В далёкой Италии на свет появилась маленькая девочка,

которая в свое время перевернет представления о детях, их развитии и обучении с ног на голову,

которая подарит детям детские столы, стульчики и полочки,

и разрешит брать с этих полочек всякие прекрасные штучки,

многие из которых будут называться отныне её именем -

материалы Монтессори.

Ура и слава этой великой женщине! Поздравляю всех Монтессори-педагогов, Монтессори-родителей и Монтессори-детей.

Монтессори-школа Любови Чухонцевой

Все мои выпускники из сада, кто пошел не в обычную школу, учатся у нее. Среди них есть уже и ее выпускники теперь, в этом учебном году ушли в среднюю школу мои первые воспитанники. Но от нас это так далеко (она была в Химках, потом переехала, кажется, чуть ближе к Москве, но все там же на севере по серой ветке метро), что я даже не узнаю ни адреса, ни контактов.

Здесь есть Любино интервью, можно почитать про школу, про ее взгляды. Знаю ее лично, очень творческий, думающий человек, большая молодец. Школа то там, то тут (мотает их частенько, увы) у нее есть очень давно.

* * *

Монтессори-класс есть в общеобразовательной школе №639, недалеко от м.Ленинский проспект. С организатором я знакома (детский сад ее в Ясенево открывался для ее дочери, сейчас дочь в школе как раз), по поводу школы говорила с ней по телефону, мне очень понравилось всё, что они делают, поеду этим летом на день открытых дверей. Этот учебный год (2011-2012) у них был первым. 2, 5 часа индивидуальной свободной работы, Монтессори-материалы и тетради, дни погружения в разные темы, по два фронтальных урока с учителем в день.

Начальная школа.

Занятия с 8.30 до 14.00, возможно со временем будут дополнительные занятия, группы продленого дня или школа полного дня.

Сейчас стоит 17 000 в месяц.

8-903-561-29-66 Юлия

* * *

Класс Монтессори открывает в 2012-2013 учебном году ассоциация Монтессори-педагогов России. м. Курская, д\к Гайдаровец, 2,5 часа свободной работы с индивидуальным обучением планированию, и 3 фронтальных занятия с педагогом по 20 минут.

Начальная школа.

Стоимость 15 000 в месяц.

Занятия с 9 до 13.00

телефон: 8-964-554-20-34 

http://www.montessori.ru/school/

- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Нашла в интернете, что это за люди, не знаю:

* * * 

Русская Монтессори-школа Анны Дурмановой. 

Предметы:

Самооценка и зачетная система вместо традиционных оценок. Самостоятельная работа, индивидуальные планы обучения, отсутствие домашних заданий.

Каждый урок в школе длится 1 час, который разбит на блоки по 18 минут + 2-х минутные перерывы.

Дети с 6 до 12 лет

8-495-769-89-88

м. Крылатское. Школьный автобус идет по ул.Крылатские холмы.

http://www.rusmontessori.ru/index.php/school

Прошедшее занятие мне очень понравилось именно в смысле эмоций, поэтому рассматривать его с точки зрения продуктивности для каждого малыша, динамики групповых процессов и т.п. прямо даже рука не поднимается :) Хотя достижения были, мальчишки занимаются все вместе всего третий раз, но у нас никто не хулиганит, не слоняется без дела, не мешает другим, а значит, у нас подходящая атмосфера и остановка, чтобы дети, чувствуя себя свободными, были все-таки при этом заняты и заинтересованы. 

Дорогие мои мамочки, по-моему налицо наш личностный рост над самими собой. Ослабление нашего контроля и усиление наблюдательности за детьми. С заданием поменьше комментировать, останавливать, переключать, а больше наблюдать, бездействовать и лишь при необходимости включаться самой, все мы справились на отлично. 

Результаты, наших стараний, кстати, были например, вот какие: Егор с таким интересом на лице смотрит, что делают другие, он не бездельничает, он впитывает и отмечает для себя, что когда-то сможет попробовать и он сам. Мама его не одёргивает, и он, понаблюдав нужное ему время, и сам отправляется на поиски интересного для себя дела. Серёга бегает по комнате кругами, он не бездельничает, он развивает свое тело, исследует его возможности. Мама его не одергивает и не призывает к "полезной работе" и он, да и его мама тоже начинают смеяться. Лёнька в смысле продуктивности, конечно филонит, таская игрушки в сумке, но он привлекает других мальчишек к своей игре, хочет поделиться своими находками, и я не трогаю его, наоборот предлагаю какие-то варианты игр с сумкой и игрушками, и поэтому он с легкостью включается. 

Мне вот лично кажется, что нам всем нужно обязательно некоторое время побыть в этом состоянии, закрепить, так сказать, полученные результаты. 

Чтобы вас окончательно успокоить на предмет "полезной" и "бесполезной" работы, расскажу, что по соображениям М.Монтессори каждый материал преследует прямую цель, и несколько косвенных. Например, мытье стола имеет прямой целью само мытье стола, то есть делание стола чистым, и предполагает обучение тому, как мочить губку, как выжимать ее, как протирать ею и т.п. Косвенными целями могут быть развитие координации движений руки, развитие зрительного контроля за движениями, расширение словарного запаса (если обозначить ребенку какие-то из используемых предметов), сенсорное развитие (ребенок трогает губку, воду, стол), исследование свойств и явлений (наполнение губки водой, отжимание) и т.п. То есть как мы видим любое даже самое простое действие может быть наполнено для ребенка само по себе или с нашей помощью практически любым развивающим смыслом. Дети никогда не страдают ерундой, они постоянно учатся, развиваются, совершенствуются. Наша задача не мешать, ну и, если интересно, попытаться догадаться, что именно развивается в данный момент в нашем чаде :)

ПС: Мне ужасно понравилось, как Серёга бегал и как Егор после занятия периодически хлопал себе и говорил "Ура!" :)

Про полезные и не полезные дела

Каждое занятие ребенка в развивающей среде полезно, даже те, что с виду кажутся простой игрой или пустым времяпрепровождением. Любое занятие, даже простое бездейственное созерцание - это развитие у ребёнка крайне нужно и востребованной в течение всей дальнейшей жизни способности - способности концентрировать внимание. Очень важно не "перебивать" ребёнка сконцентрированного, сосредоточенного, внимательного. Переключать внимание с одной деятельности на другую есть смысл только тогда, когда первая деятельность - откровенное деструктивное поведение. Любое другое действие, поведение, занятие заслуживает в первую очередь внимания со стороны взрослых. 

У меня созрело задание для "моих" мам на следующее занятие - будем стараться как можно больше наблюдать детей, как можно меньше вмешиваться, направлять, перестраивать и даже комментировать (про речь еще напишу отдельно). Попробуем? А потом поделимся впечатлениями, что вышло, как было, что нам это даёт.

Если занятие не созерцание, а именно занятие - деятельность - то она тем более не может быть "не полезной" для ребенка, любая деятельность, помимо упомянутого выше сосредоточения внимания полезна тем, что ней оттачиваются двигательные навыки, налаживается взаимодействие глаз и рук (тренируется контроль зрения за действиями), происходит развитие органов чувств (ребенок, смотрит, чувствует кожей то, что в руках и т.п.). Если что-то по-прежнему кажется вам бесполезным, попробуйте понять, зачем оно нужно вашему ребенку, в конце концов, может ему это просто приятно или весело :)

Таким образом, находясь на занятиях, не думайте о том, что нужно всячески развивать ребёнка, не думайте о том, что вы пришли "учить" малыша, не старайтесь из каждого дела сотворить задание - просто наблюдайте и побольше радуйтесь вместе с детьми.

Я, кстати, не знаю, насколько разделяют мое мнение другие педагоги, но я не слежу и в чёрную книжечку не записываю тех, кто подставлял пальчики на полизание крысам (они у нас живут в игровой) вместо того, чтобы паззлы складывать. И мамам "своим" очень не рекомендую обращать на это внимание. Вот Серёга сегодня был счастлив тем, что его крыса облизнула, неужели это не классно! Хотя в это время он мог бы и паззл сложить, я не спорю :)

Про совместную деятельность

О том, чтобы работать вместе в Монтессори-классах принято договариваться, но я предлагаю в группах с малышами на этом не фиксироваться, если дети явно не против, то можно друг к другу присаживаться, играть всем вместе (дети часто заняты каждый своим, просто берут часть материала себе), по очереди, наблюдать за действиями друг друга. Это не менее полезно, чем научить детей тормозить свои желания присоединиться в другим, уважать пространство других, их работу и т.п. Другое дело, если тот, к кому пришли, категорически против, тут да, дело мамы вмешивающегося и педагога разрулить так, чтобы занятого никто не трогал, а желающий присоединиться понял, что этого сделать не получится (варианты: "посмотри, как он делает, но не трогай и не мешай", "выбери что-то свое, как освободится, так возьмем и позанимаемся с этим"). Так что предлагаю мамам раньше времени не переживать, что ваш малыш нарушит чью-то деятельность или работу вашего малыша дезорганизуют другие, здесь тоже лучше понаблюдать, как будет ситуация складываться стихийно.

Про разговоры

Многие из нас, занимаясь с детьми комментируют или вводят какие-то понятия в процессе игр или занятий. Мы считаем предметы, называем цвета, просто комментируем действия ребенка, пока он занят. Есть мнение, что когда процесс сопровождается словами, то это его облегчает. В смысле детей это верно не совсем, разнонаправленные процессы, происходящие одновременно, путают детей, поэтому они или, сосредоточившись на том, что вы говорите, делают действия на автомате, или, сконцентрировавшись на своем деле, на автомате слушают вас. Поэтому Монтессори, обращаясь с своим "детским садовницам" говорила "ведите счёт словам своим", если хотите показать, как застегнуть пуговицу, просто покажите, воздержитесь о рассказе, где пуговица, где петелька, какого они размера или цвета, как называется ткань, сколько на пуговице дырочек и т.п.

Так же, например, нерезонно называть цвета предметов, с которыми манипулирует ребенок, потому что вовсе не факт, что он сейчас обращает внимание на цвет (для вас очевидно, что бусина красная, но для ребенка она округлая наощупь, большая и вообще в данный момент сквозь нее пролезает шнурок, к чему из этого относится ваше слово "красный"? Нет смысла и пересчитывать предметы. Называть свойства можно только в тот момент, когда ребенок ощущает непосредственно то, о чем вы говорите, "горячее", если трогает горячее, "мягкое", если гладит, например, шерсть, и т.п. В общем, работой с цветами, счетом, свойствами материалов можно заняться отдельно и специально, будучи уверенным, что ребенок сейчас вместе с вами занят тем же самым, а не нагружать его сверху какой-то информацией в то время, когда он занят чем-то своим.