Связь чтения с говорением. Закономерности
Писала пост про Степу первоклассника, а длинный фрагмент получился не совсем про него, пусть будет отдельным постом.
Есть мнение, что ребенок с опозданием освоивший говорение, очень вероятно потом столкнется с проблемами либо в освоении письма, либо чтения. Или и с тем, и другим одновременно((.
Можно верить, можно спорить. По детям, которых вижу у Кати в классе, такая связь однозначно есть. У кого в первом классе были остатки или следы логопедических проблем, те потихоньку отставали в первом классе (с трудом учили стихи к праздникам, испытывали трудности с формулированием мыслей при ответах. Мы проводили квесты, праздники в началке, я хорошо знаю Катин класс), во втором классе у тех же детей были сложности, в третьем - потеря интереса к учебе… А кому интересно, когда очень сложно? В итоге сейчас одной девочке предлагают вернуться обратно в 4й класс, повторить год и еще несколько человек с трудом справляются с программой по всем предметам.
Это я к чему? Когда Степан в очередной раз притормаживал с чтением стечения согласных в августе, я подумала: «на начальном этапе чтения очень хорошо видна связь с НАЧАЛОМ ГОВОРЕНИЯ…».
Первыми у малыша появляются слова из ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ, часто именно так, да?
И ААА, УУУ, ОООО (+АУ, УА…) в азбуках любой начинающий прочитывает без проблем.
Далее появляются прямые слоги. Ба-ма-па и т.д.
И в чтении, с ними ТОЖЕ поначалу легче справляться. А обратные слоги детям так и хочется повернуть. Если отдельно слог «ам», не сильно сложнее чем «ма», то в составе слова, начинающий читатель стремится повернуть «ам» и превратить в «ма». (Степан почти до двух лет упорно называл паука «паку». Моя хитрость научить «ау», никак на паука не повлияла. Четко кричал «Ау!» , когда играли в прятки, а паук так и оставался «паку». Были, конечно, и другие слова, где он слоги пытался сделать прямыми, но паук запомнился лучше, потому что ни одна моя хитрость не срабатывала для приведения этого слова "в порядок" ))
Стечение согласных- хорошо говорящие двухлетки, трехлетки прибегают к разным хитростям, чтобы справиться с ПРОИЗНОШЕНИЕМ двух-трех согласных подряд. Вставляют между ними гласные, меняют слоги местами (Степа-двухлетка называл Птицу - «типца», не получалось у него разогнаться вначале на ПТ. У других детей слышала много других вариантов обойти эту сложность. «Птица» у всех двухлеток разная в результате получается, но не птица)
* чуть легче в произношении слова типа "тапки", тут тоже стечение согласных "пк", но оно делимое. Можно произнести первый слог "тап", потом с микропаузой подготовиться и добавить "ки". С "птицей" так не получится, такое стечение согласных, как птица, стол, стул осваивается ребенком еще позже.
И в чтении то же самое. Неплохо, на мой взгляд, читающий Степан, сейчас первые месяцы школы если где и сталкивается со сложностями в чтении, то только со стечением согласных. Теперь даже не во всех уже словах. Но чем длиннее слово, тем больше вероятность, что застопорится на нем.
Этапы освоения чтения очень похожи на этапы освоения говорения. Мозг как будто заново проходит по уже когда-то пройденным дорожкам. Хорошо если они протоптанные )
А вы что замечаете за начинающими читателями?