Наконец-то у меня дошли руки структурировать и описать наш ежедневный план занятий.

Он рассчитан на детей примерно от 1 до 3 лет. Понятно, что не в каждом возрасте доступны все пункты программы, поэтому начинать надо с того, что в данный момент может воспринять ваш ребенок и постепенно вводить то, к чему, как вам кажется, вы скоро уже сможете прийти.

Очередная порция игр и игрушек на мелкую моторику и развитие артикуляционного аппарата.

Сегодня мы решили перенести наши игры из ванной в комнату. Запаслись полотенцем, нашли все, что может держаться на поверхности воды: пробки, деревянные шарики, резиновые игрушки. Взяли сито - и вперед. В конце игры Алиса все вытерла насухо и помогла мне разбросать отнести все по своим местам. 

Долго я обещала написать этот пост, и вот - вуаля! - я это все-таки сделала.

Мы каждый день чем-нибудь занимаемся, читаем и во что-то играем, но два раза в неделю я провожу большое комплексное занятие, основанное на методике Шичиды. Именно к такому занятию я готовлю материалы, раскладываю их так, чтобы можно было быстро доставать и убирать и не рыться в папках на компьютере. Ниже привожу план, который я для себя составила, опираясь на русскоязычный перевод книги Шичиды и описания занятий мам, чьи дети посещают (или посещали) Академию Шичиды в Японии.

Ровно год назад, когда Варе было 1.4 я писала несколько постов про наши занятия и общий план. И знаете что? Год назад было столько людей, которые занимались по этой методике, а сейчас они все куда-то делись. Кто-то бросил молча, кто-то стал возмущаться, что методика ужасна и его обманули, кто-то просто понял, что это не его, кому-то стало лень, а кто-то просто вышел на работу. У всех жизнь складывается по разному.

Каждый день у нас есть свободный час между дневным сном и второй прогулкой, который можно посвятить чему-то интересненькому. Я, так же как и Варя, терпеть не могу однообразия, поэтому мы каждый раз занимаемся чем-то новым. Два раза в неделю я провожу с ней занятия по методике Шичиды по плану, о котором я писала ранее. Эти два занятия тоже разные, потому что весь план в одно занятие мы просто физически не можем реализовать)) К тому же иногда Варе хочется играть в одни игры, а в другие - нет желания. Я никогда не настаиваю. Для меня, главное привлечь внимание и заинтересовать, но если игра не встречает радости, то зачем же в нее играть только потому, что это полезно и что-то там развивает? Не страшно, мы тоже самое разовьем другим путем! =)

Итак, а теперь о нашем занятии.

В методике Шичиды есть такая игра - "Цепочка памяти". Это мнемотехника для запоминания большого объема информации через связывание слов.

История должна быть максимально абсурдной, логики в ней прослеживаться не должно. Это дает два преимущества: 

1. При запоминании ребенок не "подгоняет" слова под смысл. То есть, в логичной истории, например, лопатой копают землю, а в нелогичной лопатой копают небо. Или в логичной в кастрюле варят суп, а в нелогичной в кастрюле выращивают бананы, ну и так далее. 

2. За счет необычных нелогичных историй мы показываем ребенку способы фантазировать, придумывать сказки - а это очень много. Это вообще чуть ли не самое важное, что сейчас может быть - развить фантазию)

Вот видео, как это делаем мы (на видео Алисе 1,9 лет):

Покупные пальчиковые краски меня разочаровали: плохо отстирывались, плохо рисовали, были слишком жидкими и водянистыми. Понимаю, что не повезло с производителем, но осадок остался…

 В следующий раз, решила сделать краски сама. Затею мамы дети оценили, потому что можно было не только рисовать, но и просто возюкаться сколько душе угодно.  Если руководствоваться утверждением, что тактильные ощущения влияют на развитие нервной системы, а в частности головного мозга, то после таких экспериментов девочки как минимум должны приступить к написанию диссертации...

На прошлой неделе мы с детьми активно экпериментировали. Перевели в доме все запасы соды, перекиси водорода, средства для мытья посуды, дрожжей, уксуса, клея и молока.

 Сразу скажу, что у меня нет цели забить детские головы преждевременными знаниями (в частности, речь об Арине). Цель создать такую среду в которой можно наблюдать, удивляться и как следствие пробуждать исследовательскую жилку, желание разобраться что к чему. 

Вот что мы наэкспериментировали