это слово показать. Кире нравится выступать в роли учителя! После занятий Кира укладывала карточки спать.
Достижения!
1. Стала различать маленькую печатную «а» (ее написание сильно отличается от привычного Кире «А»), везде ее ищет, показывает и радуется.
2. Кира читала!!! Взяла карточки, а потом и листалки, и сама начала их читать!!! Мы с Юркой были в шоке! Даже записали это чтение на видео! Теперь у нас есть доказательства прогресса. Читала при перелистывании листалки выделенные слова: «У исИ (лисы) боли, у мика (медведя) боли, а у нашей детки ничего не боли». А потом подавала папе карточки и при этом называла их: «отОк» (роток), «зюбОк».
27 октября. День пятнадцатый.
Убираем «У лисы боли», вводим пальчиковую игру «Как сожму я кулачок». Играя по этой листалке при словах «положу на ножку» нужно класть ладони на колени. Кира все поняла и кладет свои ладошки на мои колени;) Я заметила, что Кире очень не нравится, когда в листалке на одной странице много слов. Дочь сразу теряет интерес – ведь так сразу и не поймешь, какое слово как пишется.
28 октября. День шестнадцатый.
На четвертый день после перерыва начинает проявляться невнимание. Убираем просыпалочку «Потягушечки», вводим «Совушка-сова». Кира заставила меня много разх подряд разложить карточки по кругу, а сама бегала по ним. А потом просила называть те слова, в которые она тыкала пальчиком. На второй день работы с листалкой «Как сожму я кулачок» мы выяснили, что в эту игру удобнее играть, сидя за столом, чтобы Кире было видно, как именно кулачок становится на бочок. Если Кира не обращает внимания на одну из карточек, прошу показать какую-либо букву на этой карточке – такой способ очень хорошо привлекает внимание.
Тут у меня возникло методическое замечание. Авторы методики советуют сначала визуально работать со словами, а только потом переходить к изучению букв. Мне это кажется не совсем правильным. Глазу ребенка необходимо за что-то «зацепиться». Когда ребенок знает буквы, ему проще идентифицировать слово среди множества подобных. Если же ребенок букв не знает, то ему приходится визуально запоминать абсолютную белиберду и бессмыслицу. Плюс, опять же вышеописанный способ – можно просить найти букву в слове и тем самым привлечь внимание ребенка к слову на карточке.
Достижения: благодаря карточкам мы выучили, как я уже говорила, строчную печатную «а», научились отличать «е» от «ё», и выучили «Ь», которого в нашем буквенном наборе не было.
29 октября. Четвертое тестирование.
И снова, по прошествии четырех дней занятий, проводим итоговый тест. На этот раз результаты меня удивили – 3 неправильных ответа. И это при огромном внимании и интересе к занятиям со стороны ребенка? Но, чуть подумав, я поняла, в чем причина! После перерыва Кире пришлось заново запоминать и вникать в первые две листалки, слова из которых мы уже проверяли при проведении прошлого теста. Т.е. если бы не было перерыва, то «функцию запоминания» Кира бы полностью направила на новую листалку, а старые слова шли бы по накатанной. Но тут получилось, что в один день пришлось как будто заново изучать сразу три урока, вместо одного. И потому ошибки были в основном при проверке слов как раз из этой самой новой листалки.
Сразу после проведения теста я перепроверила Киру на эти 2 слова – она выбрала их правильно. Но в итог тестирования я все же включила первый результат.
И да, ровно половина пути пройдена!;)
