В учебниках начало фразовой речи привязывают, как правило, к возрасту ребенка. К двум годам она должна появиться, если после двух с половиной её еще нет- развитие речи начинает отставать от нормы.

Мне удобнее ориентироваться не на возраст, а на размер активного словаря. Если в 2 года ребенок говорит около 10 слов, то нет смысла переживать отсутствие фраз: их просто ещё не из чего строить, речевой опыт еще очень мал((. В этом случае нужно сосредоточиться на расширении активного словаря и, если взрослый сумеет увлечь ребенка общением, то словарь начнет расти, а к определенному моменту начнут складываться фразы.

По моим наблюдениям первые фразы появляются

Степан не так легко как когда-то Катя принимает идею засыпать самостоятельно). Достаточно часто он согласен «охранять свою кроватку», но иногда: «хатЮ с вАми» до слёз. Я такая соня, что укладывая детей, засыпаю раньше их… Но в тот день было так много работы, что я просто не имела права заснуть.

- Сегодня ты засыпаешь с папой

- с папой? А ты?

- (муж) Степан, а полетели с тобой в космос. Залезай под одеяло- это будет наша ракета!

- А мама?

- Мам отклепИ мне детальку?

- какую?

- вот эту

- какую?

- вот эту! (рукой закрывает мне видимость так, что нет шансов понять, какую именно он имеет в виду)

- какого она цвета? (пытаюсь сузить круг «подозреваемых»))

Степе 3г 10мес

Он разглядывает за завтраком микроскопическую надпись на ложке. Делает вид, что читает.

- Вот здесь напИсано, сьто мама- самая лУтьсая на свете. О, мам, сматли английская буква «папа»!

Ну вот, только начали нахваливать маму и сразу папа «вмешался» )))

- Нет, котик, это не папа. Это английская буква «Дима»

(«Наверное этих ассоциаций «мама-Яна», «папа-Дима», ему хватает в русской азбуке. Перенос их в английский - уже лишнее», начинаю понимать я. Значит нужно для названия выбирать английское слово. Которому нет аналога по звучанию, в нашем языке)

- да, Дима

- а давай это лучше будет.....

Степан бормочет: «Зил паплиГун, зИли паплигУны…. Нельзя гавалИть зИли паплигУн..»

Это он под впечатлением правила множественного числа в английском языке. В английском воспринял как данность, что если «чего-то больше, чем один, то у слова появляется хвостик S», а про русский язык можно и порассуждать)) Вот тут на картошке объяснила. Каждый день вспоминает ее и напевает. Про S- помнит ))

- с чего ты вдруг вспомнил, про попрыгуны?

Степе 3г 9мес

Пришли с улицы, моем руки.

- Степан ты столько всего трогал на улице((, давай тщательно мылить руки.

Тщательно предполагает уже другую длительность процедуры ), поэтому чтобы не терять время он напевает «Чижика»

- …Где ты был? На ПантАнке нОзьки мыл

Вот… Вот так Ёзик абмАнывает варОну!

Я на песню не обратила внимание, а история про ёжика заинтересовала:

- почему обманывает?

Я стараюсь выбирать хорошие + вырезаю рекламу. Наш ДВД-плеер умеет записывать на свой жесткий диск мульты во время трансляции с телевизора. На рекламных и информационных паузах он ставит метки. После записи я быстро пролистываю, рекламу вырезаю, лишнее удаляю. Именно благодаря этому устройству неплохо знаю ассортимент)) хороших мультфильмов: они могут записываться даже когда нас нет дома, а смотрят дети уже в удобное время.

Хочу рассказать про 3 мультипликационных сериала, которые легко пройдут ценз даже у самой требовательной мамы):

- Степан, пока я грею еду, можешь поиграть в Лего

- Спасибо, мам, я узе поИгливал

поиграл- такую форму тоже знает, и как правило использует её, но здесь промелькнуло это "поигрывал" ))

Статья из журнала "Вопросы психолингвистики" №1, 2015

сегодня уже поздно, не прочитаю (( сохраню на завтра

КАК СТАТЬ ФРАНЦУЗСКО -РУССКИМ БИЛИНГВОМ, ИЛИ ЯЗЫКОВ АЯ БИОГР АФИЯ М. ДЕБРЕНН

Ю. А. Баранова

Данный очерк освещает языковой путь конкретной личности, пройденный

от французского монолингва к французско-русскому билингву.

Помимо некоторых фактов биографии, связанных с изучением билингвом

различных языков, и, в частности, русского, со слов рассматриваемой языковой

личности приводятся также и конкретные примеры, иллюстрирующие основныетрудности освоения русского языка