Тут много самых разных мультфильмов. Одно правило - скачиваются они по одному, то есть пока не скачается один, вы не сможете начать закачивать второй. Нажимаете правой кнопкой мышки на любую ссылку, выбираете "сохранить объект как" и сохраняете себе на жесткий диск.

У меня коммерческое предложение :)) Я нашла очень классные картинки, которые прилепляются на любую поверхность - стена, обои, плитка, дерево - легко отрываются, если нужно, даже не повреждая обои (кроме некоторых видов бумажных, как написано в инструкции). Один наборчик стоит 320 рублей, в наборе 20 картинок, несложный арифметический расчет позволяет установить, что одна картинка обойдется всего в16 рублей. Но набор устроен хитро (вернее, на мой взгляд, по-дурацки) там всего пять вариантов картинок, каждой по четыре штуки, то есть четыре маленьких набора как бы. Меня покупать столько одинаковых картинок за такие деньги жаба задушила :)

Суть коммерческого предложения такова, если кто-то хочет такое себе, скажите мне, я куплю и мы с вами наклеечки поделим. Я могу передать при встрече или послать почтой, а вы мне деньги если встретимся, отдадите, а если нет, положите на счет мобильного телефона :)

Там есть классные герои "Ну, погоди!", "Винни Пуха" (все из советских мультов), рыбки и прочая морская живность, листочки разных деревьев, и много всякого другого, в общем, вы пока думайте надо ли оно вам в принципе, а я, когда куплю те, которые я именно хотела, вам покажу картинки, чтобы предложение не было беспочвенным, тогда и решим, ага?

"Вот у вас тут свобода, индивидуальный подход и все такое, как после этого мой ребенок пойдет в простую, обычную школу?"

Да, в группе Монтессори ребенок свободно перемещается по классу, сам выбирая материал, с которым он будет заниматься - в обычной школе ему такое не предложат. Но помимо свободы в методике Монтессори есть еще один основополагающий принцип - дисциплина, причем внутренняя дисциплина, без которой свобода превращается в хаос.

В группе существуют определенные правила, которые обусловлены общей необходимостью и помогают коллективу детей и воспитателей эффективнее взаимодействовать друг с другом. Так, например, каждый материал после работы возвращается нас вое место, говорят по очереди, чтобы не мешать друг другу и т.п. Все правила вводятся на конкретных ситуациях и не являются поэтому просто голословными запретами чего-либо, а становятся реальной необходимостью. Так вот, к тому возрасту, когда ребенок идет в школу, он уже в состоянии понять, что в разных условиях существуют свои правила - в саду были свои, в школе будут свои. Во-вторых, эта самая внутренняя дисциплина очень хорошо помогает ребенку адаптироваться в любой группе и как правило проблем с тем, как себя вести, у ребят не возникает, потому что они привыкли, что отношения между людьми и их деятельность так или иначе регулируется и научились правила выполнять.В третьих, сам возраст у ребенка такой, что при условии психологической готовности к школе, он вполне готов влиться в новую для него среду, даже с другой, прямо скажем, системой ценностей и отношений. В-четвертых, скажу просто по собственному опыту, из выпущенных мною детей в школу Монтессори пошла только одна девочка, все остальные пошли в обычные школы, и судя по отзывам самих детей, вполне довольны и запросто адаптировались.

Разумеется, это прекрасно, если есть возможность отдать ребенка в школу по системе Монтессори, но таковые существуют лишь для детей до 5-го класса, кроме того сама Монтессори уделила этому направления так мало внимания, что по сути школу Монтессори можно считать в определенном смысле самодеятельностью тех педагогов, кто там работает. Правда, могу сразу же несколько успокоить, у М. Монтессори есть сформулированные, очень конкретные требования к дидактическому материалу и они вполне реальны для соблюдения, так что все-таки школьные занятия по системе Монтессори не так уж и оторваны от изначального контекста.

"Я слышала, что это для больных и ненормальных детей"

Да, Мария Монтессори начинала работать в группе детей с отклонениями в развитии, с детьми из бедных семей и детьми-сиротами, для исследования этой проблемы ею были созданы специализированная школа для таких детей и медико-педагогический институт для научной деятельности в этой области. Это была сфера ее научных и практических интересов.

Но когда ее воспитанники в 1900 году выигрывают римскую Олимпиаду для начальной школы у нормальных детей, демонстрируя превосходство в навыках счета, чтения и письма, то Мария Монтессори как и вся удивленная педагогическая общественность видит необходимость внедрения ее материалов и методики в работу с "нормальными" детьми, которые оказались в образовательной системе в более худших условиях,чем ее оставшиеся без родителей и умственно-отсталые малыши. Это единственный эпизод в истории педагогики Монтессори, когда речь реально шла о детях с ограниченными возможностями.

Уже в 1907 году Марии Монтессори представилась уникальная возможность применить на практике результаты своих первых наблюдений и опытов – Эдуард Таламо (итальянский миллионер, директор «Общества дешевых квартир») решился на социальный эксперимент и предложил М. Монтессори создать в переоборудованных зданиях новый тип дошкольного заведения – дневной приют, получивший название «Дом ребенка». Дом ребенка посещали самые обычные дети - по форме это был аналог детского сада.

Такова история, отголоском которой является часто появляющееся у родителей опасение, что это материалы, группы и занятия для "ненормальных детей"

ПС: Я расскажу о самых распространенных "страшилках" для родителей и тех, с которыми лично мне приходилось иметь дело, если какие-то вопросы появятся у вас, с удовольствием отвечу в отдельном посте.

Мария Монтессори в своих изысканиях исходила из предпосылки о том, что главным образом в развитии должна действовать природа. "Природа обо всем позаботилась", - писала она, - "Какое облегчение для родителей! Нелегко осознавать, что ножки, носик, головка и ушки любимого ребенка всецело зависят от твоей заботы. какая огромная ответственность! Насколько спокойнее понимать, что природа обо всем позаботилась. Я предоставляю ребенку свободу и наблюдаю его расцвет, это вечное чудо". Она считала, что чем свободнее будет ребенок в своем развитии, "тем быстрее и совершеннее он обретет свою форму и способности".

Помните китайскую поговорку "не стоит тащить траву из земли, по весне она вырастет сама". На том же принципе и основана педагогика Монтессори - ребенок будет развиваться благодаря внутренним, заложенным природой, силам, в наших же силах помочь этому или напротив помешать, но в корне изменить того, что предусмотрено природой все равно не получится. Предупреждая вопрос "а что если природой дано очень мало, то так всю жизнь и будешь ущербным?", скажу - природой заложено так много, что нам и не снилось :)

Поэтому основная идея ее метода заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию в условиях подготовленной среды, имеющей четкую логику построения и соответствующей психологическим потребностям ребенка. Монтессори была убеждена, что любой ребенок способен открыть себя в активной деятельности, направленной на освоение окружающего мира и культуры.

Задачей же учителя является помощь ребенку в организации собственной деятельности, помощь на его уникальном пути становления свободной, самостоятельной, активной личностью.

ПС: Это я к чему? Если вы с этим не согласны, то не стоит отдавать ребенка в группу Монтессори, а то его там дурному научат :))