Только что в предыдущем посте я дала ссылку на книгу, которая мне очень понравилась "Замок из стекла" американской журналистки Джаннет Уоллс.
Теперь о другом (потом связь с книгой будет)).
На днях мой муж дал мне ссылку на французскую нейрофизиолога и педагога Селин Альварес. Я стала итать ее материалы и все думала, что скорее бы починился комп, надо этим поделиться. 
Селин Альварес с командой проводят педагогические разработки, как развивать и обучать детей, основываясь на научной базе, на снимках активности мозга и тп.
Она вела в течении 3х лет экспериментальный класс в рамках обычной французской школы. В ходе процесса дети ее экспериментального класса начали демонстрировать опережение, и в результате обгоняли на два года/класса сверстников из той же школы обычных классов.
По итогам исследования Селин ушла из публичного образования, сказав, как я поняла, что система отказывается видеть потребности и ритмы учеников, не развивает потенциал детей, и мешает их правильному развитию,и теперь она ведет свои разработки, которые применяют учителя более альтернативных школ, в частности Монтессори, которая, как я поняла, подошла ближе прочих к тому, что считает правильным команда Альварес.
Тем не менее Альварес дает немало критики Монтессори (в частности именно той, какую ощутила я сама - оторванность от контекста - бесполезное переливание и шнурование, моторики ради, но лишенное основного, что делает человека человеком - смысла).
Теперь вктратце суть. Альварес приводит научную базу, а я перескажу своими словами без снимков с мозга и терминов. По ее словам младенцу для развития нужна любовь (только научно высказанно)) и общение. Контакт глазами, звуками, улыбками, поощрения, ласки, а также недовольная обратная связь, все это вытягивает из небытия человеческое "Я".
Я пока не совсем поняла, насколько важным и нужным ли вообще она считает всякие доп стимулы, типо карточек домана, поэтому про это пока ничего сказать не могу, кроме одного. Научно доказано, что мозг ребенка с возрастом теряет кучу нейронов (у нас, взрослых, из много меньше, чем у новорожденного), но не потому что мы тупеем с возрастом, а потому, что мы специализируемся. У младенца их много - чтобы охват был шире. Младенец учится - всему! Чем старше человек, тем специализированней он - и нейронные связки остаются лишь те, что используются, а остальное уходит за ненадобностью. Уйдет все, что не повторяется, не используется регулярно. Из этого можно исходить.
Пока все ок:)
Дальше самое интересное.
Примерно с 2-3 лет начинается этап, который, как подтверждают лонгитюдгные исследования, закладывает фундамент того, что мы по-простому называем умом и успехом. И мы можем поспособствовать в этот период будущему успеху наших детей. Успех имеется ввиду не какой-то конкретный, а в самом общем смысле - возможность преуспеть в жизни в том, в чем хочешь. Тут я стала читать внимательней! Кому не охота ж сделать так, чтоб дети выросли умными и успешными!
Вот что говорит наука:):
"УМ" в практической жизни это 1) рабочая память 2) воля 3) гибкость (мой перевод с французскго, может в русском какие-то другие термины)
наличие этих 1,2,3 означает в реальной жизни способность поставить себе цель, отринуть лишние отвлекающие стимулы, воспроизвести правильно действия, неоходимые для получения результата, столкнуться с тем, что что-то не работает или работает не так, найти другой способ и довести дело до конца. Эта схема не изменяется и остается такой же, идет ли речь о том, чтобы взять в руку понравившуюся погремушку и позвенеть ей или получить должность президента.
И оказывается этому можно учиться!
Многое врождено, да, в частности лабильность нервной системы - кто-то сильно отвлекаемый, кто-то менее, и тп, но все же это разрабатывается и тренируется это как мышца в спортзале!
Катя (мерими), вот ты мне говорила, что я слишком много с детьми занимаюсь как аниматор, что надо дать им пространство тренировать волю, самим ставить себе задачи и их выполнять. Ты была права! Все это о том же!
По сути ребенок вырастет в умного человека, не тогда, когда в его голове появится много премного знаний о названиях столиц и флагов. И даже умение читать, писать не начало ума, а только его следствие! (ученики Альварес в экспериментальном классе все в 4 года умели читать и писать, хотя это было вне программы, но это просто следствие развития мозга).
Теперь самое важное: ум это умение увидеть, найти, поставить задачу и воля ее решАть и мыслительная гибкость перебрать разные способы, чтобы ее решИть. (я от себя добавлю, что дело родителей и педагогов еще и способствовать нравственному развитию детей, чтобы эти задачи, которые они научатся перед собой ставить, были направлены не на "хачу купить ищё покемона", а на что-то конструктивное для человека и общества, созидательное, красивое).
Как этому учатся? Очень просто. (и сложно) Селин Альварес говорит, что все заложено эволюцией, надо просто меньше мешать (а школа современная мешает и семья мешает часто). А именно: когда приходит этап, что ребенок хочет все делать сам, надо позволять ему все делать самому. Грязно, долго, плохо. Самому. Если ребенок не изъявляет желания - может, уже пришибли это желание, а может, надо его просто подтолкнуть - давай, ты справишься, попробуй, в общем мотивировать делать самому все, на то он технически способен. И важнейшая ремарка! Не надо делать ради делания!!! Это отупляет, а не развивает! Не надо шнуровать ради моторики, только если у этой игры есть понятная цель - типа сплести красивый браслет маме. Дела надо делать ради результата! Мыть, чтобы стало чисто. Чистить овощи и резать , чтобы потом съесть салат. Вот это такая вот "монтессори", настоящая! Это тренирует не только моторику, а всю ту схему, благодаря которой ребенок потом может добиться результатов - сначала в почистке морковки, в надевании носка, потом в работе, в творчестве. + это помогает детям повышать свою самооценку и верить в себя, а также иметь опыт в достижении цели и преодолении трудностей (внешних и внутренних).
И теперь связь с книгой "Замок из стекла", которая попалась мне по совету подружки (спасибо! я тебе в пост напишу свои размышления пообсуждаем! ) здесь на Бб, в то же время примерно, что и тема Селин Альварес.
Я не хочу спойлерить, но кто прочтет "Замок", увидит в истории этой семьи доведенную до драматичного максимума концепцию Монтессори/Селин Альварес! И заметьте, дети из книги (те, кто выжил) были особо одаренные дети, опережавшие сверстников, и выделявшиеся из всего класса (в те редкие месяцы, когда попадали в школу). Я не буду приводить еще примеры, а то испорчу интригу от чтения, но эта книга доказывает, что не "развивашками" формируется человеческая личность!
