Сегодняшнее занятие побудило меня написать некоторые вещи, которые пригодились бы мамам, посещающим группы для мам и малышей по методике Монтессори. Это конкретно мой опыт, и только сегодняшний, но каждое из этих замечаний важно:

Круг педагог проводит для детей, но все и каждый вовсе не обязаны на нем присутствовать, и насиловать детей никак нельзя. Ребёнок может не присутствовать на кругу, если он не мешает другим. Дети могут стесняться, быть неуверенными, присматриваться к педагогу (особенно если это первые занятия) просто заинтересоваться чем-то другим, причин отсутствия ребёнка на кругу может быть много. Если по большому счету, участвующая в кругу часть детей должна быть для педагога важнее, чем не участвующая, так что педагог и игнорирующие круг дети должны взаимно относиться друг к другу как к фону :) Если большинство и регулярно игнорирует круг, тут уж педагог должен задуматься и что-то пересмотреть, а так, повторюсь - если ребёнок не мешает другим, он может не участвовать в круге.

Уборка материала на место очень важна и принципиальна (алгоритм работы подразумевает подготовку и уборку), но делать это ребёнок не обязан. Особенно если он явно сопротивляется. Можно поручить ребёнку какой-то кусок уборки (сложить на поднос или, наоборот, сложить всё самой, а ребёнку дать в руки относить) или и вовсе убрать самой. Итак, принципиально, чтобы материал вернулся на место, насиловать своего ребёнка для уборки не принципиально :)

Каждый материал, где нужно что-то делать в несколько этапов и привлекать несколько разных умений и даже знаний, можно использовать с разной степенью сложности. Так например, пирамидку сначала можно собирать, получая детали нужного размера из маминых рук, чтобы научиться просто нанизывать, в другой раз, отточив навык самой сборки технически, можно перейти к попыткам научить ребёнка сравнивать части по размеру и нанизывать их на пирамидку так, чтобы она прибретела привычный для взрослого вид :)

И в продолжение, если что-то нельзя очевидно проверить, то не стоит указывать ребёнку на ошибку ( к слову о той же пирамидке, например, если ребёнок составил кольца не правильно), ему важен процесс, это раз, и два - ошибка - несоответствие цели и результата, а кто поручится, что надевая кольца, малыш имел целью именно воспроизвести пирамидку в том виде, в каком он ее взял. А если что-то очевидно можно проверить, то указывать на ошибку уже нет смысла, если человек хочет - он исправит.

Когда показываете пальчиковые игры, лучше всего сидеть рядом с ребёнком и просто показывать, не трогая его руки своими. Для ребёнка важно то, что он делает сам, даже если у него это получается не очень хорошо объективно. Часто дети просто не успевают за скоростью или просто ждут такого состояния, когда будут абсолютно уверены в себе, чтобы начать повторять все движения, а тем более слова. В общем, лучше терпеливо ждать, когда начнёт сам, нежели красиво "прогнать" весь стишок, тем более как показывает практика, это желание повторять возникает быстрее, чем кажется мамам. 

Меня сегодня можно будет посмотреть в прямом эфире в девятичасовых новостях на первом канале на кабельном канале ТДК в программе "Наши дети", программа с 12 до 13, я буду с 12.30 где-то рассказывать (вернее отвечать на вопросы) о методике Марии Монтессори.

Заходите посмотреть и послушать!

Вот тут нашла он-лайн трансляцию.

Последнее время меня просто закидывают негативными отзывами относительно групп по Монтессори. Чтобы прояснить ситуацию, написала статью опубликованную на минибанде.

ПС: От себя добавлю - о тех группах, которым я доверяю и у тех людей, которых я считаю достойными педагогами или видела их работу лично (и мне понравилось), ни одного негативного отзыва я не слышала, и не видела ни одного недовольного родителя или ребенка.

Подборка всех статей о сензитивных периодах, мой цикл на "минибанде" закончился :)

Что такое сензитивные периоды?

Сензитивный период развития речи

Сензитивный период сенсорного развития

Сензитивный период интереса к мелким предметам

Сензитивный период развития движений и действий

Сензитивный период развития социальных навыков

Сензитивный период восприятия порядка

Я уже неоднократно вижу и даже сама ввязываюсь здесь на сайте в споры о том, имеют ли право на существование группы Монтессори для детей до трех лет "Вместе с мамой". Я все-таки выскажусь об этом и тут, в своей домике :)

Начну издалека. В Москве есть центр Монтессори и ассоциация Монтессори педагогов России. Руководитель центра Константин Сумнительный подходит к педагогике Монтессори ортодоксально и очень бдительно относится к тому, чтобы все было "по букве закона", любит агрументы "Монтессори этого не говорила", "у нее этого не было", "она об этом не писала". Именно поэтому сам Константин Евгеньевич и его воспитанники против групп Монтессори для детей до трех лет. Ведь факт остается фактом - Мария Монтессори об этом не писала и таким образом не работала. В центре Монтессори в Москве не учат педагогов работать с группами до трех лет.

Руководитель ассоциации Лариса Климанова подходит к вопросу творчески и ее главный агрумент Косте - "пусть этого конкретно не говорила Монтессори, но в рамках ее подхода, если быть в нем специалистом, это возможно, более того, это работает и работает хорошо. Группы до трех лет имеют право на существование, и вопрос для тебя лишь в том, как это называть - хочешь, считай, что это не группы Монтессори и тебе будет легче". В ассоциации учат работать с группами до трех лет "Вместе с мамой".

Само собой разумеется, ни у самой Монтессори, ни у ближайших ее последователей из первых уст мы уже не узнаем, одобрила бы или нет такие действия сама Монтессори, но как человек творческий и создавший философию жизни с детьми, а не технику обучения их чему бы то ни было, мне кажется в рамках своего подхода она допустила бы все, что не противоречит его основным принципам. А работа с малышами и их мамами в специально организованной среде не противоречит никаким постулатам педагогики Монтессори, и при такой работе можно соблюсти все принципы.

Кстати говоря, при том, что сама Мария Монтессори писала, что лучшей средой дл ребенка до трех лет является дом с любящими родителями, к необходимости работы с родителями Мария Монтессори пришла под конец жизни, правда ее группы были для обучения родителей элементарно обращаться с детьми (а даже не воспитывать их) - не пеленать, чистить уши, стирать и т.п. Более того, сама Монтессори писала, что "любой педагог бессилен против родителей", имея в виду, что именно родители имеют на детей большее влияние, и что бы ни делал педагог, родители могут быстро нивелировать все его поползновения. Я думаю многие мамы, при достаточном уровне самокритичности, со мной согласятся, что нас очень даже неплохо было бы воспитывать и учить общаться с детьми. А именно в этом по большому счету состоит миссия Монтессори-педагога в группе 0-3 - научить родителей не мешать детям развиваться, становится самостоятельными, получать радость от познания и обучения.

В своей статье о том, почему он против групп до трех лет, Сумнительный приводит много аргументов. Конечно, кто Сумнительный, а кто я, но тем не менее...

"Специалистов нет" - неправда, они есть и успешно работают

"Много шарлатанов, желающих просто срубить денег" - правда, много, но таких много и в группах 3-6, если уж на то пошло, и вообще качество работы групп по системе Монтессори сейчас уже большой вопрос, очень много недобросовестных педагогов и оргаизаторов (лично сталкивалась неоднократно)

"Дети хуже адаптируются в старшей группе" - неправда, после 0-3 адаптируются в 3-6 гораздо лучше, ведь среда для них уже привычна, привычны правила, образ жизни в группе, только нужно дорасти, чтобы расстаться с мамой и все, никаких проблем адаптации (в моей лично работе дети, пришедшие из нулевки, адаптировались во много раз лучше, чем дети, не посещавшие групп Монтессори до прихода к нам)

И еще - на Западе есть группы, открытые для детей с двух до трех лет, так называемые тоддлеровские группы, так что с этой стороны тоже несправедливо было бы говорить, что работать с такими детьми нереально. Правда, тоддлеровские группы без мам.

И еще один очень важный для меня агрумент (удивляюсь, почему никто к нему не прибегает) - у Монтессори есть понятие "сензитивные периоды" - это периоды особой чувствительности к тем или иным видам деятельности, которыми проще и естественнее всего овладеть именно в это время. Так вот, многие сензитивные периоды берут свое начало в возрасте до трех лет, и не многие родители могут уделить внимание соответствующему развитию своего ребенка, более того, не многие родители вообще об этих периодах знают...

И наверное, последнее, этот вопрос по большому счету, как и многие другие вопросы, в конечном счете вопрос веры - если вы верите, что работать с детьми возраста до трех лет вместе с мамами можно и это полезно, работайте, и ходите на занятия сами, если не верите, то даже если вы соберетесь работать или заниматься, вы найдете только минусы и недостатки.

Свою педагогическую систему Мария Монтессори называла системой саморазвития ребенка в специально подготовленной обучающей среде. В эту развивающую среду включены материалы, способствующие разностороннему развитию ребенка: материалы для освоения навыков самообслуживания, пособия для развития органов чувств, расширения представлений об окружающем мире, материалы для развития речи, формирования логического мышления и развития творческих способностей. Но самое главное, чему "учит" ребенка каждый материал Монтессори это организовывать сосредоточенную и целенаправленную самостоятельную деятельность и концентрировать свое внимание.

Согласно целям, которым отвечают разные группы дидактических материалов, в образовательной среде выделяют ряд зон.

В группе для малышей (от 8 месяцев до трех лет, вместе с мамами) это:

В грппах у малышей еще часто бывают так называемые "гнездо" и "нора" - это места, где можно спрятаться, посидеть, отдохнуть и т.п.

В старшей группе (от 3 до 6, группа полного дня без родителей):

Независимо от возраста детей все материалы стоят на открытых полках в доступности для детей.

"Вот у вас тут свобода, индивидуальный подход и все такое, как после этого мой ребенок пойдет в простую, обычную школу?"

Да, в группе Монтессори ребенок свободно перемещается по классу, сам выбирая материал, с которым он будет заниматься - в обычной школе ему такое не предложат. Но помимо свободы в методике Монтессори есть еще один основополагающий принцип - дисциплина, причем внутренняя дисциплина, без которой свобода превращается в хаос.

В группе существуют определенные правила, которые обусловлены общей необходимостью и помогают коллективу детей и воспитателей эффективнее взаимодействовать друг с другом. Так, например, каждый материал после работы возвращается нас вое место, говорят по очереди, чтобы не мешать друг другу и т.п. Все правила вводятся на конкретных ситуациях и не являются поэтому просто голословными запретами чего-либо, а становятся реальной необходимостью. Так вот, к тому возрасту, когда ребенок идет в школу, он уже в состоянии понять, что в разных условиях существуют свои правила - в саду были свои, в школе будут свои. Во-вторых, эта самая внутренняя дисциплина очень хорошо помогает ребенку адаптироваться в любой группе и как правило проблем с тем, как себя вести, у ребят не возникает, потому что они привыкли, что отношения между людьми и их деятельность так или иначе регулируется и научились правила выполнять.В третьих, сам возраст у ребенка такой, что при условии психологической готовности к школе, он вполне готов влиться в новую для него среду, даже с другой, прямо скажем, системой ценностей и отношений. В-четвертых, скажу просто по собственному опыту, из выпущенных мною детей в школу Монтессори пошла только одна девочка, все остальные пошли в обычные школы, и судя по отзывам самих детей, вполне довольны и запросто адаптировались.

Разумеется, это прекрасно, если есть возможность отдать ребенка в школу по системе Монтессори, но таковые существуют лишь для детей до 5-го класса, кроме того сама Монтессори уделила этому направления так мало внимания, что по сути школу Монтессори можно считать в определенном смысле самодеятельностью тех педагогов, кто там работает. Правда, могу сразу же несколько успокоить, у М. Монтессори есть сформулированные, очень конкретные требования к дидактическому материалу и они вполне реальны для соблюдения, так что все-таки школьные занятия по системе Монтессори не так уж и оторваны от изначального контекста.

"Я слышала, что это для больных и ненормальных детей"

Да, Мария Монтессори начинала работать в группе детей с отклонениями в развитии, с детьми из бедных семей и детьми-сиротами, для исследования этой проблемы ею были созданы специализированная школа для таких детей и медико-педагогический институт для научной деятельности в этой области. Это была сфера ее научных и практических интересов.

Но когда ее воспитанники в 1900 году выигрывают римскую Олимпиаду для начальной школы у нормальных детей, демонстрируя превосходство в навыках счета, чтения и письма, то Мария Монтессори как и вся удивленная педагогическая общественность видит необходимость внедрения ее материалов и методики в работу с "нормальными" детьми, которые оказались в образовательной системе в более худших условиях,чем ее оставшиеся без родителей и умственно-отсталые малыши. Это единственный эпизод в истории педагогики Монтессори, когда речь реально шла о детях с ограниченными возможностями.

Уже в 1907 году Марии Монтессори представилась уникальная возможность применить на практике результаты своих первых наблюдений и опытов – Эдуард Таламо (итальянский миллионер, директор «Общества дешевых квартир») решился на социальный эксперимент и предложил М. Монтессори создать в переоборудованных зданиях новый тип дошкольного заведения – дневной приют, получивший название «Дом ребенка». Дом ребенка посещали самые обычные дети - по форме это был аналог детского сада.

Такова история, отголоском которой является часто появляющееся у родителей опасение, что это материалы, группы и занятия для "ненормальных детей"

ПС: Я расскажу о самых распространенных "страшилках" для родителей и тех, с которыми лично мне приходилось иметь дело, если какие-то вопросы появятся у вас, с удовольствием отвечу в отдельном посте.

Мария Монтессори в своих изысканиях исходила из предпосылки о том, что главным образом в развитии должна действовать природа. "Природа обо всем позаботилась", - писала она, - "Какое облегчение для родителей! Нелегко осознавать, что ножки, носик, головка и ушки любимого ребенка всецело зависят от твоей заботы. какая огромная ответственность! Насколько спокойнее понимать, что природа обо всем позаботилась. Я предоставляю ребенку свободу и наблюдаю его расцвет, это вечное чудо". Она считала, что чем свободнее будет ребенок в своем развитии, "тем быстрее и совершеннее он обретет свою форму и способности".

Помните китайскую поговорку "не стоит тащить траву из земли, по весне она вырастет сама". На том же принципе и основана педагогика Монтессори - ребенок будет развиваться благодаря внутренним, заложенным природой, силам, в наших же силах помочь этому или напротив помешать, но в корне изменить того, что предусмотрено природой все равно не получится. Предупреждая вопрос "а что если природой дано очень мало, то так всю жизнь и будешь ущербным?", скажу - природой заложено так много, что нам и не снилось :)

Поэтому основная идея ее метода заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию в условиях подготовленной среды, имеющей четкую логику построения и соответствующей психологическим потребностям ребенка. Монтессори была убеждена, что любой ребенок способен открыть себя в активной деятельности, направленной на освоение окружающего мира и культуры.

Задачей же учителя является помощь ребенку в организации собственной деятельности, помощь на его уникальном пути становления свободной, самостоятельной, активной личностью.

ПС: Это я к чему? Если вы с этим не согласны, то не стоит отдавать ребенка в группу Монтессори, а то его там дурному научат :))

Итак, во-первых, не стесняйтесь спрашивать у воспитателя группы его аттестат педагога Монтессори. В Москве такое дается в двух местах, группы обучающие педагогов работать по системе Монтессори есть в ассоциации Монтессори-педагогов России и в Московском центре Монтессори.

Небезосновательно полагаю, что находятся "народные умельцы", способные обойтись и без должного образования :) Но нам с вами ведь не все равно, кто будет общаться с нашими детьми и тем более учить их.

Кстати, те, кто заинтересуется, может посмотреть на сайты, там масса интересной и полезной информации. Да, центр и ассоциация - две фактически противостоящие друг другу организации :)

На Западе наш человек тоже к принципе мог бы обучиться, тогда у него должен быть аттестат AMI (международной ассоциации Монтессори) или любой другой местной ассоциации или центра Монтессори.